幼兒游戲教學(xué)的理論與實(shí)踐

幼兒游戲教學(xué)的理論與實(shí)踐第1頁(yè)/共55頁(yè)玩耍嬉戲享受幻想假裝無(wú)拘無(wú)束游戲嚴(yán)肅控制計(jì)劃目的理智教學(xué)幼兒第2頁(yè)/共55頁(yè)小人國(guó)一、正確的兒童觀

游戲與幼兒第3頁(yè)/共55頁(yè)小男孩與瑞典女王一、正確的兒童觀

游戲與幼兒第4頁(yè)/共55頁(yè)價(jià)值觀1．

兒童是世界的未來(lái)，他們自誕生以來(lái)就擁有全面的個(gè)人存在的權(quán)利和意義，就應(yīng)獲得人的尊嚴(yán)。2．

兒童作為人無(wú)異于成人：兒童與成人是平等的，具有同等的價(jià)值。換言之，兒童的價(jià)值絲毫不低于成年人。3．

兒童畢竟是弱小的，他們需要成人的支持才能全面享有他們的權(quán)利。4．兒童在有關(guān)他們的發(fā)展事務(wù)中應(yīng)是積極的、有貢獻(xiàn)的參與者，而非被動(dòng)的接受者。權(quán)力觀1．天賦人權(quán)，兒童的權(quán)利是與生俱來(lái)的、是不可剝奪的。2．兒童是權(quán)利的主體，而不是客體。3．兒童作為權(quán)利的主體，具有參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利，凡與兒童發(fā)展相關(guān)的事宜，成人都應(yīng)注意培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人的意愿并對(duì)他們的意見(jiàn)表示出應(yīng)有的尊重。親子觀1．

每個(gè)成人都有尊重和保護(hù)兒童各項(xiàng)權(quán)利的義務(wù)。2．

兒童的權(quán)利是與生俱來(lái)的，不是別人所賜，因而任何成人(包括父母)不能居高臨下地對(duì)待兒童，不能把平等對(duì)待看成是恩賜。3．父母的作用：不僅要言傳，更要身教。健康觀1．

不僅是身體，而且包括心理健康。2．

營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)智力有不良影響。3．喂養(yǎng)不當(dāng)對(duì)發(fā)展有不良影響。營(yíng)養(yǎng)觀1．兒童是人群中對(duì)營(yíng)養(yǎng)最敏感的，營(yíng)養(yǎng)不良兒童對(duì)疾病的抵抗力降低，即使是輕度和中度營(yíng)養(yǎng)不良也會(huì)導(dǎo)致死亡率增高，因病死亡的兒童中有55%營(yíng)養(yǎng)不良。2．兒童營(yíng)養(yǎng)不良不但影響體格發(fā)育，同時(shí)也影響兒童的腦發(fā)育和智力發(fā)育。3．早期營(yíng)養(yǎng)狀況與以后的學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)能力，甚至成年后勞動(dòng)生產(chǎn)力都有直接關(guān)系：而且兒童時(shí)期身高發(fā)育不足也可導(dǎo)致成年后某些慢性病，如心血管病、高血壓、糖尿病的危害增加。發(fā)展觀1．

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。2．

重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。3．智能是多元的。學(xué)習(xí)觀1．從出生開(kāi)始，嬰兒就開(kāi)始了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。而且兒童隨時(shí)都在學(xué)習(xí)。(遠(yuǎn)非一般人認(rèn)為的在看書(shū)、寫(xiě)字、背誦時(shí)才在學(xué)習(xí)。)如果能受到親撫、關(guān)心和智力刺激，并能攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)和接受適當(dāng)?shù)慕】底o(hù)理，就能達(dá)到最快的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)速度。2．兒童學(xué)習(xí)的途徑是豐富多樣的:觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)都是兒童學(xué)習(xí)和探索周?chē)h(huán)境的工具。3．

