“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計（6篇）

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計（6篇）[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)問與技能：

（1）熟悉“嘰喳蓬棱嶄躍巢牌”8個字；能在田字格中正確書寫”羽領(lǐng)捉理”4個字。

（2）能正確流利地朗讀課文。

（3）初步了解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。

2.過程與方法：

（1）運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。

（2）通過選詞造句、反復(fù)讀文的方式讓學(xué)生離開詳細(xì)語境穩(wěn)固識字。

（3）運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生喜愛祖國語言文字的情感。

（2）培育學(xué)生合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

（3）體會小鳥的活潑得意，有愛鳥護鳥的意識。

[教學(xué)重點]

1.通過多種方法自主識字。

2.初步了解象形字的構(gòu)字特點。

3.正確流利地朗讀課文。

[教學(xué)難點]

1.通過多種方法自主識字。

2.結(jié)合生活體驗朗讀，讀好問句。

[教學(xué)預(yù)備]字詞卡多媒體課件

[教學(xué)過程]

（一）激趣導(dǎo)入

師：教師要告知大家一個好消息，我們的好朋友今日也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）是誰？

師：想不想和小鳥一起到漂亮的大森林里去看看？

師：但小鳥說了，小朋友必需踴躍發(fā)言并且闖過它設(shè)的三道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信念？

師：好，讓我們一起走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師板書）生齊讀課題。

師：看課題，與其他課文有什么不同？為什么呢？我們一起到文中找答案吧！

（二）識字教學(xué)

師：聽教師讀課文，一邊聽一邊思索：“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號？

師：誰來說說你的看法？（學(xué)生匯報）

師小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛惜小鳥，我們也要向他們學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們再仔細(xì)的讀一讀這首小詩，邊讀邊劃出“我會認(rèn)”的生字，遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”，也可以借助字典的幫忙讀準(zhǔn)字音，留意肯定要把生字讀精確。

師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書聲像小鳥一樣悅耳，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。（課件出示）

師：信任你能行，識字大闖關(guān)。第一關(guān)：雖然有拼音小帽的幫忙，也肯定要讀準(zhǔn)字音。讓我們一齊讀讀吧?。▊?cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音）

師：信任你能行，努力才能贏。其次關(guān)在等著自信的孩子。

師：看，拼音小帽不見了，還熟悉他們嗎？我們開火車讀，不僅要記清字形，還要讀準(zhǔn)字音。

師：淘氣的字寶寶又跑到詞語中去了，自己練習(xí)讀一讀吧！

師：誰能起來讀給大家聽？齊讀。

師：你能選擇喜愛的詞語說個句子嗎？（指名答復(fù)）

師：小朋友說的真棒！進(jìn)入第三關(guān)：你是怎樣記住這些字的呢？快說給你的同桌聽聽吧?。ㄖ该麉R報識字方法）

師：大家說的真好！教師這還有兩種方法，你們看看怎么樣？

“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹葉，就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。

師：聽懂了嗎？

師：小朋友的表現(xiàn)太精彩了，順當(dāng)闖過了三關(guān)，那就讓我們跟隨小鳥一起到漂亮的大森林里去看看吧?。ǔ鍪敬笊终n件）

師：這么美麗的畫面，字寶寶看得可快樂了，就想和同學(xué)玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認(rèn)出它們嗎？（開火車讀課文：男生讀一節(jié)，女生讀二節(jié)，齊讀三節(jié)。）

師：同學(xué)們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：早晨，林中誰最歡樂？要讀出疑問的語氣。（師范讀，生跟讀）

師：誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢？

師：這是一首美麗的小詩，語言生動活潑，所以在讀的時候要留意節(jié)奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師范讀，生跟讀。

師：男女生合作讀，男孩讀帶問號的問子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能做到嗎？

（三）指導(dǎo)寫字

師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫四個字。（課件出示生字：羽、領(lǐng)、捉、理）

