我國高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性研究

我們國家高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性研究中圖分類號：F127文獻標志碼：A文章編號：1009-4474〔2016〕02-0111-05Abstract：Basedontheanalysisofthestatisticsregardinghighereducationandeconomicdevelopmentfrom2000to2009，theauthorsstudiedthecoordinationofthebothandfoundthatthevalueofcoordinationinthewestisthehighest，theeastlower，andthemiddlethelowest.However，thequalityofcoordinationinthewestisthelowest，theeasthigher，andthemiddleonaverage.Thepoliciesofhigheducationanddevelopmentindifferentareasshouldbedesignedaccordingly.Keywords：highereducation；regionaleconomy；economicgrowth；combinationofproduction，learningandresearch；developmentofdisciplines近年來，我們國家高等與在相互制約、相互促進的過程中出現(xiàn)了有崗無人、有人無崗的情況，突出表現(xiàn)為大學生的就業(yè)率不斷下降〔1〕。因此，高等與發(fā)展協(xié)調(diào)性的研究越來越受到人們的關注。本文擬就我們國家與東、中、西部各省〔市、自治區(qū)〕經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)情況，根據(jù)2000～2009十年的數(shù)據(jù)進行研究。一、與經(jīng)濟發(fā)展的綜合評價1.指標體系的構(gòu)建文中數(shù)據(jù)源于2000～2009年〔中國年鑒〕、〔中國勞動統(tǒng)計年鑒〕和〔中國科技統(tǒng)計年鑒〕等國家公布數(shù)據(jù)。我們依據(jù)代表性、層次性、可比性、綜合性等原則，構(gòu)建了我們國家東、中、西部〔大陸31個省、市、自治區(qū)〕高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的指標體系。經(jīng)濟發(fā)展指標由人均、地區(qū)生產(chǎn)總值增長率、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、居民人均純收入、城鎮(zhèn)化率、消費率、產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重、各地區(qū)進出口總額占全國進出口總額比重和人均地區(qū)收入等構(gòu)成；高等教育指標由每萬人本?？普心忌磾?shù)、每萬人本?？飘厴I(yè)生數(shù)、每萬人碩士生在讀數(shù)、每萬人博士生在讀數(shù)、平均每所大學在校學生數(shù)、每萬人高校數(shù)、高校生師比、高等教育就業(yè)比重、大專及以上程度人數(shù)、生均高等教育經(jīng)費和國外主要機構(gòu)收錄論文數(shù)等構(gòu)成〔2〕。2.綜合評價指標的確定〔1〕高等教育發(fā)展水平的綜合評價指標。為了使2000～2009年高等教育發(fā)展水平具有可比性，且盡可能全面反映各地區(qū)高等教育的發(fā)展水平，筆者將10年數(shù)據(jù)通過SPSS19.0進行分析，抽取累積貢獻率達到90%以上的因子作為反映高等教育發(fā)展水平的綜合指標〔見表1〕。表1中5個因子反映了93.825%的信息量，我們將5個主因子所對應的方差貢獻率作為綜合因子得分權(quán)重，代入高等教育綜合評價公式進行計算?！?〕確定經(jīng)濟發(fā)展水平的綜合評價指標。采取同樣方法將10年數(shù)據(jù)進行分析，抽取累積貢獻率達到90%以上的因子作為反映經(jīng)濟發(fā)展水平的綜合指標〔見表2〕。表2中5個因子反映了92.599%的信息量，我們也將5個主因子所對應的方差貢獻率作為綜合因子得分權(quán)重，代入經(jīng)濟發(fā)展綜合評價公式進行計算。3.綜合評價結(jié)果表3為2000年與2009年各省和東中西部三地區(qū)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的綜合測評值排序，反映的是各區(qū)域的經(jīng)濟與教育協(xié)調(diào)情況。但是，僅從等級差上觀察協(xié)調(diào)情況，就會出現(xiàn)一個問題：比如，北京市高等教育評價值為0.8337，經(jīng)濟評價值為0.2616，若該市兩項評價值與高等教育排名保持不變，但是經(jīng)濟排名下降〔由于其他地區(qū)的經(jīng)濟評價值上升引起〕，則等級差將擴大，這是否說明北京市的高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性就一定變壞了呢？為了解決這一問題，我們采取了灰色關聯(lián)方法對高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性進行測評。二、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性測評1.