游戲的意義：《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》專(zhuān)門(mén)有條款規(guī)定兒童有游戲的權(quán)利。而游戲的權(quán)利就像兒童其他權(quán)利如生命權(quán)、生存權(quán)和教育權(quán)一樣是不可剝奪的。養(yǎng)育觀1．養(yǎng)育應(yīng)遵循兒童發(fā)展的規(guī)律和原則，去為兒童發(fā)展創(chuàng)造有利條件。2．腦的研究告訴我們：基本的健康、營(yíng)養(yǎng)以及安全對(duì)嬰幼兒的發(fā)展非常重要。養(yǎng)育者與嬰幼兒一同游戲幫助他們感受到自信、安全，這些經(jīng)驗(yàn)將在其以后的生活中主動(dòng)起到作用。一個(gè)嬰幼兒主動(dòng)的、安全的對(duì)周?chē)澜绲奶剿鞴膭?lì)了他的好奇心，增進(jìn)了他的智慧幫助他解決困難。3．與嬰幼兒交談?dòng)欣谄湔Z(yǔ)言發(fā)展。性別觀1．性別不僅是一種生物現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象。2．社會(huì)性別是通過(guò)日常生活的不同渠道形成并強(qiáng)化的，家庭特別是父母是影響兒童性別社會(huì)化的主要因素。3．打破傳統(tǒng)的性別角色定型，平等對(duì)待男孩和女孩，為平等對(duì)待男孩和女孩創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。4．女孩和男孩具有同等的價(jià)值，應(yīng)得到同等的關(guān)愛(ài)和機(jī)會(huì)。對(duì)男孩和女孩早期教育中的性別社會(huì)化教育，有助于形成平等、相互尊重和非暴力的價(jià)值觀。這是早期經(jīng)驗(yàn)影響今后行為的一個(gè)重要方面。一、正確的兒童觀

游戲與幼兒第5頁(yè)/共55頁(yè)二、幼兒游戲理論

關(guān)于幼兒為什么游戲、游戲的本質(zhì)及價(jià)值等的看法

游戲與幼兒第6頁(yè)/共55頁(yè)大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢

——王守仁第7頁(yè)/共55頁(yè)摸瞎第8頁(yè)/共55頁(yè)折紙飛機(jī)第9頁(yè)/共55頁(yè)捏黃泥巴第10頁(yè)/共55頁(yè)吹肥皂泡第11頁(yè)/共55頁(yè)摘野果第12頁(yè)/共55頁(yè)畫(huà)丁老頭第13頁(yè)/共55頁(yè)“游戲是體育的重要手段之一，是文化娛樂(lè)的一種”

——《辭海》P2239

“游戲”意為游樂(lè)、玩耍

——《高級(jí)漢語(yǔ)大詞典》

游戲是指“兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)”

——《中國(guó)大百科全書(shū)》P500

（一）什么是游戲

游戲與幼兒第14頁(yè)/共55頁(yè)1、游戲的涵義——《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218

“游戲是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)”游戲與幼兒第15頁(yè)/共55頁(yè)2、游戲的特點(diǎn)1、游戲伴隨愉悅的情緒，適應(yīng)兒童內(nèi)部需要而產(chǎn)生；2、游戲是在假想的情景中反映周?chē)?，游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)；3、游戲不追求外部目的而在于本身的過(guò)程；快樂(lè)游戲與幼兒第16頁(yè)/共55頁(yè)3、游戲的地位：

“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)”

——朱智賢《兒童心理學(xué)》“游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)”

——陳幗眉《學(xué)前心理學(xué)》“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式”

——《幼兒園工作條例》第十六條發(fā)展價(jià)值教育價(jià)值游戲與幼兒第17頁(yè)/共55頁(yè)早期的游戲理論精神分析游戲理論認(rèn)知學(xué)派的游戲理論（二）游戲理論

社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論游戲與幼兒第18頁(yè)/共55頁(yè)復(fù)演說(shuō)精力過(guò)剩說(shuō)娛樂(lè)放松說(shuō)生活準(zhǔn)備說(shuō)1、早期的游戲理論游戲與幼兒第19頁(yè)/共55頁(yè)復(fù)演說(shuō)霍爾（G．StanleyHall）