師：我們來觀看一下這四個字有什么一樣點？(指名匯報）

師：有沒有不一樣的地方呢？（指名匯報）

師：（小結(jié)）在書寫時，“羽”字左右兩邊相等，頭齊腳不齊，其余三個字都是左窄右寬，頭不齊腳不齊。

師：看教師把字寶寶送回它們的田字格房子里吧！大家認(rèn)真觀看。（師范寫）

師：看清晰了嗎？你們也在書上寫一寫吧！

師：小朋友們寫得真美麗！看，字寶寶在對著你們笑呢！課后我們把這些字每個寫一行，寫在本子上，比一比，誰寫得最美麗。

（四）暢談收獲

這節(jié)課你都學(xué)到了哪些學(xué)問？（學(xué)生自由匯報）

（五）課堂總結(jié)

今日我們上了一節(jié)識字課，不僅知道了要愛護小鳥，還熟悉了許多生字朋友。而且又學(xué)會了兩種新的識字方法：熟字換部件和象形字。盼望你們以后的識字課能開動腦筋，想出更多更好的方法來！

教學(xué)設(shè)計來自第一。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文試驗教科書二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)構(gòu)造根本一樣，都是采納擬人的手法，以問答的形式，層層推動，向小讀者展現(xiàn)了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學(xué)特點有二：一是以二年級的學(xué)生已有肯定的識字力量為動身點，強調(diào)運用漢字特點科學(xué)識字，旨在激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識字的力量。二是依據(jù)兒童詩的教學(xué)特點，本課在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的根底上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在情境中理解、積存新詞；采納多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂驕傲。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的情感，突出了“愛護自然，愛惜鳥類”的單元主題。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．運用漢字學(xué)原理科學(xué)熟悉“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。

2．正確、流利、有情趣地朗讀課文，體會小鳥的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥的歡樂與驕傲。

教學(xué)預(yù)備

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。

2.教師預(yù)備詞語卡片、圖片、PPT課件。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，開門見山

1.板書課題，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

3.引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢？

【設(shè)計意圖：在本課要會認(rèn)的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實了根底?！?/p>

二、字文結(jié)合，隨文識字

㈠初讀課文，相機正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節(jié)讀文。

3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律，識字拓展

1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地表達(dá)小鳥的歡樂、得意，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做預(yù)備】

3.引導(dǎo)依據(jù)形聲字特點識記生字“嘰、喳”。

4.師小結(jié)。

5.類比拓展，熟悉帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計意圖：類比拓展，“學(xué)一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，自主科學(xué)識字】

㈢字文結(jié)合，相輔相成。

1.學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展現(xiàn)，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：鑒于學(xué)生生活閱歷的缺乏，“蓬松”的詞義較難精確把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的得意、漂亮與歡樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會詩歌區(qū)分于其他文體的朗讀特點】

2.學(xué)習(xí)“棱”字和其次節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。

⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編其次節(jié)，感知小鳥的活潑、勞碌。

⑷朗讀其次節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。

⑵依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結(jié)合熟悉“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點形象生動地熟悉“巢”字。

⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特殊是朗讀好小鳥的“唱”。

【設(shè)計意圖：本節(jié)詩歌共消失“嶄、牌、巢”三個要求會認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過實例連續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識?！俺病弊质窍笮巫郑虒W(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的好玩演化過程。結(jié)合“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫忙理解課文?！?/p>

㈣朗讀全文，小結(jié)。

三、發(fā)覺規(guī)律，正確書寫

1.出示“捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)覺這三個字的一樣的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。

3.依據(jù)會意字的特點正確識記“捉”字，并指導(dǎo)書寫。

4.指導(dǎo)識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演化正確、形象地識記“躍”。

⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。

7.展現(xiàn)，評議。

【設(shè)計意圖：依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)受，很多學(xué)生被“”“足”相互副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀比照中降低錯誤率。】

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.習(xí)本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。

3.習(xí)詞語搭配，完成課后“我會填”。

4.一步增加愛鳥護鳥及愛惜其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與驕傲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞。

2.朗讀課文。

3.背誦課文。

二、拓展升華

1.中想象早晨林中小鳥在做什么？

2.搭配聯(lián)系，完成課后“我會填”。

3.創(chuàng)編詩歌。

4.播放小鳥等動物受損害的資料。

5.引導(dǎo)溝通：你想說什么？我們還可以怎樣愛惜小鳥？除了愛惜小鳥，我們還應(yīng)當(dāng)愛惜哪些小動物呢？

6.有感情地朗讀全詩。

三、寫字指導(dǎo)

