《古詩》教學(xué)反思

《古詩》教學(xué)反思【6篇】我的日記（把拼音寫成相應(yīng)的漢字）

一年夏天，天氣突變，下起piáo潑大雨，蘭蘭家住的小房子被

洪水沖倒duàn了，小橋被沖了，家里人也被水沖走了，蘭蘭

成了gū兒，她難過極了，一個(gè)人看著遠(yuǎn)去的船fān發(fā)愣。

看到這個(gè)消息后，我的心里也很痛ch?，我盼望能盡快拯救那些受災(zāi)的人們。

摘星星天上星，亮晶晶，讀對(duì)了你就摘下了那顆星。

回huán孤guā

huígū

亦yì妝zuāng

yìnzhuāng

好玩的加法照樣子寫字并組詞。

辶+力=（邊）（旁邊）

工=（）（）末=（）（）

氵+每=（）（）扌+（）=（）（）

（）=（）（）（）=（）（）

積存臺(tái)我能默寫《望天門山》。

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金話筒和同桌同學(xué)比一比，看誰讀得又最精確。

讀讀：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

說說：大家一起來說說詩句的意思。

想想：這是一幅怎樣的畫卷？用喜愛的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。

寬帶網(wǎng)

你了解李白和蘇軾嗎？和爸爸媽媽一起查查資料，把你了解的說給小朋

友們聽。

你還知道哪些描寫祖國風(fēng)光的古詩？還可以試著抄寫一首。

古詩二首教學(xué)反思篇二

教材分析：

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒蕪，《浪淘沙》寫的是黃河的曲折曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會(huì)表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解詩歌的大意，體會(huì)表達(dá)的感情。

3、體會(huì)詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

關(guān)鍵到處理：利用教學(xué)課件，直觀演示，理解表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《涼州詞》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱忱、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

1、簡介王之渙。

2、解釋題目。

3、初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

4、理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

5、想意境，悟詩情。

（1）自由讀詩歌，思索：這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并溝通。結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒蕪，表達(dá)了的孤獨(dú)、悲涼的心情。

6、有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7、練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

三、誦詩會(huì)。

學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也肯定行！把自己積存的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士大方激揚(yáng)、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾教師點(diǎn)撥之后，我回家悄悄地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、苦痛由于我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱難，與親人一別音容兩渺茫，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗頻繁，戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了醉臥沙場君莫笑的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，遺忘自己的苦痛和苦惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：教師必需深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《浪淘沙》

教學(xué)過程

一、背誦《涼州詞》

1．指名背誦。

2．全班集體背誦。

二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1、初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

2、理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

3、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

（1）再讀詩歌，思索：這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？

（2）爭論溝通，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

4、有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

5、練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

四、體會(huì)詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

1、自讀詩歌，想一想詩人是怎樣綻開豐富的想象的？

2、小組爭論后，全班溝通，結(jié)合詩句詳細(xì)談。

五、填寫我的視角。

1、閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫我的視角。

2、先小組溝通，再指名全班溝通。

六、配樂朗讀詩歌。

七、課時(shí)小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦并體會(huì)詩的思想感情。

2、預(yù)習(xí)下一篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

涼州詞浪淘沙

孤獨(dú)曲折曲折

荒蕪流程長

憐憫激奮

教學(xué)反思：

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中把握了一種高年級(jí)語文課的復(fù)習(xí)方法－－三重復(fù)習(xí)法。即：重積存――積存好詞佳句；重朗讀――潛心會(huì)文本、披文以入情；重拓展――注意學(xué)生情感學(xué)問的獵取和寫作力量的培育。課堂上從學(xué)生已有學(xué)問動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握單元主題，并在積存、誦讀、實(shí)踐中把握復(fù)習(xí)語文的方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的力量。

古詩二首教學(xué)反思篇三

一、設(shè)計(jì)理念

積極創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱忱，充足激發(fā)學(xué)生的潛能；充足發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓舞學(xué)生在合作溝通中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語言積存；注意評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的溝通與溝通。

二、設(shè)計(jì)特色

通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓舞學(xué)生復(fù)習(xí)平日積存的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，采納“想怎樣讀就怎樣讀”的方式敬重學(xué)生的共性差異和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓舞學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)；采納“閉上眼睛專心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓舞學(xué)生暢談自身對(duì)古詩的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽采納“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反應(yīng)形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓舞小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推舉一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有許多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)流程

（一）觀賞古詩，提醒課題

1、同學(xué)們，喜愛古詩嗎？想必大家平?？隙ǚe存了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請(qǐng)大家認(rèn)真看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日學(xué)問的積存?！翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟識(shí)的古詩動(dòng)身，拉近了語文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今日的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。

［教師板書古詩題目，進(jìn)展“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰有信念站起來讀讀這首詩？

