語文二人版第二專項(xiàng)版塊一(流浪人你若到斯巴達(dá)克)教案

語文二人版二專項(xiàng)版塊(流浪人你若到斯巴達(dá)新教案《流浪人假設(shè)到斯巴克》最新同步案教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂小說。把自己在閱讀過中不明白的問題拿出來，和同學(xué)、老師交流，相互關(guān)心，相互啟發(fā)，試圖理解小說作者的敘事意圖——他講了個(gè)什么故事？2、體驗(yàn)小說。看慣了“全知全視點(diǎn)”的傳統(tǒng)小說，這種“受限制視點(diǎn)”小說給我們一種嶄新的體驗(yàn)歷史的切入點(diǎn)，努力去感受小說中“我”的困境——“我”的悲劇性在哪里？3、積存一些鑒賞評(píng)價(jià)現(xiàn)代小說術(shù)語、方法和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解小說作者的敘事意圖，“受限制視點(diǎn)”小說的特點(diǎn)教學(xué)方法：個(gè)性化解讀文本，適當(dāng)作問題引領(lǐng)下的合作探究教學(xué)過程：【一】作者簡介：海因利希?伯爾，參加過二戰(zhàn)做俘虜，戰(zhàn)后開始寫小說年為了表揚(yáng)他的作品，這些作品兼具有對時(shí)代廣闊的透視和塑造人物的細(xì)膩技巧有助于德國文學(xué)的振興瑞典皇家將諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了伯爾。代表作見課文注解①?！径空?wù)勀阕x了這篇小說后的第一感受：難？易？小說特別高明？哪些地方看不明白？……〔學(xué)生自由發(fā)言〕【三】我們先按照傳統(tǒng)小說的閱讀方式，來梳理一下小說的大致情節(jié)?！矊W(xué)生合作串講故事〕“我”受了傷，被汽車運(yùn)到一所學(xué)?！才R時(shí)醫(yī)院〕，將被抬往美術(shù)教室〔那兒是簡易外科手術(shù)室〕。在去往美術(shù)教室的路上，“我”看到了特別多熟悉的景象。最后，“我”證實(shí)，自己所在的正是“我”的母?！踩齻€(gè)月前，“我”是這所文科中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生〕，同時(shí)“我”發(fā)明，“我”失去了雙臂和右腿?！舅脑陂喿x過程中，你有哪些方讀不明白？和同學(xué)師交流看在相互的關(guān)心和啟發(fā)下，我們是不是能夠理解小說作者的敘事意圖。問題備要：1、比爾格勒是誰？——明確P46、49、50，門房——戰(zhàn)時(shí)，消防隊(duì)員打扮2、“我”什么原因最后喃喃地“牛奶！……”——P50，聯(lián)系上文，我認(rèn)出了爾格勒〔我曾在他的門房喝牛奶〕，多種解讀，我認(rèn)出了門房，我對戰(zhàn)爭往常的生活有種留戀……3我為何兩次問自己在哪個(gè)市？——明確確認(rèn)自己是否真的在故鄉(xiāng)。4、“我”什么原因覺得炮聲優(yōu)？這種觀賞口味說明了什么？——P47，心中對戰(zhàn)爭的渴望。5、看到小型陣亡將士紀(jì)念碑的候，“我”有什么想法？——“我”的名字也將刻到紀(jì)念碑上，校史上也將有我的名字。6、對炮聲和紀(jì)念碑的想法來自里？“真的是圖畫書里打仗的模樣……”，這種看法來自書本。來自政府的宣傳和表彰。這種紀(jì)念碑“成批生產(chǎn)”“哪個(gè)中心點(diǎn)都能夠領(lǐng)到”。7、什么原因反復(fù)出現(xiàn)畫上的人名字？畫上基本上些什么人？請依照你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和書上的描述做一個(gè)簡單的介紹：