協(xié)調(diào)模型的選擇本文選取劉聚龍先生的灰色關聯(lián)系統(tǒng)模型進行分析〔3〕，灰色關聯(lián)分析方法是分析不同系統(tǒng)行為序列之間的微觀、宏觀或幾何擬合程度，根據(jù)因素之間發(fā)展趨勢的相似或相異程度，尋求不同系統(tǒng)之間的數(shù)值關系的一種方法，非常適合動態(tài)歷程分析〔4〕。高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有以時間為序列的動態(tài)特征，且已在大量的研究中得到證明。例如，李青合通過對華南三省〔區(qū)〕擴招10年來高等教育規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展狀況進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的互動作用日益明顯〔5〕；中國礦業(yè)大學的樊華、陶學禹通過構(gòu)建復合系統(tǒng)協(xié)調(diào)模型進行研究，結(jié)果表明：高等教育與經(jīng)濟的發(fā)展經(jīng)歷了無序化到有序化慢速發(fā)展過程，1995年以后呈有序化快速發(fā)展的趨勢〔6〕；朱迎春等采用協(xié)整理論，通過Granger進一步分析，得出高等教育與經(jīng)濟增長變量水平序列均為時間序列，二者存在長期穩(wěn)定的動態(tài)均衡關系〔7〕。因此，采用灰色關聯(lián)分析對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行測評，能夠從動態(tài)發(fā)展中把握協(xié)調(diào)性：灰色關聯(lián)數(shù)值越高，說明高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性越好；反之越差〔8〕。2.協(xié)調(diào)性測評值以時間為序，我們將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的綜合評價值作為灰色關聯(lián)分析中的參考序列，將高等教育綜合評價值作為比較序列，分別將大陸31個省〔市、自治區(qū)〕以及東中西部三地區(qū)的2000～2009年綜合評價值帶入模型，計算得到10年來各地區(qū)的高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的灰色關系度，以反映二者之間的協(xié)調(diào)情況〔見表4〕。三、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性分析1.東中西部三大地區(qū)的協(xié)調(diào)情況從表4可以看出西部協(xié)調(diào)值最高，東部次之，中部最低。從區(qū)域內(nèi)部來看，東部地區(qū)中海南省的協(xié)調(diào)情況最佳，達到了0.801785，但是其高等教育與經(jīng)濟發(fā)展水平較低，處于全國中下水平，因此，我們認為這樣的協(xié)調(diào)是一種低質(zhì)的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)值最低的是浙江省，其值為0.558187，該省的經(jīng)濟發(fā)展十分靠前，但是教育水平與經(jīng)濟相差太大，協(xié)調(diào)性較差；與該省情況類似的還有福建與廣東省，其經(jīng)濟發(fā)展超前于高等教育發(fā)展幅度較大。北京市雖然高等教育與經(jīng)濟發(fā)展水平排名都很高，但從歷年的發(fā)展來看，教育發(fā)展超過經(jīng)濟發(fā)展的適應水平，協(xié)調(diào)分析的值不高。中部地區(qū)中河南省的協(xié)調(diào)情況最佳，協(xié)調(diào)值為0.723886，但是其教育與經(jīng)濟的發(fā)展水平都處于全國中等水平，也是一種水平較低的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)值最低的是吉林省，其值為0.572961，該省的高等教育發(fā)展超前于經(jīng)濟發(fā)展水平，從2000～2009年的發(fā)展趨勢看，教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)情況較差。西部地區(qū)中，重慶市的協(xié)調(diào)情況最佳，協(xié)調(diào)值為0.764572，但其情況與中部的河南省類似，也是一種較低水平的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)值最低的是青海省，其值為0.53707，由于經(jīng)濟政策對西部地區(qū)的扶持，青海省在2000～2009年期間經(jīng)濟取得了快速發(fā)展，但是高等教育卻長期處于全國墊底水平，其經(jīng)濟的發(fā)展與高等教育的發(fā)展很不協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)測評值較低；與青海地區(qū)相反，陜西的高等教育長期處于全國領先水平，但是其經(jīng)濟的發(fā)展處在全國中等水平，二者也表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的發(fā)展狀況。2.東中西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)的質(zhì)量分析〔1〕劃分標準。