1.指導(dǎo)寫好左右構(gòu)造的“羽、理”和上下構(gòu)造的“靈、晨”。

2.評議，再有針對地進(jìn)一步指導(dǎo)。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇三

一，導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看大屏幕：（）讀！

下面留意看教師板書課題（讀慢寫快）這五個字中有一個生字，發(fā)覺了沒有？

（請一生讀，訂正讀音，課件消失“領(lǐng)”的拼音）齊讀課題。

師：教師寫的課題，對嗎？這個問題也是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（板書問號）

師：小朋友們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)漂亮的大森林吧！

（播放動態(tài)的小鳥飛的課件）

師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥？（課件出示:（）的小鳥）誰會填？

師：得意機智的鳥兒們在森林里干什么呢？（完整地說一句話。）有一位大作家把你們剛剛說的，寫成了一首詩，她是怎么用寫出小鳥的得意機智的？聽教師讀一讀。（教師配樂示范讀全文）

二、研讀新課

師：孩子們，美嗎？（）好，請翻開課文126頁讀一讀吧！留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，（提示學(xué)生坐姿端正，讀書仔細(xì)）開頭吧！

第一節(jié)

師：教師剛剛發(fā)覺這位同學(xué)讀得很投入，你來讀這節(jié)聽聽。（請一生讀第一小節(jié)）

師評價：他剛剛特殊讓教師滿足的是這節(jié)詩中有幾個生字都讀對了，（出示）

yuèbèngjizhā

躍蹦嘰喳

（請四個學(xué)生開火車帶拼音讀）

師：你們有什么發(fā)覺嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）

師：現(xiàn)在我們把這兩個詞送回課文，請女生讀一讀吧?。ㄅx第一節(jié)）

師：看，這個大作家多高超呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，

師：真得意！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的得意。

師：在第一節(jié)中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的歡樂？

（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。（）

師：細(xì)心的同學(xué)有沒發(fā)覺，最終一句中，藏著一個生字朋友。

師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？

（課件出示：蓬松的（）（選擇：羽毛棉花石頭頭發(fā)）

（學(xué)生在指導(dǎo)下連起來完成的讀一遍。）

師：哪個不行以？（石頭）應(yīng)當(dāng)是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

師加動作溫順的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒適。

師：誰來讀一讀最終一句話，讓全部的人感受到蓬松的感覺。（請2生）

師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒適，難怪小鳥會很歡樂。孩子們，讓我們伴隨著奇妙的音樂，把歡樂的感覺讀出來吧。

（全班讀第一節(jié)）

其次節(jié)：

師：（手指板書）這是一群得意的小鳥，還是一群機智的小鳥呢！大作家在森林里，還聽到了什么？看到了什么？請大家自由讀課文其次節(jié)，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）

師：你們聽到了什么？

師：“撲棱棱”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（教師話筒給四周的三個孩子，分別讀，并指導(dǎo)輕點，再機智點兒……）

師：還看到什么？（）

師：捕獲害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示群鳥圖）看，這些都是會捕獲害蟲的益鳥，課前，大家也搜集了很多資料，請你們用一兩句話來夸夸他們，要做到語句通順，聲音洪亮（請三生）（評價：假如能把數(shù)字說再洪亮一些，大家就知道某某的本事響當(dāng)當(dāng)了。）

師：是啊，這是一群機智的小鳥，（出示其次節(jié)）我們一起來夸夸他們吧，教師讀一句，你們接一句。（合作讀）

師：你們情愿做一做這群小鳥嗎？幫忙人們捕獲害蟲（課件播放音樂，消失樹林）

師：樹林里有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫忙他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲棱……）

師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫忙呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！

（手指課件，請三四大組讀：撲棱……）

師：多么喧鬧的樹林，正由于有了你們這一群得意機智的小鳥，樹林變得更加翠綠，全部的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）

