《燕子》評(píng)課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《燕子》評(píng)課稿(三篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《燕子》評(píng)課稿篇1

一、說教材

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑精明的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增加了大量活力，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。

二、說教法

《燕子》篇幅短小，描寫生動(dòng)，文筆幽美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生簡單有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短，通過小組探討或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的開心。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：首先自由通讀課文，由于通讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知狀況。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛和光芒奪目的春天風(fēng)景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。

《燕子》評(píng)課稿篇2

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說課：

一、說教材：

這是一篇寫景狀物的文章，抓住春天景物特點(diǎn)，通過確鑿、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀測事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記部分生字，理解重點(diǎn)詞語。

2、抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天活力勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀測和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)到燕子的可愛和活力勃勃的春天風(fēng)景。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)在觀測的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

二、說教法和學(xué)法：

本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為主要形式，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)實(shí)踐中，可以了解到：

三年級(jí)學(xué)生擅長想象，但缺少與大自然親近接觸的機(jī)遇?；谏鲜鲈颍依枚嗝襟w技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞燕子英俊、靈敏的美。

為了完成目標(biāo)，我將采用以下教法：

1、圖片擴(kuò)展法。

2、以讀代講法。

3、創(chuàng)設(shè)情景法

結(jié)合教法，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、朗讀品味

2、想象體驗(yàn)

呆會(huì)兒，在我的教學(xué)過程中會(huì)有所表達(dá)。

三、說教學(xué)過程：

（一）成語引入，整體感知。

上課伊始讓學(xué)生說一說描寫春天的成語，當(dāng)學(xué)生說至"鶯歌燕舞"一詞時(shí)，提問：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者，它為春光增加了無限的活力，板書｛BAIHUAWEN.CN｝課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫繁雜，所以通過形象記憶法幫助學(xué)生識(shí)記。提醒："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。

此后，安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對(duì)話。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。

通過閱讀，可知依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停頓圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的其次環(huán)節(jié)：

（二）細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)語言

1、小燕子的外形畢竟有怎樣的特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫燕子外形特點(diǎn)的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過觀測綠色字體，發(fā)現(xiàn)描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀測紅色字體可以發(fā)現(xiàn)正是從顏色、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑精明的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，做好鋪墊。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)燕子的愛好之情，放聲朗讀。

2、那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們，要求學(xué)生默讀其次自然段，找出本段中描寫的景物。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蒼翠、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光芒。用文中的一句話說就是——趕似的圍攏來。接著引導(dǎo)學(xué)生通過四字詞語表達(dá)對(duì)春天的稱贊及熱愛之情。進(jìn)而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增加活力。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過燕子心情的理解，體會(huì)小燕子為春天增加活力的迫切心情以及"趕來"一詞應(yīng)用的確鑿性。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)春天的稱贊之情，齊讀本段。

那么燕子的到來為這美麗的春天增加了怎樣的活力呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖

首先要求學(xué)生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行神態(tài)的語句，很簡單會(huì)找到"斜著"、"掠著"、"擦過"這幾個(gè)詞，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。將"斜著"換成"歪著"不行，由于不夠美。將"擦過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉(zhuǎn)瞬"可以體會(huì)到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，由于那就表達(dá)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的幽美，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，那女生對(duì)讀本段。朗讀過后浮現(xiàn)畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹枝頭的燕子、橫擦過湖面的燕子、斜著身子在天空中擦過的燕子，又有飛行的燕子還會(huì)飛到哪呢？可能會(huì)在枝頭嬉戲，可能會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望。勉勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達(dá)到豐富積累的目的。

通過語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽，田野里的謳歌家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學(xué)生尋覓描寫燕子聲音的詞語，從而讓學(xué)生了解到描寫動(dòng)物時(shí)聲音詞語的運(yùn)用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的開心心情。

（三）對(duì)比聯(lián)想，自讀感悟。

燕子飛倦了會(huì)落在電線上停頓，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：

通過燕子停頓圖與五線譜圖的對(duì)比，讓學(xué)生了解"痕"字使用的精當(dāng)，用五線譜來比喻燕子停頓情景的巧妙，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式，進(jìn)行賽讀，評(píng)比出最正確播音員。

（四）回想全文，總結(jié)升華

至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，細(xì)心端詳能感受到燕子英俊的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細(xì)心觀測，不難發(fā)現(xiàn)的寫作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間，看圖片復(fù)述全文，從而實(shí)現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達(dá)到積累佳句，升華情感的目的。

《燕子》評(píng)課稿篇3

一、說教材

《燕子》是人教版三年級(jí)下冊語文教材中的第一篇課文。課文的是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛行，在電線上停頓的畫面，給春天帶來了大量活力。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；其次部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫燕子停即刻的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動(dòng)，文質(zhì)幽美，蘊(yùn)含想象，陳述了燕子的特點(diǎn)和充滿活力的美麗的春天，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀測和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

本文通過看圖，教給學(xué)生觀測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"燕子、輕快、增加"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛和光芒奪目的春天的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情。

4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀測"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀測能力。

其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛和活力勃勃的春天風(fēng)景以及細(xì)致觀測和描寫生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過看圖學(xué)文，讓學(xué)生依據(jù)語言文字進(jìn)行再造想象及文章最終兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"。"停頓的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體設(shè)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，表達(dá)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。其次課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言。整個(gè)教學(xué)真正表達(dá)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運(yùn)用語言五個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。

教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以幽美、生動(dòng)的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)英俊輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗??！

通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和開心的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氣氛中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。

（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況

讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提醒"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提醒自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。

（三）圖文對(duì)照

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的"圖文對(duì)照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：

（1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解看到了什么。

（2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解是怎樣看的。

（3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后，在充分探討的基礎(chǔ)上，理出本課的寫作思路（師板書）：

a、燕子的外形美；

b、燕子從哪兒來；

c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；