班主任之友讀書(shū)心得

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假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，仔細(xì)閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的熟悉。

在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特殊深刻，詳細(xì)內(nèi)容是寫(xiě)一個(gè)13歲女同學(xué)在學(xué)校發(fā)下來(lái)的環(huán)保學(xué)問(wèn)競(jìng)賽卷中寫(xiě)了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒(méi)有把她狠狠地批判一頓，而是從敬重動(dòng)身，本著理解和寬容的看法，用鼓舞的語(yǔ)言去教育和關(guān)心她。首先通過(guò)調(diào)查了解她的家庭狀況，然后針對(duì)她的特點(diǎn)，確定她在某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓她增添自信念，并鼓舞她多參與實(shí)踐活動(dòng)。再而讓她代表全體同學(xué)寫(xiě)一份報(bào)道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報(bào)》投稿去了。不久，報(bào)紙上也發(fā)表了這篇文章。這個(gè)女同學(xué)看到自己寫(xiě)的文字變成鉛字，心情當(dāng)然是無(wú)比的興奮。班主任就趁此機(jī)會(huì)，鼓舞她認(rèn)真觀看班內(nèi)的好人好事，為班級(jí)多寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿。從那以后，這個(gè)同學(xué)在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會(huì)日新月異的今日，大家每天都說(shuō)著一個(gè)話題：效率。確實(shí)是的。但我們是不是也遺忘了一樣更重要的東西呢？人與人之間的相處需要的是更多的敬重。

自古以來(lái)，我國(guó)有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把同學(xué)置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將敬重視為單向的〔即同學(xué)對(duì)老師的敬重〕，而忽視了老師對(duì)同學(xué)的敬重。正由于是單向的，對(duì)于實(shí)施敬重的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對(duì)于敬重的對(duì)象則是滿意了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，同學(xué)也將永久不會(huì)學(xué)到敬重的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立敬重同學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)敬重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)當(dāng)一切從敬重開(kāi)頭，一切從心開(kāi)頭！

從這件事例上，我也深信老師只有全面地了解熟悉同學(xué)，了解熟悉他們的思想、情感和獨(dú)特，才能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能真正地做到敬重同學(xué)。有時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和同學(xué)說(shuō)話，從同學(xué)的角度去思索問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的收獲。再聯(lián)系到平常的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)敬重有如下一些體會(huì)：

一、要敬重同學(xué)的自尊和人格。

俗話說(shuō)：自尊之心，人皆有之。如今的同學(xué)大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總盼望家長(zhǎng)、老師皥？？重和鼓舞。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，盼望別人能賜予贊揚(yáng)、確定；當(dāng)消失錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更盼望得到別人的諒解。班主任是同學(xué)自尊和人格的直接的愛(ài)護(hù)者。因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生互相敬重、理解、寬容、友愛(ài)的氣氛，讓同學(xué)能在這個(gè)集體中歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、要敬重同學(xué)的情感。

情感是行為的動(dòng)力，同學(xué)在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)親密相關(guān)。同學(xué)只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采納xxxx、冷酷、高壓式的管理方法，極易使同學(xué)產(chǎn)生緊急、焦慮、恐驚等負(fù)性情感。因此，無(wú)論是從同學(xué)情感健康進(jìn)展的立場(chǎng)動(dòng)身，還是從削減負(fù)性情感對(duì)同學(xué)的不良影響動(dòng)身，班主任都應(yīng)把與同學(xué)建立良好的、合作式的、愉悅的、互相信任的和親熱的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

三、要敬重同學(xué)的差異。

由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素養(yǎng)和生活經(jīng)受的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)趷?ài)好、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要熟悉同學(xué)的差異，而且要敬重同學(xué)的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是同學(xué)進(jìn)展的前提，應(yīng)當(dāng)視為一種財(cái)寶而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的進(jìn)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)獨(dú)特差異，鼓舞獨(dú)特張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)同學(xué)都能各盡所能，各盡其才。

敬重不是方法，也不是看法，而是一種教育理念，是讓同學(xué)從他人的敬重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的力量是人一生中最珍貴的財(cái)寶。因此，作為教？者，我們必需要做到一切從敬重開(kāi)頭，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)同學(xué)的心靈，讓同學(xué)健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)！