我們以協(xié)調(diào)度最高的海南省和協(xié)調(diào)度最低的青海省的數(shù)值為基礎，將各省〔市、自治區(qū)〕放在三個區(qū)間，第一區(qū)間為0.713547～0.801785，屬協(xié)調(diào)度良；第二區(qū)間為0.625309～0.713547，屬協(xié)調(diào)度中；第三區(qū)間為0.537070～0.625309，屬協(xié)調(diào)度差。同時，我們根據(jù)各省〔市、自治區(qū)〕高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性測評排名，將名次在1～10名之間的認定為協(xié)調(diào)質(zhì)量高，名次在11～21之間的設為協(xié)調(diào)質(zhì)量中，名次在22～31之間的視為協(xié)調(diào)質(zhì)量低。由此，就有了協(xié)調(diào)度高低和協(xié)調(diào)性優(yōu)劣兩個維度的協(xié)調(diào)質(zhì)量的分類〔見表5〕。〔2〕各地區(qū)協(xié)調(diào)質(zhì)量分析。表5中，從協(xié)調(diào)度高低來看，協(xié)調(diào)度為良〔0.713547～0.801785〕的地區(qū)其協(xié)調(diào)質(zhì)量都在中低水平，東部有穎焙禿D希脅坑瀉幽蝦桶不眨韃坑兄厙?、雾^睪透仕唷P鞫任校？.625309～0.713547〕的地區(qū)，東部有北京、遼寧、上海和江蘇，其高等教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)質(zhì)量高；中部有湖南和江西，協(xié)調(diào)質(zhì)量處于中等水平；西部的四川、貴州、云南、寧夏和新疆的協(xié)調(diào)質(zhì)量低。協(xié)調(diào)度差〔0.537070～0.625309〕的地區(qū)，東部有天津、浙江和山東，其高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)質(zhì)量高，福建和廣東協(xié)調(diào)質(zhì)量中等；中部有吉林、黑龍江、湖北和山西，協(xié)調(diào)質(zhì)量處于中等水平；西部有陜西、內(nèi)蒙古、廣西和青海，其協(xié)調(diào)質(zhì)量低。從協(xié)調(diào)性優(yōu)劣來看，東部地區(qū)63.6%的省份的協(xié)調(diào)質(zhì)量屬于高質(zhì)，中部地區(qū)87.5%的省份其協(xié)調(diào)質(zhì)量屬于中等質(zhì)量，西部地區(qū)83.3%的省份的協(xié)調(diào)質(zhì)量處于低水平。由此可見，東部地區(qū)的高等教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)度屬于中等水平，但其質(zhì)量較高，中部地區(qū)的協(xié)調(diào)度中偏低且質(zhì)量也為中等，西部地區(qū)的協(xié)調(diào)度中偏高但其質(zhì)量很低。四、結(jié)論與啟示1.結(jié)論綜上可見，我們國家的高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)情況有如下三個特點：〔1〕協(xié)調(diào)程度不高。東部地區(qū)協(xié)調(diào)值為0.64680，中部地區(qū)為0.63690，西部地區(qū)為0.66202，最低的青海省僅為0.53707?！?〕協(xié)調(diào)質(zhì)量差。即使是較為協(xié)調(diào)的地區(qū)，由于其高等教育和經(jīng)濟的發(fā)展水平較低，因而二者協(xié)調(diào)的質(zhì)量并不高。所以我們看到，處于全國高等教育和經(jīng)濟中下水平的省份其協(xié)調(diào)值往往較高。比如，協(xié)調(diào)度最高的海南〔0.801785〕，其協(xié)調(diào)質(zhì)量屬于差等?！?〕協(xié)調(diào)質(zhì)量差的分類。協(xié)調(diào)度較差的大致有以下三種情況：第一是經(jīng)濟發(fā)展超前于高等教育發(fā)展，集中表現(xiàn)在東部地區(qū)；第二是高等教育超前于經(jīng)濟的發(fā)展，集中體現(xiàn)在中西部地區(qū)；第三是由于政策因素的影響，為了使中西部地區(qū)的經(jīng)濟提升起來，采取了各種經(jīng)濟措施與扶持政策，使得一部分地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展大幅攀升，但是其教育卻始終發(fā)展緩慢，因而協(xié)調(diào)度較差。2.啟示根據(jù)高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)狀況，適時調(diào)整經(jīng)濟與高等教育發(fā)展政策是必要的：〔1〕在高等教育與經(jīng)濟的中長期發(fā)展規(guī)劃上：首先應根據(jù)市場對人才的需求，來設置、調(diào)整高等教育和專業(yè)；其次，應根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展水平，來合理配置高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)；最后，應繼續(xù)加強高等院校與科研機構(gòu)和的聯(lián)系，將智力支持轉(zhuǎn)化為勞動成果的同時，提高學生的實際操作能力，切實將產(chǎn)學研結(jié)合起來〔9〕。〔2〕