——美狄亞希臘戲劇中的復(fù)仇女神形象為了愛情殺死了自己的弟弟叛了自己的父親和祖國后來又為報(bào)復(fù)丈夫的不親手殺死自己的兒女弗里茨使普魯士變?yōu)閷Ｖ浦髁x軍事大國的人。尼采：他的超人哲學(xué)，權(quán)利意志論，通常被認(rèn)為是法西斯思想的溫床。8、在那個(gè)環(huán)境里，你還發(fā)明了么？讓你想到了什么？人種臉譜像，讓我們想到了希特勒對猶太民族的人種滅絕政策。9、那個(gè)環(huán)境有什么特點(diǎn)？小說什么原因用那么多筆墨寫環(huán)境？那個(gè)環(huán)境充滿了對戰(zhàn)爭的渲染和鼓動(dòng)，是尚武的、暴力的、仇視的、血腥的。用那么多筆墨寫環(huán)境說明了環(huán)境造就如此的人、如此的時(shí)代。這些畫、紀(jì)念碑對“我”以及所有在學(xué)校里的學(xué)生發(fā)生著潛移默化的作用。10、個(gè)環(huán)境描寫是如何嵌入小的？——通過“我”的眼睛，“我”一路被抬向美術(shù)教室，在擔(dān)架上看到了特別多景物。11、師什么原因要他們寫“流人，你假設(shè)到斯巴……”這句話？這句話本來什么意思？干什么用的？——注①。在小說里，“我”什么原因要寫它P50必須寫下”，可能是規(guī)定的。就像學(xué)校里掛什么畫像一樣。【五】小結(jié)課文。六、解說：《流浪人，你假設(shè)到斯巴……》比《一個(gè)人的遭遇》難讀懂，特別大程度上是因?yàn)樗皇俏覀兌嘁姷摹伴L時(shí)段”小說長段”小說因?yàn)閿懙墓适職v時(shí)特別長，所有小說通常有跌宕的情節(jié)，讀者特別容易把握故事的來龍去脈。而像《流浪人，你假設(shè)到斯巴……》，小說只選取了一個(gè)歷史時(shí)刻“截”后一下子把讀者投入到一個(gè)特定的場景中沒交代，就像看電影那樣，因?yàn)闅v時(shí)相對特別短，幾十分鐘到幾個(gè)小時(shí)，它也沒有復(fù)雜的敘事，更多地是在進(jìn)行那一刻的心理變化的描寫。應(yīng)該說浪人，你假設(shè)到斯巴……》更具現(xiàn)代小說的特點(diǎn)。七、小說中的“我”是一個(gè)悲劇人物，剛才在梳理情節(jié)的過程中，事實(shí)上同學(xué)們差不多說到了特別多。我們作個(gè)整理工作，同時(shí)再挖掘一下，那個(gè)人身上，到底有多少矛盾、困惑、痛苦，他的悲劇性表達(dá)在哪里？〔學(xué)生自由作答〕。13個(gè)前我離開那我是一個(gè)健康的8年級(jí)學(xué)生校還能確實(shí)是個(gè)學(xué)校個(gè)后，我回到原地，學(xué)校成了臨時(shí)醫(yī)院，周圍有特別多死人，城市在火海中，我失去了雙臂和右腿。2、我想名垂青史，事實(shí)是，我沒陣亡，卻成了殘廢，而且即使陣亡了，我也不明白什么原因而陣亡？名字留在紀(jì)念碑上是件崇高的情況是念碑又哪都能領(lǐng)到按一個(gè)格式成批生產(chǎn)，崇高的意思被這種機(jī)械復(fù)制消解了。3、我在學(xué)校的時(shí)候，過著“無”的日子，盡管活著，卻必須寫下斯巴達(dá)戰(zhàn)士墓碑上的銘文。斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保家衛(wèi)國為犧牲，我不明白什么原因。4、我受傷了，特別嚴(yán)峻，周圍人對我卻那么冷漠。5、我覺得炮聲高,自己卻極有可能是被炮彈炸成了殘廢。6、我在德國的土地上受了傷，不是保衛(wèi)國土，也不是侵略他人，我是什么原因呢？八、設(shè)想一下，假如那個(gè)地方的“我”，確實(shí)是我們自己，你覺得自己在如此的處境中，會(huì)比他更聰明、更理智、更有美好結(jié)果嗎？。〔學(xué)生自由表達(dá)〕。引進(jìn)一個(gè)概念限制的視點(diǎn)讀那個(gè)小說之后們白特別多如個(gè)是學(xué)校，是戰(zhàn)爭，是德國快戰(zhàn)敗了，明白他是不幸的我們看那個(gè)小說的時(shí)候是么的具有道德優(yōu)越感覺自己譴責(zé)戰(zhàn)爭站在正義的一方儼然覺得自己是全知全能的上帝。但這種道德優(yōu)越感在歷史性的它實(shí)的存在中是多么的捉襟見肘。生活在那時(shí)那地我”的視野就被限制的所有當(dāng)代中國青年具有的想法括反對戰(zhàn)爭需和平等等基本上小說