第三節(jié)：

師：看！一大清早，森林里就來客人了，是誰呀？

（出示文中插圖）

預(yù)設(shè)1（少先隊員）

師：哪個詞告知你是少先隊員，教師沒找到呀！

師：書上有“紅領(lǐng)巾”。這里加的引號什么意思呀？

（代表少先隊員）

預(yù)設(shè)2（紅領(lǐng)巾）

師：這里加引號的“紅領(lǐng)巾”指的`是帶紅領(lǐng)巾的少先隊員。（擦去黑板上的問號）

師：發(fā)覺沒有，這個紅領(lǐng)巾只剩下了一個單引號，這個意思也是表示少先隊員，但是由于它在雙引號里面，所以要變成單引號。

師：紅領(lǐng)巾們，這么一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林里來做什么呀？

預(yù)設(shè)1.我們來放鳥巢。師：為什么要放鳥巢呀？

預(yù)設(shè)2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什么？為什么要這么寫呢？

師：你們真是一群有心的紅領(lǐng)巾，在你們的幫忙下，鳥兒們有了暖和的家，所以鳥兒門才高聲唱歌----（手指黑板）紅領(lǐng)巾真好！

師：認(rèn)真聽---（1、在森林里，忙著捕獲害蟲的鳥兒們會感謝地說———2、正在暖和的鳥巢里哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小播送告知全部的動物們—）

再來有感情地讀一遍吧！

全詩小結(jié)

（出示三小節(jié)）

師：孩子們，你們看，發(fā)覺了嗎？第一句都有什么？（邊問邊按紅三句）

前面是―――問句，后面是―――答復(fù)。

師：你們真了不起，發(fā)覺了大作家寫詩的神秘?，F(xiàn)在教師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節(jié)奏的美。（合作讀）

師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進(jìn)大森林

（配樂朗讀）

三、總結(jié)仿寫

師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，教師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？

（出示詩歌）

師范讀

師：我信任大家確定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對著你的好伙伴說一說吧！（學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。）

師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同共享吧

總結(jié)：同學(xué)們，愛惜小鳥，愛護動物，要從我做起。信任你們都能成為有愛心的紅領(lǐng)巾。也肯定會有人夸你們―――（手指課題）紅領(lǐng)巾真好！（齊讀）

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計篇四

第四單元單元要求：

親親紅領(lǐng)巾

本單元聽賞的幾首歌曲既可以回憶歷史、展望將來的教育內(nèi)容，也有積極參與活動的體驗。本單元還設(shè)計了在隊鼓節(jié)奏中進(jìn)展隊列操練的音樂嬉戲，讓學(xué)生在主題鮮亮、活潑多樣的音樂活動中獲得蓬勃向上的精神愉悅。

單元目標(biāo)：

1、感受、體驗進(jìn)展曲的特點，能跟隨音樂行進(jìn)并作出隊形變化。

在活動過程中協(xié)調(diào)性和與他人的合作意識有所增加。

2、熟識大鼓、小軍鼓、大镲的音色，能聽辨由“大--、大、大”組合的簡潔節(jié)奏，并能嘗試用打擊樂進(jìn)展二至四小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。

3、在音樂活動中，引起對入隊和隊活動的回憶與憧憬，對少先隊的熟悉更為全面，感悟到作為一名少先隊的榮耀感、責(zé)任感。

課時安排：四課時

第四單元第1課時（課型：綜合課設(shè)計：xxx授課時間：月日）

教學(xué)內(nèi)容：

1、聽：《少年先鋒隊隊歌》。

2、唱：《共產(chǎn)兒童團歌》。

3、拓展：了解少先隊的相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀賞《少年先鋒隊隊歌》，讓學(xué)生立志繼承革命先輩的榮耀傳統(tǒng)，做共產(chǎn)主義接班人的決心。