游戲是個(gè)體再現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)祖先的動(dòng)作和活動(dòng),不同年齡的兒童以不同的形式重演祖先的本能特征。游戲是一種本能

游戲與幼兒第20頁(yè)/共55頁(yè)精力過(guò)剩說(shuō)

席勒(Schiller)和斯賓塞（HerbertSpencer）

身體健康的兒童在維持正常生活外，還有剩余精力，剩余精力需要發(fā)泄，就產(chǎn)生游戲。游戲是一種精力調(diào)節(jié)的手段游戲與幼兒第21頁(yè)/共55頁(yè)娛樂(lè)放松說(shuō)拉扎魯斯(Lazarus)

游戲不是源于精力的過(guò)剩，而是為了恢復(fù)工作所消耗的能量

游戲是一種精力調(diào)節(jié)的手段

游戲與幼兒第22頁(yè)/共55頁(yè)生活準(zhǔn)備說(shuō)格羅斯(Gross)

游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動(dòng)游戲是一種本能

游戲與幼兒第23頁(yè)/共55頁(yè)1、代表人物2、精神分析游戲觀3、評(píng)價(jià)2、精神分析游戲理論游戲與幼兒第24頁(yè)/共55頁(yè)精神分析游戲理論1、代表人物：弗洛伊德（SigmundFreud）埃里克森（ErikErikson）游戲與幼兒第25頁(yè)/共55頁(yè)精神分析游戲觀游戲與幼兒第26頁(yè)/共55頁(yè)精神分析游戲觀1、游戲具有潛意識(shí)的成分，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望；游戲與幼兒第27頁(yè)/共55頁(yè)打群仗精神分析游戲觀第28頁(yè)/共55頁(yè)2、游戲使兒童逃脫現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束，發(fā)泄在現(xiàn)實(shí)中不被接受的危險(xiǎn)沖動(dòng)；游戲與幼兒第29頁(yè)/共55頁(yè)精神分析游戲觀3、游戲能緩和幼兒的心理緊張，發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境；游戲與幼兒第30頁(yè)/共55頁(yè)4、游戲是幼兒情感與思想的健康發(fā)泄方式游戲與幼兒第31頁(yè)/共55頁(yè)5、兒童在游戲中扮演的角色背后隱藏著深刻的情緒原因

第一類(lèi)：喜歡模仿他們熱愛(ài)和敬佩的人，尤其是成人→以滿(mǎn)足他們快快長(zhǎng)大，像成人一樣的愿望得到滿(mǎn)足。

第二類(lèi)：兒童常扮演引起他們恐懼的那些人或事物?！噲D體驗(yàn)與那些人有關(guān)的焦慮，以幫助兒童征服恐懼。

第三類(lèi)：兒童喜歡扮演那些不合身份、低于身份的角色?！@樣可以讓兒童在游戲的安全范圍內(nèi)回顧并且盡情享受那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)不可能再獲得的“小兒時(shí)”的快樂(lè)，并且在游戲這個(gè)“安全島”中做自己想做而現(xiàn)實(shí)生活又不允許做的事情。游戲與幼兒第32頁(yè)/共55頁(yè)精神分析游戲理論貢獻(xiàn)：①游戲的發(fā)展價(jià)值——促進(jìn)心理健康和人格和諧；②游戲的教育價(jià)值——精神分析游戲治療理念可以幫助教育工作者更深刻地了解兒童的內(nèi)部心理世界；游戲與幼兒第33頁(yè)/共55頁(yè)脾氣暴躁的小女孩游戲與幼兒第34頁(yè)/共55頁(yè)我的一家人游戲與幼兒第35頁(yè)/共55頁(yè)

3、認(rèn)知學(xué)派游戲理論

代表人物：皮亞杰（J.Piaget）游戲與幼兒第36頁(yè)/共55頁(yè)認(rèn)知學(xué)派游戲觀（1）游戲是智力活動(dòng)的一個(gè)方面。

