校本培訓(xùn)心得體會錦集8篇

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以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與進(jìn)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校進(jìn)展的動力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣進(jìn)行的學(xué)校數(shù)學(xué)區(qū)域校本教研研討活動，為我校今后開展校本教研活動指明白方向，成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)討論的一盞明燈。下面將參與此次校本教研研討活動的心得體會匯報如下：

一、注意集體教研的作用。

堅持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中老師所面對的各種詳細(xì)問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校和老師的作用，特殊注意了集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同共享閱歷。在此次活動中，就突出顯示了集體教研的作用。老師先講課，下午開展集體教研活動，對本節(jié)課中消失的問題加以分析，提出改良看法；再由授課老師上改良課，避開了一些在第一天授課時消失的問題，效果比較明顯。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。

二、多媒體教學(xué)深化課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件幫助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為同學(xué)理解、解決問題供應(yīng)有力的關(guān)心和指導(dǎo)。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，老師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生氣與活力，教學(xué)手段更新奇，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性提高，主動獵取學(xué)問的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展現(xiàn)在同學(xué)面前，起到了事半功倍的效果。

三、重視課后教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推動，人們越來越重視老師的自我反思與行動討論的重要性。教學(xué)反思是老師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與缺乏的重要過程。此次活動中，就注意了授課老師的課后反思，市教研室劉再平老師對今后老師的課后教學(xué)反思還提出了詳細(xì)的要求，要從課堂教學(xué)的詳細(xì)問題動身，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的缺乏，并對詳細(xì)問題闡述解決的方法。我校在進(jìn)行校本教研活動中，雖然也都讓老師進(jìn)行反思，但對于反思的內(nèi)容并沒有具體的要求，今后我們在進(jìn)行校本教研活動時，也要對老師提出詳細(xì)要求。提升老師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。

生活中到處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，并把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際生活中。在寬誠一小聽的這三節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都表達(dá)了新課程的理念。如：我區(qū)選送的逸夫試驗(yàn)學(xué)校曹繼敏老師講的三班級的《解決問題》一課，利用學(xué)校進(jìn)行的集體舞表演方陣隊列引出新知，再加上老師語言的引導(dǎo)，很快就使同學(xué)進(jìn)入了角色，并激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和解決問題的熱忱。如：寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近同學(xué)生活實(shí)際，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了同學(xué)比較熟識的場景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望。另外，三位老師在習(xí)題設(shè)計上也注意了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區(qū)的曹繼敏老師習(xí)題設(shè)計有梯度，有層次，都在有意識地貼近同學(xué)的生活實(shí)際，用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際生活中的問題。寬誠一小的耿麗娜老師為了讓同學(xué)把握本節(jié)課的學(xué)問，有意識地讓同學(xué)給自己家設(shè)計地板。寬誠二小的黃艷云老師利用同學(xué)常常用的稿紙，演繹了本節(jié)課的解決問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這些都是老師在有意識地在引導(dǎo)同學(xué)獲得一些解決問題的活動閱歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培育同學(xué)學(xué)會在實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。參與了此次活動，使我們感到豁然開朗，發(fā)覺了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。

五、今后開展校本教研活動的努力方向。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同共享閱歷。力爭每一次教研活動都能成為全體老師進(jìn)步的階梯。

2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為老師積累閱歷的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找緣由，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷；記錄教學(xué)中同學(xué)的獨(dú)到見解，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，經(jīng)常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)和從同學(xué)中反饋的信息，準(zhǔn)時修訂教案，提高自己的教學(xué)力量。

3、注意聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際綻開教學(xué)。堅固樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實(shí)際作為老師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在今后的校本教研活動中，我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動中的勝利做法，吸取勝利閱歷，不斷改良。使集體教研常?；?，校本教研制度化。校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的熟悉，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的閱歷，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)閱歷，不斷改良，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。

校本培訓(xùn)心得體會篇2

課程改革為教育的進(jìn)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名老師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們制造了在新課程教學(xué)中探討溝通的機(jī)會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。

一、校本培訓(xùn)的意義

作為老師連續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和進(jìn)展，是深化我國中學(xué)校老師連續(xù)教育進(jìn)展的一條重要途徑。

〔一〕校本培訓(xùn)有利于提高老師實(shí)際教育的力量和水平

〔二〕校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加主動性

〔三〕校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)連續(xù)教育資源缺乏

〔四〕校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

二、校本培訓(xùn)的成果

老師進(jìn)展不僅是學(xué)校和同學(xué)進(jìn)展的條件，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對學(xué)校老師進(jìn)展方向、進(jìn)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而詳細(xì)的規(guī)劃方案，使每一個老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老師的共識，激勵學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。老師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中學(xué)校老師的義務(wù)，也是中學(xué)校老師的權(quán)利。參加學(xué)校教研活動是每個老師教同學(xué)活的重要組成部分，教研活動不僅是中學(xué)校改良教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)提高老師最常見、最有效的方式和手段。把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，首先教研活動必需有老師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。