班主任之友讀書(shū)心得2

《班主任之友》閱讀后讓我對(duì)班主任的工作有了更深的了解。

尤其是書(shū)中提到的老師也應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的觀點(diǎn)深深地打動(dòng)了我。自古以來(lái)，我國(guó)就有“尊師重教”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)難免會(huì)把同學(xué)置于被支配地位。

我認(rèn)為在傳統(tǒng)文化中，對(duì)老師和同學(xué)的敬重往往被認(rèn)為是單向的〔即同學(xué)對(duì)老師的敬重〕，而老師對(duì)同學(xué)的敬重卻被忽視了。

因此，作為一名教育者，我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立敬重同學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)敬重受教育者的人格和意志。如春風(fēng)吹拂柔弱的柳樹(shù)，細(xì)雨滋潤(rùn)著新生的幼苗。

我認(rèn)為：全部的教育都應(yīng)當(dāng)從敬重開(kāi)頭，都應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心開(kāi)頭！有時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和同學(xué)交談”，從同學(xué)的角度去思索問(wèn)題，這樣可能會(huì)得到意想不到的“收獲”。

以下是我關(guān)于“敬重”的體會(huì)。

一、敬重同學(xué)的自尊和人格。

如今的同學(xué)大都是獨(dú)生子女，思想純凈，自尊心也很強(qiáng)，他們總是盼望父母、老師敬重和鼓舞。

班主任是同學(xué)自尊和人格的直接愛(ài)護(hù)者，因此，我們必需致力于制造一種師生互相敬重、理解、寬容、友愛(ài)的氣氛，讓同學(xué)能夠在這個(gè)集體中歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、敬重同學(xué)的情感。

情感是行為的驅(qū)動(dòng)力。同學(xué)在學(xué)校的一切活動(dòng)都與他們的情感體驗(yàn)親密相關(guān)。只有在健康的心情狀態(tài)下，同學(xué)才能安心接受教育。

班主任假如采納專制、冷漠、高壓的管理方式，同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生緊急、焦慮、恐驚等負(fù)面心情。

因此，班主任無(wú)論是從同學(xué)情感健康進(jìn)展的角度，還是從削減對(duì)同學(xué)負(fù)面影響的角度，都應(yīng)當(dāng)把與同學(xué)建立良好的、合作式的、開(kāi)心的、互信的和親熱的情感關(guān)系作為一個(gè)重要的工作目標(biāo)。

三、敬重同學(xué)的差異

由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同，每個(gè)人都將形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)诟鞣矫娴闹橇吞熨x不同，各有側(cè)重，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要知道同學(xué)的差異，而且要敬重同學(xué)之間的差異。

我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，讓每個(gè)同學(xué)都力量盡所能。

“敬重”不是一種方法或看法，而是一種教育理念。一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，獲得自我教育的力量是人一生中最有價(jià)值的資產(chǎn)。

因此，作為教育者，我們必需從敬重做起，用愛(ài)去感動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的心，讓同學(xué)健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)！

班主任之友讀書(shū)心得3

自古以來(lái)，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把同學(xué)置于被支配的地位，

我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將敬重視為單向的〔即同學(xué)對(duì)老師的敬重〕，而忽視了老師對(duì)同學(xué)的敬重。正由于是單向的，對(duì)于實(shí)施“敬重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對(duì)于“敬重”的對(duì)象則是滿意了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，同學(xué)也將永久不會(huì)學(xué)到“敬重”的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立敬重同學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)敬重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)當(dāng)一切從敬重開(kāi)頭，一切從心開(kāi)頭！有時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和同學(xué)說(shuō)話”，從同學(xué)的角度去思索問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平常的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“敬重”有如下一些體會(huì)：

一、要敬重同學(xué)的自尊和人格

俗話說(shuō)：“自尊之心，人皆有之?！比缃竦耐瑢W(xué)大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總盼望家長(zhǎng)、老師的敬重和鼓舞。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，盼望別人能賜予贊揚(yáng)、確定；當(dāng)消失錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更盼望得到別人的諒解。班主任是同學(xué)自尊和人格的直接的愛(ài)護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生互相敬重、理解、寬容、友愛(ài)的氣氛，讓同學(xué)能在這個(gè)集體中歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、要敬重同學(xué)的情感