（2）游戲的主要功能是通過(guò)同化作用轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)，而不必通過(guò)順應(yīng)來(lái)進(jìn)行平衡而受順應(yīng)的約束；游戲與幼兒第37頁(yè)/共55頁(yè)皮亞杰游戲階段劃分大致年齡認(rèn)知階段主要游戲類(lèi)型0——2歲感知運(yùn)動(dòng)階段練習(xí)性游戲2——7歲前運(yùn)算階段象征性游戲7——11、12歲具體運(yùn)算階段規(guī)則性游戲（3）兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式游戲與幼兒第38頁(yè)/共55頁(yè)練習(xí)性游戲0——2歲

幼兒通過(guò)身體動(dòng)作和搬弄、操作具體物體來(lái)進(jìn)行游戲游戲與幼兒第39頁(yè)/共55頁(yè)象征性游戲

2——7歲

象征性游戲是幼兒游戲的典型形式，表象和符號(hào)是這個(gè)階段游戲的主要特征游戲與幼兒第40頁(yè)/共55頁(yè)規(guī)則性游戲

7——11、12歲

游戲更能適應(yīng)周?chē)h(huán)境，服從真實(shí)世界的規(guī)則和順序游戲與幼兒第41頁(yè)/共55頁(yè)認(rèn)知學(xué)派游戲觀評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)：

1、對(duì)于傳統(tǒng)的游戲與學(xué)習(xí)相對(duì)立的觀念，無(wú)疑是一個(gè)巨大的沖擊；

2、有利于教育者把游戲與兒童認(rèn)知相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值不足：

1、忽視了社會(huì)生活，特別是文化教育在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用游戲與幼兒第42頁(yè)/共55頁(yè)4、社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論

代表人物：維果茨基游戲與幼兒第43頁(yè)/共55頁(yè)（1）游戲領(lǐng)先于發(fā)展，游戲創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”（2）所有的象征性游戲創(chuàng)造了一個(gè)想象的情景，在這個(gè)情景中允許幼兒有一些不現(xiàn)實(shí)的愿望。（3）象征性游戲包含了幼兒要想成功地進(jìn)行這個(gè)游戲就必須遵守的游戲規(guī)則。游戲與幼兒第44頁(yè)/共55頁(yè)幼兒與教學(xué)（學(xué)習(xí)）掌握基本的生活技能和技巧借助知識(shí)使幼兒生活得更美好第45頁(yè)/共55頁(yè)一、游戲→內(nèi)隱學(xué)習(xí)游戲的價(jià)值（一）游戲與幼兒生理發(fā)展

1、游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育

2、游戲促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展

3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展1、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展2、游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展3、游戲促進(jìn)兒童智力發(fā)展（三）游戲與兒童社會(huì)化

1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化

2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化

3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化

4、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化（四）游戲與人格發(fā)展

1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。

2、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康。

積極情感、意志品志、良好性格、社會(huì)適應(yīng)能力

游戲與教學(xué)（學(xué)習(xí)）第46頁(yè)/共55頁(yè)