2、在音樂教學(xué)中，自然的，有機的融入隊歌、隊旗、隊徽等學(xué)問的介紹。

教學(xué)重、難點：

1、隨著音樂合作表演走動。

2、模唱歌曲的歌譜。

教學(xué)過程：

一、觀賞《少年先鋒隊隊歌》

1、播放歌曲。

師：這首樂曲的心情是怎樣的？

2、學(xué)生答復(fù)。

3、介紹歌曲的創(chuàng)作的背景故事。

4、學(xué)生隨音樂跟唱。

二、學(xué)唱歌曲《共產(chǎn)兒童團歌》

1、播放音樂《共產(chǎn)兒童團歌》。

2、按節(jié)奏教讀歌詞，生跟讀。

3、生按節(jié)奏讀歌詞。

4、播放范唱，生輕聲跟唱。

5、師教唱，生跟唱。

6、學(xué)生自己有感情地演唱歌曲。

7、用手在桌上模擬小軍鼓敲擊為歌曲伴奏。

8、模唱歌譜。

三、拓展

了解少先隊的相關(guān)學(xué)問。

四、教師總結(jié)，下課

教后記：

第四單元第2課時（課型：綜合課設(shè)計：xxx授課時間：月日）

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《我是小鼓手》。

2、動：隊列操。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會唱《我是小鼓手》，感受進(jìn)展曲的特點，體驗“小鼓手”的驕傲心情，并能以自己的方式表現(xiàn)這種心情。

2、通過參加隊列操，形成良好的合作意識，在活動中享受表演的歡樂和創(chuàng)作勝利的喜悅。

教學(xué)重、難點：

1、在隊列變換中能用適當(dāng)?shù)闹w語言音樂作品的心情、力度與速度。

2、能精確地做出與節(jié)拍相吻合的動作。

教學(xué)過程：

一、教授新課

1、播放歌曲《我是小鼓手》。

2、鼓仿照點聲。

3、學(xué)生仿照敲鼓。

4、學(xué)唱歌曲。

二、播放范唱，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

生輕聲跟唱。

師教唱，生跟唱。

學(xué)生自己有感情地演唱歌曲。

三、隊列活動

1、師：

這首歌曲怎樣演唱才能更加活潑輕快？怎樣才能表現(xiàn)出“小鼓手”的驕傲心情呢？

學(xué)生答復(fù)。

2、隊列操活動。

3、點評隊列操的創(chuàng)作與表演。

四、教師總結(jié)，下課

教后記：

第四單元第3課時（課型：綜合課設(shè)計：xxx授課時間：月日）

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)《我是小鼓手》。

2、觀賞樂曲《紅領(lǐng)巾之歌》。

3、拓展：電子合成器音色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地演唱《我是小鼓手》。

2、在音樂活動中，引起對入隊和隊活動的回憶與憧憬，對少先隊的熟悉更為全面，感悟到作為一名少先隊的榮耀感、責(zé)任感。

教學(xué)重、難點：

1、用輕快、跳動的聲音演唱歌曲《我是小鼓手》。

2、積極參加音樂實踐活動，嘗試簡潔的創(chuàng)編。

3、了解電子合成器的音色。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)歌曲《我是小鼓手》。

二、觀賞樂曲

1、觀賞樂曲《紅領(lǐng)巾之歌》。

師：樂曲是用什么樂器演奏的？你聽出來了嗎？

2、生答復(fù)。

3、師介紹電子合成器。

4、再次播放樂曲。

5、聽一聽樂曲中有哪些特殊的音色。

6、生答復(fù)。

7、完整觀賞樂曲。

三、拓展

1、隨著音樂，模擬少先隊的“出旗”。

2、隨著音樂，模擬少先隊的“隊列行進(jìn)”。

3、隨著音樂，模擬少先隊的“鼓號隊演奏”。

4、隨音樂表演。

四、師總結(jié)，下課

教后記：

第四單元第4課時（課型：綜合課設(shè)計：xxx

授課時間：月日）

教學(xué)內(nèi)容：

1、觀賞歌曲《歡樂的節(jié)日》。

2、演唱《歡樂的節(jié)日》。

3、拓展：歡樂的隊活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能隨音樂跟唱歌曲《歡樂的節(jié)日》，感受樂曲的心情。

2、在音樂活動中，引起對入隊和隊活動的回憶與憧憬，對少先隊的熟悉更為全面，感悟到作為一名少先隊的榮耀感、責(zé)任感。

教學(xué)重、難點：

1、能隨歌曲唱唱、跳跳，感受歌曲心情。

2、積極參加音樂實踐活動，嘗試簡潔的創(chuàng)編。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲

