中學思政課學習場域的優(yōu)化探究

中學思政課學習場域的優(yōu)化探究中學思政課學習場域的優(yōu)化探究

摘要：新時代背景下，中學思政課的教學形式、教學方法、教材內(nèi)容等都需要與時俱進，適應學生的需求。本文從學習場域這一方面，探究中學思政課學習場域的現(xiàn)狀、問題和優(yōu)化方案。通過對學習場域進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)中學思政課學習場域存在一些困難和問題，如場所狹小、設(shè)施設(shè)備不齊全、缺乏互動性等等。因此，提出了完善中學思政課學習場域的優(yōu)化方案，包括倡導多樣的場域形式、完善教材配套資源、利用先進技術(shù)手段、注重互動性等。這些方案將有助于提高中學思政課的教育效果，使學生能夠更加深入地理解國家政策、文化傳統(tǒng)和社會問題，從而增強愛國主義、集體主義和社會主義意識，為中國特色社會主義事業(yè)作出貢獻。

關(guān)鍵詞：中學思政課；學習場域；優(yōu)化探究

一、引言

思想政治理論課是一門內(nèi)涵豐富、富有啟發(fā)性的重要學科。在中小學教育中，中學思政課是培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義和社會主義思想的重要課程之一。由于思政課的特殊性，當今中小學教育中存在一些問題，其中之一是學習場域的狹窄和單一性，這對中學思政課的教學和學習產(chǎn)生了很大的影響。因此，優(yōu)化中學思政課的學習場域，是提高思政課教育效果的關(guān)鍵所在。

二、中學思政課學習場域的現(xiàn)狀

1.場所狹小

當前，中學校園往往空間擁擠，學習場所狹小，導致思政課教室的建設(shè)難度增大，很多學校由于場地和經(jīng)費的限制而無法建設(shè)專用的思政課教室。隨之而來的問題包括課堂里列隊坐、無法開展互動式教學等教學模式落后，不能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情。

2.設(shè)施設(shè)備不齊全

除了場所狹小的問題，現(xiàn)有的思政課教室的設(shè)施設(shè)備也不能滿足教學需要。如投影儀、音響系統(tǒng)、實驗設(shè)備等，均需要中學思政課老師投入大量的時間去準備，這限制了教師的教學質(zhì)量。

3.缺乏互動性

中學思政課以思想啟發(fā)和社會實踐為核心，需要學生在課堂和其他學習場所互動交流，進行深入的思考和討論。然而，在現(xiàn)有的學習場域中，這種交流和互動受到了限制，課堂無法形成互動學習氛圍，學生表達意見的渠道不暢通，學習效果難以得到最大化的發(fā)揮。

三、中學思政課學習場域的優(yōu)化方案

1.倡導多樣的場域形式

中學思政課的學習場域需要從傳統(tǒng)的教室擴展到其他場域，如圖書館、博物館、公園、社區(qū)等。這種多樣性的場域形式不僅能夠豐富學生的學習體驗，而且也可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，促進他們的學習進步。

2.完善教材配套資源

引入多樣化的場域形式需要有相應的教材資源和指導指南。中學思政課老師應該在教材編寫中加入相關(guān)的教育資源和實踐指南，用以指導學生的外出實踐，幫助他們更好地理解思政課所傳達的思想。

3.利用先進技術(shù)手段

大力推進信息化建設(shè)，建設(shè)智慧教學組織。中學思政課老師可以嘗試在課堂上引入多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來擴展文化視野，展示各種文字、圖片、視頻等，使教學內(nèi)容更加生動有趣，也更加符合學生的學習習慣和需求。

4.注重互動性

中學思政課老師應該注重課堂的互動性，鼓勵學生表達自己的思想和觀點，并與其他同學互動和交流。這有助于激發(fā)學生的學習熱情和思考能力，也更能夠發(fā)揮思政課的育人效果。

總結(jié)

對于中學思政課的學習場域進行優(yōu)化，是提高思政課教育效果的關(guān)鍵所在。本文嘗試從場所狹小、設(shè)施設(shè)備不齊全和缺乏互動性等方面，提出了一些優(yōu)化方案，以期為中學思政課的教學和學習提供一些啟示，也為中小學的思政課教育工作提供一些參考。最終，中學思政課將成為培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義和社會主義思想的重要平臺，也有助于推動中國特色社會主義道路和中華民族的偉大復興5.加強社會實踐活動