情感是行為的動(dòng)力，同學(xué)在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)親密相關(guān)。同學(xué)只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采納專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使同學(xué)產(chǎn)生緊急、焦慮、恐驚等負(fù)面情感。因此，無(wú)論是從同學(xué)情感健康進(jìn)展的立場(chǎng)動(dòng)身，還是從削減負(fù)性情感對(duì)同學(xué)的不良影響動(dòng)身，班主任都應(yīng)把與同學(xué)建立良好的、合作式的、愉悅的、互相信任的和親熱的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

三、要敬重同學(xué)的差異

由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素養(yǎng)和生活經(jīng)受的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)趷?ài)好、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要熟悉同學(xué)的差異，而且要敬重同學(xué)的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是同學(xué)進(jìn)展的前提，應(yīng)當(dāng)視為一種財(cái)寶而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的進(jìn)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)獨(dú)特差異，鼓舞獨(dú)特張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)同學(xué)都能“各盡所能，各盡其才”。

“敬重”不是方法，也不是看法，而是一種教育理念，是讓同學(xué)從他人的敬重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的力量是人一生中最珍貴的財(cái)寶。因此，作為教育者，我們必需要做到一切從敬重開(kāi)頭，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)同學(xué)的心靈，讓同學(xué)健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)！

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)當(dāng)是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特別的緣由，這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁，致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。同學(xué)沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂，打架、說(shuō)臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是，同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會(huì)聽(tīng)講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓全部任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。

我姨，一位優(yōu)秀的班主任，一位受同學(xué)愛(ài)戴的好老師。為了散散心，也為了尋求關(guān)心，我來(lái)到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發(fā)覺(jué)了一摞《班主任之友》。我閑來(lái)無(wú)事，順手拿起一本翻翻看。一看就愛(ài)不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時(shí)候回來(lái)的，我都不知道。始終到我姨催我吃飯，并容許把這些書(shū)都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書(shū)。

《班主任之友》每期都有清爽的版面，中肯的評(píng)論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的腳印。《班主任之友》薈萃了全國(guó)眾多教育界精英的論文和心得體會(huì)，其中班級(jí)管理工作的閱歷之談和理論指導(dǎo)有很多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的?！栋嘀魅沃选芬詫?shí)新博活，短精細(xì)巧的獨(dú)特，展現(xiàn)了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來(lái)了巨大的精神財(cái)寶，送來(lái)了“導(dǎo)師”般的關(guān)心。

《班主任之友》在《開(kāi)學(xué)初班級(jí)初探中》說(shuō)：“打破框框，重新端詳同學(xué)，有些過(guò)去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊(cè)的同學(xué)，他們此時(shí)以特殊敏感的目光，凝視著班主任，盼望班主任不要以老目光看人。作為班主任，應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢(shì)，切忌劃框定調(diào)，先入為主，以此作為轉(zhuǎn)變同學(xué)的契機(jī)?！痹娇次以脚d奮，越看我越覺(jué)得時(shí)間過(guò)的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開(kāi)學(xué)了。

開(kāi)學(xué)了，在我跟同學(xué)的`第一次見(jiàn)面課上，我這樣說(shuō)：“很興奮熟悉大家，從今日開(kāi)頭，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣，徐老師不知道，也不想知道，你們?nèi)咳嗽诶蠋熜睦锩?，都一樣。用自己杰出的表現(xiàn)，讓徐老師留意到你，熟悉你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰(shuí)最先讓老師留意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了我的話，都用最洪亮的聲音說(shuō)：“好?！庇谑?，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了剛剛做得好的，聽(tīng)講仔細(xì)的同學(xué)。受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，臉上露出了絢爛的微笑，做的更端正了。我發(fā)覺(jué)，這一節(jié)課，根本不象我想象的那么糟糕，同學(xué)也不象我想象的那么淘氣搗蛋。我更發(fā)覺(jué)了賞識(shí)的重要作用。