有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。

二、教授新課

1、同學(xué)們，今日我們要觀賞一首歌曲，認(rèn)真聽，猜一猜

歌曲中唱的是什么節(jié)日？

2、教師播放歌曲，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

3、生答復(fù)。

4、播放歌曲。

5、師：你在什么時候感受到同樣的節(jié)日氣氛和歡樂？

6、生答復(fù)。

7、播放歌曲。

8、生跟唱。

9、留意歌曲的心情。

10、學(xué)生演唱歌曲。

三、創(chuàng)編律動

1、同學(xué)們，請你說一說歌曲是什么樣的速度？什么心情？

2、學(xué)生隨音樂創(chuàng)編律動

3、師生共同創(chuàng)編律動。

四、師總結(jié)、下課

教后記：

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇五

一、教材分析

這是一首清爽動人的小詩。課文用擬人的手法為我們呈現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的得意和活潑，突出了小鳥的自由拘束和捕獲害蟲的本事。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對小鳥的愛惜和小鳥對“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了愛護生態(tài)環(huán)境，制止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實際行動來愛惜小鳥。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3.積存詞語，會用aabb形式和“的”的形式來進(jìn)展詞語積存。初步熟悉引號的不同用法。

4.有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的歡樂！

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積存。

教學(xué)難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

四、設(shè)計理念：

低年級的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積存詞語。

一、情境導(dǎo)入：

師：上課前教師要告知大家一個好消息，有一個好朋友今日也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

生：小鳥。

師：小鳥今日給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（教師板書課題）大家齊讀一遍。

師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？

大家翻開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧慕處熞参×?/p>

師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌里的大森林去看看？小鳥說了，小朋友必需先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。下面咱們可要闖關(guān)了？有沒有信念？

第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）

羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活潑、機智、早晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛剛同學(xué)們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否嫻熟地讀下來呢？（哇，詞語關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱鬧的掌聲。

其次關(guān)：讀生字（條格里的生字）

咦，剛剛你們悅耳的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還熟悉嗎？我們橫著開火車讀。

開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

太了不起了！讓我們自己鼓舞自己一下。

哎，剛剛教師發(fā)覺有幾個字真難記，細(xì)心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？

出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并翻開畫面）

二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地玩耍著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

（一）教學(xué)一小節(jié)

師：細(xì)心的你觀察了什么？發(fā)覺了什么？

生：有很多高大的樹。

生：有一些歡樂的小鳥。

生：小鳥似乎在唱歌。

師：是啊，早晨林中誰最歡樂？（小鳥）

師：讓我們一起帶著歡樂的感覺來讀第一小節(jié)。

師：哪只歡樂的小鳥來試試？生讀。

師：你真是一只歡樂的小鳥。

師：哪些詞語描寫了小鳥歡樂呢？（嘰嘰喳喳《溝通感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

師：哪些句子描寫小鳥特別歡樂？

師：大家想不想再看看小鳥得意的樣子??？請看（出示課件）小鳥得樣子多得意呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（溝通）

師：多么歡樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？

師：你來！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

師：得意的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就喧鬧起來了，一只只小鳥都活潑起來了?；顫娛鞘裁匆馑迹窟@次，讓我們把森林里的喧鬧勁和小鳥的活潑氣氛給讀出來，好嗎？（早晨林中誰最活潑？打斷，師讀：早晨林中誰最活潑？（出示課件），是啊，誰最活潑？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅得意，動作也特別地機智。從哪些句子能看出小鳥的機智和活潑？生讀。

生：撲棱棱，飛來飛去，捕獲害蟲，。

師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？

師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特殊酷熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫(yī)生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師講解）治好病的大樹會對小鳥說些什么呢？

生：小鳥，你真好！

師：是的，在感謝他呢！

生：感謝你治好了我的病。

師：讓我再也不痛了！

生：感謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！

師：是啊，鳥醫(yī)生，實在太感謝你了！

你瞧！小鳥的辛勤最終換來了樹林的翠綠。他們都是捕獲害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數(shù)字統(tǒng)計嗎？看（出示課件），這是教師搜集的有關(guān)資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧！誰來讀？