3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩感興趣了。那就請(qǐng)你采納自身喜愛的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間相互讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

［閱讀是學(xué)生的共性化行為，鼓舞學(xué)生采納自身喜愛的方式朗讀古詩，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］

4、大家讀得又投入又嫻熟。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）

板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

5、殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光特別平緩嚴(yán)厲。

用什么方法解決這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。

6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，消失出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波浪，波峰受光多消失紅色，波谷受光少消失碧色。你們看！演示課件――夕陽照耀下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>

［全班學(xué)生溝通爭論，相互間幫助解答，談?wù)勛陨淼睦斫狻?duì)學(xué)生能自身解決的問題，教師就不進(jìn)展講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，敬重學(xué)生的共性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］

當(dāng)白居易沉醉在夕陽美景中，天色慢慢暗下來，九月九年級(jí)夜晚的風(fēng)光又是怎樣的？多么美的夜景啊！在這里“可憐”不只有得意的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛專心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，學(xué)生暢所欲言）

［鼓舞學(xué)生通過自身綻開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充足發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8、確實(shí)！這般美景怎能不讓人沉醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。

1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛剛采納怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的根本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)展“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好預(yù)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才能靜――聲音輕，速度慢）

四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思；

（人閑――人安靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜愛哪一句――詩美，你描繪的風(fēng)光也美）

（這樣的風(fēng)光，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

［“學(xué)古詩星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓舞學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。］

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓很多文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)――李白借明月思家鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天際共此時(shí)。――張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。推舉一些與明月有關(guān)的古詩。

李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……

古詩二首教學(xué)反思篇四

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時(shí)正是初春季節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生氣。

授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學(xué)生提前從顏色方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容較簡單理解一些。

導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生展現(xiàn)的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林?！比缓?，依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展現(xiàn)自己的作品，他們的描述令我贊嘆，也令在場的教師們贊嘆。看來，預(yù)備工作做得很好。授課時(shí)，我采納敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開頭，引出地點(diǎn)、人物，緣何消失了《詠柳》這首詩。

整節(jié)課來看，流程進(jìn)展得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的熟悉，以及從觀看到想象表達(dá)出的對(duì)春的無限喜愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。缺乏之處是，教師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，教師為輔。在以后的教學(xué)中，肯定要突出學(xué)生的主體性。

一次經(jīng)受，一次收獲，磨礪中總結(jié)閱歷，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光溫暖、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩中描寫的物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明媚和諧的春色圖。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾畫的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人劇烈的感覺；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生氣，鴛鴦的閑適則透出溫順的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而美麗，的確給人以春光旖旎之感。

清人陶虞開稱詩人筆法高妙，能“以詩為畫”（《說杜》），此詩可為印證。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的嚴(yán)厲春意。假如說春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)緩緩、花草芳香以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺（風(fēng)）、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只由于對(duì)春天的陽光明媚、惠風(fēng)和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的暖和；而泥之融、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕快、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個(gè)身心都沉醉于優(yōu)美和諧和春意之中。

《古詩兩首》教學(xué)反思篇五

教學(xué)反思：

《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會(huì)

《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布?jí)衙赖娘L(fēng)光，抒發(fā)了喜愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積存，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培育語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯美，體會(huì)表達(dá)的思想感情。那么，依據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)提倡的新學(xué)習(xí)方法，可以采納分步朗讀、漸漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而到達(dá)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀，讀準(zhǔn)字音

本詩雖然生字不多，但應(yīng)提示學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò，不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng?？上茸寣W(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、訂正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。

二讀，理解詞句

1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看解釋，解決。然后在小組內(nèi)溝通自己的看法，相互釋疑解難。這樣做表達(dá)了課標(biāo)中培育學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

2、教師出示課前預(yù)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)展搶答，對(duì)以下有特色的詞語，教師要進(jìn)展追問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩用詞精妙的特點(diǎn)，培育語感：

①、為什么要說瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能表達(dá)長期的水流，飛速地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。由于這個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

③、最終一.chay句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出對(duì)瀑布?jí)邀惖馁潎@，因而產(chǎn)生了奇妙、夸大的想象。）

這樣，既活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松開心，又豐富了學(xué)生的積存。

3、抽學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

三讀，體會(huì)情感

在學(xué)生讀懂了詩句的根底上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)表達(dá)的情感。

1學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

2、綻開溝通，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯麗景象，要讀出磅礴的氣概。第一行中的生字描繪出云霧在日光照射下不斷升騰，在香爐峰回旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。其次行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用觀賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸大的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最終一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓舞學(xué)生進(jìn)展評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氣氛。

3、學(xué)生采納各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

4、放錄音，觀賞配樂朗讀，深化感受。

四讀，拓展延長

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