中學思政課應該將社會實踐活動納入到教育教學中來，通過參觀企業(yè)、社區(qū)、博物館等社會實踐活動，來增強學生的實踐能力和鍛煉學生的思考能力。同時也可以將社會實踐活動與課堂教育相結(jié)合，不斷引導學生思考社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

6.引入外部專業(yè)人才

中學思政課老師應該引入外部專業(yè)人才，如社會各領(lǐng)域的專家、學者、企業(yè)家等，進行專題講座或?qū)I(yè)講解，使學生更加深入地學習社會的新動態(tài)、新趨勢，還可以拓展學生的思維廣度，提高學生的學習興趣和積極性。

7.創(chuàng)造積極向上的教學氛圍

中學思政課老師應該創(chuàng)造積極向上的教學氛圍，在課堂上注重對學生進行思想引導，尤其是對于那些學習態(tài)度不積極、容易放棄的學生進行耐心細致的輔導，鼓勵學生發(fā)揮自身的潛力和能力，逐漸形成內(nèi)源動力和積極向上的心態(tài)。

8.加強家校合作

中學思政課老師在教學過程中應該加強與家長的溝通和合作，建立良好的家校關(guān)系，與家長一起共同關(guān)注學生的思想動態(tài)和心理健康狀況，共同助力學生的成長和發(fā)展。

綜上所述，中學思政課的教育教學要注重場域建設(shè)，通過各種方面的優(yōu)化，打造良好的學習環(huán)境和氛圍，引導學生增強學習動力，進而更好地理解思政課的精神內(nèi)涵，從而有效地實現(xiàn)思政課的培養(yǎng)目標另外，中學思政課的教育教學還應該注重以下幾個方面：

1.重視學生的主體地位

中學思政課的教學應該注重學生的主體地位，充分尊重學生的思想和個性，更好地滿足學生需求。同時，要充分考慮學生的年齡特點和心理狀態(tài)，采取合適的教學方法和手段，提升思政課教學的針對性和有效性。

2.深入挖掘思想內(nèi)容

中學思政課的內(nèi)容應該在深入挖掘傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，注重貫通內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系，將具有時代性和示范性的典型案例、新聞事件和社會現(xiàn)象等教育教學內(nèi)容融入到課堂中，幫助學生更好地理解、掌握思政課知識。

3.發(fā)揮黨員教師的作用

中學思政課的教學還應該發(fā)揮黨員教師在思想政治教育中的先鋒模范作用，引領(lǐng)學生走向正確的道路。黨員教師應該積極傳遞黨的理論、政策和精神，加強對學生的輿情引導和風險提示，以及對學生的人生規(guī)劃和思想引領(lǐng)，帶領(lǐng)學生認識到自身在實現(xiàn)中華民族偉大復興過程中所扮演的重要角色和使命，進一步弘揚中華民族的民族精神和國家精神。

4.倡導互動式教學

中學思政課教師倡導互動式教學，通過討論、辯論、小組互動等形式，激發(fā)學生的參與和對話，提高課堂教學的生動性和互動性，切實增強學生學習思政課的興趣和主動性。

5.引導學生成為社會責任感和法治意識

中學思政課教學應該引導學生成為有思想覺悟、社會責任感、法治意識的新時代人才。從思政課的角度來說，應該多維度的從人文、歷史、哲學、法律、政治等多個領(lǐng)域來啟發(fā)思考，從而時刻提醒學生要始終保持高度的思想敏銳性和政治敏感性，站在時代前沿，準確把握新時代與現(xiàn)代中國特殊的歷史機遇和發(fā)展方向。

綜上所述，當今中學思政課的教育教學應該加強對學生主體地位、思想內(nèi)容、黨員教師的作用、互動式教學和學生成為社會責任感和法治意識等的重視，從而為學生全面發(fā)展和人生規(guī)劃提供重要保障同時，中學思政課教學還應注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生應該通過實踐活動來鞏固所學知識和提高思想水平，例如參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、志愿服務(wù)等活動。這不僅有助于拓寬學生的視野，增強他們的實際操作能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，推動其向社會和未來的人生邁進。

此外，中學思政課教學還應該引導學生正確地認識社會的多樣性和復雜性，提高他們的人文關(guān)懷和社會責任感。學生應該學會關(guān)注弱勢群體和社會公益事業(yè)，積極參與社會正義與公正的實踐活動，體現(xiàn)與實踐中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和人類文明價值。

總之，中學思政課的教育教學應該以培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，注重學生主體地位的強化，引導學生具備多方面的能力和素質(zhì)，扮演好教育引導和塑造人才