從今，我努力做好“賞識(shí)”功：作業(yè)寫(xiě)得仔細(xì)了，當(dāng)面表?yè)P(yáng)，班上同學(xué)傳看。會(huì)讀書(shū)了，表?yè)P(yáng)；見(jiàn)到老師有禮貌了，表?yè)P(yáng)；喜愛(ài)班級(jí)，主動(dòng)為班級(jí)做好事了，表?yè)P(yáng)；上課聽(tīng)講有了進(jìn)步了，表?yè)P(yáng)……總之，去發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)覺(jué)同學(xué)的進(jìn)步，不斷的賞識(shí)他們，鼓舞他們，漸漸的，班上發(fā)生了改變：打架的少了，自覺(jué)學(xué)習(xí)的多了；順手丟垃圾的少了，愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士，多了；上課發(fā)言的多了，做小動(dòng)作的少了；其他老師表?yè)P(yáng)的多了，批判的少了；團(tuán)結(jié)的意識(shí)強(qiáng)了，不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象少了……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的用自己杰出的表現(xiàn)，來(lái)引起老師的留意，很快的，我熟悉了班級(jí)的全部同學(xué)，了解了每個(gè)孩子的特點(diǎn)。使我可以對(duì)他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，使我很欣慰?？粗@些改變，我喜在心頭。

這都得益于《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識(shí)到，要學(xué)會(huì)用辯證的目光看待每一個(gè)孩子，辯證的思索班級(jí)發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特秀麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會(huì)給我信念和力氣她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來(lái)激發(fā)整體的進(jìn)取意識(shí)，用顯微鏡來(lái)對(duì)待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來(lái)查找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的內(nèi)心世界。漸漸的，我離不開(kāi)班主任之友了，她已經(jīng)成了我生活中的一部分。

《班主任之友》展現(xiàn)著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過(guò)“詩(shī)化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目，緊扣時(shí)代脈搏，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴教育問(wèn)題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學(xué)思想，描育人藝術(shù)，展群英風(fēng)采；專論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，到讀者以深層思索。探究欄目思索教育現(xiàn)象，商量教育問(wèn)題，求索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。

《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念?！耙磺袨榱送瑢W(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)一切”洋溢著深厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書(shū)生別具匠心的班級(jí)管理藝術(shù)?！彼麄円粋€(gè)個(gè)精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開(kāi)朗，受益匪淺。

在《班主任之友》的指導(dǎo)關(guān)心下，我漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)有閱歷的班主任。我所帶的班級(jí)，紀(jì)律穩(wěn)定，班風(fēng)正派，班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)布滿朝氣和活力，同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。常常被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，我本人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。20xx年還被授予市級(jí)文明班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我所帶的班級(jí)每次成果都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我為師的益友。

班主任之友讀書(shū)心得4

暑假里，我讀了好幾本書(shū)，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對(duì)我關(guān)心很大，它告知我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任，究竟怎樣當(dāng)好班主任呢？

一、全面了解同學(xué)，充分發(fā)揮班干部的分散力作用

要管理好一個(gè)班級(jí)，必需對(duì)班級(jí)的詳細(xì)狀況全面了解，只有對(duì)班級(jí)的詳細(xì)狀況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行了解來(lái)把握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做同學(xué)的思想工作和開(kāi)展同學(xué)活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)到達(dá)良好的效果。當(dāng)然，除了間接了解同學(xué)狀況外，還應(yīng)常常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識(shí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決。

二、以人格的力氣去感染同學(xué)、去關(guān)愛(ài)同學(xué)

俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給同學(xué)留下美妙印象，要具有廣博的學(xué)問(wèn)，在課堂和課后以才智去獲得同學(xué)的信任，另一方面要以身作則，身體力行，擅長(zhǎng)利用生活中的詳情，以人格的力氣去感染同學(xué)，贏得同學(xué)的敬重，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與同學(xué)一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去撿起扔入紙簍中；要為同學(xué)撿起掉落在地上的書(shū)筆；在天氣突變的日子里，不時(shí)地囑咐同學(xué)留意冷暖，照看好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染同學(xué)，影響同學(xué)。

三、規(guī)范班級(jí)制度，放手同學(xué)管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行了思索，書(shū)中告知我們?cè)谂嘤嗉?jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了具體的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)章地是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作非常輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培育其管理力量，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)中制造聲勢(shì)，讓同學(xué)明確班主任的重視程度。最終，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不數(shù)據(jù)完