以課堂教學(xué)討論為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改良課堂教學(xué)，有利于中學(xué)校教育教學(xué)問題解決和中學(xué)校老師素養(yǎng)提高。

個別指導(dǎo)式：個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的老師一般包括以下幾類：一類是新上崗老師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟識教材教法、把握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；其次類是教育教學(xué)力量相對較弱的老師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改良教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的老師，以熟識了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和老師群體為目標(biāo)；第四類是具有進(jìn)展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)老師優(yōu)秀教育思想和勝利閱歷、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。校本培訓(xùn)就是通過組織老師參加教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探究新模式、實(shí)踐新方法、制造新成果，提升老師精神追求，提高老師教育教學(xué)水平和力量。課題研討式培訓(xùn)是克服老師職業(yè)倦怠、促進(jìn)老師進(jìn)一步成長進(jìn)展的必由之路。

校本培訓(xùn)心得體會篇3

通過一天的學(xué)習(xí)，讓我對同學(xué)觀又有了更新一層次的熟悉。新時期的教育，不僅是被動的學(xué)，而是要同學(xué)主動學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主題，老師只是引領(lǐng)者。這就讓我們老師肯定權(quán)威的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不是簡潔的聽從，而是一種信服。

老師成為引領(lǐng)者之后，我們的方法就要轉(zhuǎn)變。過去同學(xué)可以怕我們而聽從，從而到達(dá)逼迫學(xué)的過程。而如今，同學(xué)信服，我們的教育才會有效，因此，樹立正確的同學(xué)觀，維護(hù)同學(xué)尊嚴(yán)，公正公正對待每一位同學(xué)，是培育良好師生關(guān)系的前提。

在章老師的講座中，我對比出自己幾點(diǎn)缺乏，其中，有兩點(diǎn)記憶猶新：

一、不輕易在班級內(nèi)表揚(yáng)某一個孩子

過去，我很注意，不在班級內(nèi)批判孩子，對表揚(yáng)卻不在意，認(rèn)為可以起到典范的作用。其實(shí)不然，有時沒有選擇好表揚(yáng)的對象，反而會讓被表揚(yáng)的同學(xué)不好意思，甚至于被孤立。

二、不拿兩個孩子作比較

我曾有過失敗的案例：這兩年教學(xué)下來，常常會遇到教了姐姐，又接上了弟弟的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)艿艹晒皇呛芎?，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差時，我會不自覺的就提起了他優(yōu)秀的姐姐，讓他多學(xué)習(xí)。一下子讓同學(xué)有了逆反的心理，也有了壓力，開頭躲避我，成果也是起起伏伏。

章老師的一句話點(diǎn)醒了我，當(dāng)我們不如人時，心理都會產(chǎn)生自卑心，部分的人就會學(xué)著隱蔽、躲避，甚至于自暴自棄。從這些點(diǎn)滴中，讓我更加清晰的熟悉到，教育的方法有許多種，但都無定法，因人而異，因時而論。

校本培訓(xùn)心得體會篇4

在全國全面推動素養(yǎng)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)研修，我對校本教研有了進(jìn)一步的熟悉。校本研修是學(xué)校工作永久的主題，是學(xué)校進(jìn)展的不竭源泉。老師的成長離不開校本研修。我努力工作.使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)力量，提高自己的綜合素養(yǎng)，從各個方面不斷提高和完善自己。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)互相促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。本著實(shí)事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個人研修狀況做如下總結(jié)：

第一、教研從課堂中來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，布滿才智的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時的觀看、分析、推斷、思索。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上實(shí)行邊教邊研的形式，這樣更有利于準(zhǔn)時發(fā)覺問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

其次、教研從生活中來。事實(shí)上，教研的資源在老師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，擅長發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時隨地進(jìn)行。比方，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中許多老師總是過多表揚(yáng)，一味賞識同學(xué)，正是當(dāng)前許多老師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致同學(xué)常常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特殊是留守同學(xué)，助長了他們傲慢自滿的心情。

第三，教研從聽評課中來。我主動參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓住每次的聽課機(jī)會，同時作好聽評課記錄，課后準(zhǔn)時與授課老師進(jìn)行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的缺乏?？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么詳情。

除此之外，我在教學(xué)上樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究適合同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷，讓同學(xué)在朗讀中感悟，提高閱讀力量。主動參與上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研力量。主動閱讀對教育教學(xué)有關(guān)心的刊物，并作好讀書筆記，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。勤于動筆，擅長積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累閱歷，對于不好的做法準(zhǔn)時反思準(zhǔn)時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，依據(jù)我班的實(shí)際狀況，在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)方法，敏捷運(yùn)用跟進(jìn)策略，使得課堂在動態(tài)生成中布滿生氣，同學(xué)在課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語文學(xué)問的形成過程，在不知不覺中獵取了有價值的學(xué)問，成果得到逐步提高。

通過參與校本研修工作，使我深深明白這是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實(shí)”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。