游戲有利于促進(jìn)兒童感知覺(jué)、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展年齡實(shí)驗(yàn)室條件游戲條件4-5歲41秒4分17秒5-6歲2分55秒9分15秒6-7歲11分12分游戲與教學(xué)（學(xué)習(xí)）第47頁(yè)/共55頁(yè)二、教學(xué)→外顯學(xué)習(xí)（一）教師對(duì)游戲價(jià)值的理解“積木游戲一”中一班的一次建構(gòu)游戲活動(dòng)。教室里面有七張小桌子，幼兒分成七個(gè)小組，他們圍坐在桌子旁邊。教師三說(shuō)：“一會(huì)兒我把游戲材料分給小朋友們，大家從筐里選擇積木，建造你自己喜愛(ài)的玩具。教師給每紐分完積木后，小朋友們就玩了起來(lái)。教師三站在一邊。由于游戲材料不充分，有的小朋友之間發(fā)生了矛盾。教師走過(guò)去調(diào)節(jié)矛盾。過(guò)了十分鐘，有的小朋友開(kāi)始走進(jìn)圖書(shū)角，翻起圖書(shū)來(lái)。有的拿著玩具追逐起來(lái)。整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)游戲的觀察只是局限于維持紀(jì)律，沒(méi)有觀察小朋友的切實(shí)需要。即使觀察，也是偶爾走進(jìn)某幾個(gè)小朋友，進(jìn)行表面化的指導(dǎo)。教師不是一直把目光停留在幼兒身上，而是不斷的和班上另一位教師說(shuō)話(huà)，或者又和保育員說(shuō)話(huà)?！胺e木游戲二”中二班的幼兒積木游戲活動(dòng)中，因?yàn)槊恳唤M積木分配的少，幼兒之間出現(xiàn)了爭(zhēng)、搶積木的情況。針對(duì)這樣的情況，教師二就請(qǐng)幼兒想辦法，在積木很少的情況下大家該怎么玩。幼兒想了很多辦法，如，“一個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)，其它的三個(gè)小朋友玩”：“給小朋友說(shuō)好話(huà)”；“小朋友要是沒(méi)有，就給他一點(diǎn)點(diǎn)”；“老師，那兒(平時(shí)放積木的框里)還有呢”等等。教師二：“我是想通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的合作品質(zhì)和謙讓能力。每一組的積木我也是故意分的不多。”積木游戲的價(jià)值——

積木游戲蘊(yùn)含幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和社會(huì)性交往的教育契機(jī)游戲與教學(xué)（學(xué)習(xí)）第48頁(yè)/共55頁(yè)二、教學(xué)→外顯學(xué)習(xí)（一）教師對(duì)游戲價(jià)值的理解

規(guī)則游戲“找朋友”幼兒園中一班的游戲活動(dòng)開(kāi)始了。這次玩的是規(guī)則游戲中的一種典型的猜測(cè)游戲“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”。游戲開(kāi)始，首先教師三說(shuō)：“今天下午我們一起玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)是‘找朋友’。現(xiàn)在，小朋友搬著自己的小椅子，圍成一個(gè)圓圈?！痹诶蠋煹闹敢?，小朋友們和老師一起圍成了一個(gè)大大的圓圈，小朋友們都坐在自己的小椅子上。老師說(shuō)：“游戲需要兩個(gè)小朋友參加，我先請(qǐng)一位小朋友，蒙上眼睛，然后另一個(gè)小朋友走近蒙上眼睛的小朋友旁邊，要輕輕地、捏著鼻子說(shuō)‘我是你的好朋友，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)??如果小朋友猜對(duì)了，那么被猜中的小朋友就要表演節(jié)目。一會(huì)兒游戲開(kāi)始后，小朋友們都要坐在自己的小椅子上，不準(zhǔn)出聲。”游戲開(kāi)始了，首先是一個(gè)男小朋友，一個(gè)女小朋友，男小朋友被蒙上眼睛，女孩子走到他面前，說(shuō)“我是你的好朋友，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)?”男孩子好像是猜不出來(lái)了，于是其它的小朋友們就發(fā)生了唏噓聲。忽然傳來(lái)聲音，說(shuō)出了那個(gè)女孩子的名字。老師看著發(fā)出聲音的那兩個(gè)孩子，把他們“請(qǐng)”出了游戲圈外。被老師強(qiáng)迫離開(kāi)游戲圄的兩個(gè)孩子，就站在了一邊。因?yàn)樗麄儧](méi)有站起來(lái)參與游戲，坐在椅子上卻太聲說(shuō)出了小朋友的名字，這違背了教師在游戲前宣布的游戲規(guī)則。游戲繼續(xù)進(jìn)行，那兩個(gè)被老師限制不準(zhǔn)游戲的孩子，一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。他們被罰站在一邊，女孩子開(kāi)始玩自己的手絹，五分鐘左右后，慢慢靠近游戲圈，雙眼注視著游戲的進(jìn)行，她的眼神中流露出對(duì)游戲的渴望。男孩一直是多動(dòng)的，被懲罰