中的“我”不明白的。事實(shí)上現(xiàn)代人一直處在如此的“受限制”的無奈和悲劇中，不管戰(zhàn)爭與否。九、小說通過環(huán)境描寫和人物描寫，表現(xiàn)了怎么樣的主題？討論明確這小說的構(gòu)思巧妙作品的主題是反戰(zhàn)。作品的視角獨(dú)特：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場文科學(xué)校成了兵醫(yī)院學(xué)畫的永久失去了雙手這突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)善用心獨(dú)白和回憶來展示故情況節(jié)的進(jìn)展回到了母校，自己到底傷在何處，小說自始至終，都在描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)，無盡的痛苦和困惑也感染了讀者。十比閱讀說兩篇作者試告訴讀者的是什么們各自是從什么角度表現(xiàn)主題的？1兩篇小說都以二戰(zhàn)為題材人公分屬敵對陣營個(gè)為國而戰(zhàn)個(gè)法西斯賣命。2、兩篇小說中的兩個(gè)人物同樣遇了不幸，但有所不同：一個(gè)親人生命慘遭殺害，一個(gè)自己身軀遭遇殘疾。3、角度不同：前者通過一位老對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；后者那么通過一位青年學(xué)生在戰(zhàn)爭中的感受寫戰(zhàn)爭對性的毀滅以及對戰(zhàn)爭成因的思考兩部作品都有特別強(qiáng)的沖擊力作要告訴讀者的是爭對人的摧殘義的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭盡管能鑄就英雄業(yè)績，然而同樣會(huì)給人們留下痛苦的經(jīng)歷。4、對參戰(zhàn)目的的認(rèn)識(shí)上――索洛夫明白自己是在保衛(wèi)祖國流中的“我”受了欺騙，沒能認(rèn)清法西斯侵略的本質(zhì)。5、對遭遇戰(zhàn)爭不幸的態(tài)度上―索科洛夫是悲傷的，《流》中的“我”那么顯得比較麻木。在對生活幸福的珍視上――索科洛夫比《流》中的“我”更加珍視幸福。6、兩篇小說都用了“自白”的式，但又有不同，試作比較。討論明確：不同之處是遭中索科洛尼是在和別人交流；而《流》中“我”是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交流。十【一】課外練筆：我們的祈禱。附錄1：戰(zhàn)爭數(shù)據(jù)據(jù)外國學(xué)者統(tǒng)計(jì)，在1964年常的5164年里，世界上共發(fā)生戰(zhàn)爭14513次，36.4億人喪生，損失的財(cái)富假如折合成黃金，能夠鋪成一條寬150公里，厚1O米，繞地球一周的金質(zhì)腰帶。一戰(zhàn)累計(jì)死亡847萬，傷殘2120人。二戰(zhàn)各國死亡人數(shù)約5265萬其中軍隊(duì)1473萬。在抗日戰(zhàn)爭中，中國軍民傷亡人數(shù)總計(jì)高達(dá)3500；各種損失折合當(dāng)時(shí)美元計(jì)算數(shù)額高達(dá)1000億上。在第二次世界大戰(zhàn)之后的37年界接連爆發(fā)了470余起部戰(zhàn)爭至少有1000萬死于兵火世界范圍內(nèi)戰(zhàn)的日子只有26天要過520天有一天太平日子。今天，現(xiàn)在，槍聲還在不斷從伊拉克、從阿富汗、從世界的不同角落傳來。讓我們拿起筆，寫下我們對和平的祈禱。附錄：斯巴達(dá)介紹斯巴達(dá)，古希臘城邦制時(shí)期最強(qiáng)大的城邦之一，雅典是民主、進(jìn)步、文學(xué)繁榮的城邦。而斯巴達(dá)卻是保守專的崇武精神整個(gè)斯巴達(dá)社會(huì)等因此個(gè)治理嚴(yán)格的大軍營斯巴達(dá)的嬰兒呱呱落地時(shí)就抱到長那兒同意檢查假如長老認(rèn)為他不健康他被拋到荒山野外的棄嬰場去親烈酒給兒洗澡如抽風(fēng)或失去知覺就證明他體質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)，任他死去因他不可能成長為好的戰(zhàn)士男子７歲前由雙親撫養(yǎng)父從小就