校本培訓(xùn)心得體會篇5

最近，我閱讀了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計〔學(xué)校化學(xué)〕》這本書。我更加清楚的熟悉到在我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)中還有很多值得深思和改良的地方，需然對于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學(xué)實(shí)踐即教學(xué)行為的的實(shí)施中確實(shí)熟悉得還很不到位。通過對本書的學(xué)習(xí)，確實(shí)該書教學(xué)設(shè)計理念真是太富有哲理性了，我試著按書中的設(shè)計方法進(jìn)行實(shí)踐，確實(shí)是大有好轉(zhuǎn)。如今我只對教學(xué)設(shè)計行為創(chuàng)新的熟悉談一些自己的看法和熟悉。

同學(xué)是一個活生生的個體，教學(xué)設(shè)計本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)修正。由于在新課程改革的課堂教學(xué)觀中，教學(xué)設(shè)計的核心不是如何按部就班的順當(dāng)實(shí)施預(yù)設(shè)方案，而是在互動的冗雜的多變的課堂中重建完善方案，預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實(shí)的實(shí)施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是老師在課堂教學(xué)之前依據(jù)已有的對同學(xué)的認(rèn)知狀況和對教材的認(rèn)知狀況而進(jìn)行的一種超前的設(shè)計。課堂的多變，同學(xué)認(rèn)知狀況的冗雜，課堂進(jìn)程的動態(tài)性因素等等狀況，要求老師的課堂教學(xué)行為的實(shí)施也必需是動態(tài)的改變的，即實(shí)施中的不斷重構(gòu)，這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計，牽著同學(xué)的鼻子走，生怕同學(xué)不聽話，課堂教學(xué)出意外，尤其是公開教學(xué)，這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴(yán)峻。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，同學(xué)換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會進(jìn)步了一次又一次，然而，不變的照舊是那份視如珍寶的教案。從如今的課堂教學(xué)來看，這種做法不就是一種

愚蠢的笑話嗎！

老師是讓同學(xué)變成聰慧的人的引路人，老師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計對待一級級、一代代改變的人，愚蠢的思想與沒有制造更新的行為怎能造就出聰慧的社會的人呢？延長開去沒有制造性意識的人，如何建設(shè)創(chuàng)新型社會，再往下想唯恐這樣的老師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽”的美譽(yù)和責(zé)任了，這類老師無意有意間充當(dāng)了人的進(jìn)展和社會進(jìn)展的阻礙者和罪人了！

創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求老師時刻以同學(xué)為主體，從同學(xué)的愛好入手，不斷探究與自省，全方位的設(shè)計課堂教學(xué)的過程。老師要轉(zhuǎn)變觀念，由學(xué)問的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的人，老師的學(xué)問和閱歷成為同學(xué)可利用的資源之一，老師的任務(wù)由過去單純傳授學(xué)問為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有老師認(rèn)清信息時代的教育要求，從思想上熟悉到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。

校本培訓(xùn)心得體會篇6

一、加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，古代私塾的語文教學(xué)目的最是簡潔。盡管簡潔．卻包含了教會做“人”的基本力量，培育了同學(xué)的基本語文素養(yǎng)。由此，學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意閱讀與背誦

“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。例如古代私塾的'教學(xué)，方式再簡潔不過了：熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。如今，我們卻經(jīng)常對“讀”束之高閣，尤其在公開課中，更是舍不得給同學(xué)讀的時間。課堂看似喧鬧，可同學(xué)學(xué)完后卻知之甚少。正如走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游”而已。

新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！庇纱丝梢?，讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：“余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！边@“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意自悟與探究

蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同學(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明白方向。

四、注意由課內(nèi)拓展到課外。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們老師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。課堂上，我們要從兒童的閱歷動身，引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認(rèn)。生活即課堂，因此，我們要打破課內(nèi)課外的界線，把語文的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)我們用的學(xué)習(xí)方式，營造新的學(xué)習(xí)氣氛，為同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)的新天地，在這片天地里，我們和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！

校本培訓(xùn)心得體會篇7

一、把握聽課記錄的基本要求

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。而在記錄本上的表達(dá)，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。

〔一〕課堂實(shí)錄包括：

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采納的方法〔多以記板書為主〕；

3、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間支配；

4、學(xué)習(xí)活動狀況；

5、教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么程度，要依據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式：

一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。

二是詳錄，比較具體地把教學(xué)步驟都登記來。

三是記實(shí)，把老師開頭講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

〔二〕課堂評點(diǎn)

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；

4、教學(xué)方法的選擇；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用；

6、教學(xué)基本功；

7、教學(xué)思想；

8、其他。

寫教學(xué)這一點(diǎn)可以實(shí)行兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。

二是總評，就是對間評綜合分析后所形成看法或建議記在記錄本上?！灿械挠涗洷緦ＴO(shè)有看法欄〕待課后與教者相互溝通取長補(bǔ)短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時很多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。明顯這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特殊是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二、根據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)

往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四周出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記