師：誰還想來夸夸小鳥？

師：瞧：小鳥這么機智，這么活潑，還是捕蟲能手，教師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸得意的小鳥吧。

師：細(xì)心的你們發(fā)覺沒有？其次小節(jié)里也有很多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）

（三）教學(xué)第三小節(jié)

師：小鳥這么得意，這么機智，大家都喜愛它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節(jié)吧。

生讀，讀后，教師重復(fù)一句：

師：“是啊，早晨林中誰來的最早？”（出示課件）

生：紅領(lǐng)巾

師：咦，紅領(lǐng)巾是誰？為什么紅領(lǐng)巾三個字還要帶上號呢？（生不能解釋，就有教師來解釋）

師：你們可真會思索！小鳥究竟為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢

生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛惜小鳥。（真棒，你可真會思索問題，真是個小小問題家）這些紅領(lǐng)巾小朋友為什么要這么做呢？

生：為大樹治病。還有呢？

生：大樹是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊員，我們還有什么方法來愛惜小鳥？

生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

師：假設(shè)小鳥不當(dāng)心受傷了怎么辦？

生：幫他治好，重新讓它回家。

師：讓他恢復(fù)安康。假設(shè)有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。

師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？

生：給他做個家。

師：讓小鳥歡樂地生活。有你們的關(guān)懷，信任小鳥肯定會安康地成長，快樂地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。

師：你們可真是有愛心的孩子，那就抓緊把你們剛剛所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的建議書里好嗎？（出示課件）

師：教師已經(jīng)感覺出來了，你們愛惜它的決心是那么大，其實你們也一樣得意。讓我們再來美美地讀讀吧。

師：太美了，真是些小朗讀家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）

三、情感升華，拓展思維

師：文中的紅領(lǐng)巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個又一個問題，小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)當(dāng)像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛惜它、愛護它，樹林里除了有得意的小鳥，還有許很多多得意的小動物?？炜矗鼈儊砹耍ǔ鍪菊n件）演示播放各種各樣布滿活力的動物。這么得意的動物，教師也想編一首小詩，你們想聽嗎？早晨，林中誰最歡樂？

是得意的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！

（供應(yīng)句式：早晨，，

林中說最歡樂？

是得意的。

一會兒一會兒。）

師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。

師：真棒！我們來表揚一下剛剛的小作家們，就讓這些小動物永久成為我們的好朋友吧，讓我們永久愛惜它，愛護它，就像愛惜我們自己吧，好嗎？

四、評價體驗：這節(jié)課你有什么收獲？

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。進(jìn)展朗讀力量，促進(jìn)語言積存。體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得愛護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學(xué)生參觀動物園，觀看各種鳥的特征，豐富學(xué)生對于鳥的了解。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思索：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今日我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動綻開的思路。）

2、放音觀看：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬B類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知閱歷。營造美麗學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱忱。）

對話平臺

自悟

1、啟發(fā)思索：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡察了解學(xué)習(xí)狀況。

2、溝通自讀狀況。紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清晰，讀確定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用由于……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？

（這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常挨次，與由題生疑的導(dǎo)入相連接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的力量，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培育學(xué)生的朗讀力量。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培育學(xué)生思維的規(guī)律性，進(jìn)而明晰文章思路，明確熟悉，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的鄙視之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思索：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴溝通爭論。

3、每小組選代表匯報學(xué)習(xí)成果，相互評議。（小鳥活潑、得意；小鳥捕獲害蟲，愛護翠綠的樹苗）

（依據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增加讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生溝通爭論，體會課文內(nèi)容。）

朗讀

教師依據(jù)各組匯報狀況，組織學(xué)生觀看插圖，相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采納范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱忱。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、歡樂。讀相關(guān)的語句，相機隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、得意讀出來，讀出對小鳥的寵愛。

其次節(jié)描寫小鳥捕獲害蟲，愛護翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機智、撲棱棱”體會小鳥勞碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當(dāng)最歡樂的小鳥、當(dāng)最機智的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。

（培育學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱忱。）

擴展

你還知道哪些關(guān)于鳥的學(xué)問，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫忙，向大家做介紹。