發(fā)展與教育心理學(xué)專題第一講

發(fā)展與教育心理學(xué)專題第一講第1頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四第一章導(dǎo)論概述個體發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的簡短歷史第2頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)概述發(fā)展心理學(xué)是研究個體心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段心理特征的科學(xué)。它有廣義與狹義之分。廣義的發(fā)展心理學(xué)動物心理學(xué)、民族心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)狹義的發(fā)展心理學(xué)個體發(fā)展心理學(xué)第3頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四第4頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四種系心理的發(fā)展1、動物心理的進(jìn)化（1）刺激反應(yīng)階段(神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn):散漫\無意向\無中樞)（2）感覺階段(網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)\梯形神經(jīng)系統(tǒng)—心理發(fā)展的最初階段)（3）知覺階段(脊髓和腦泡,大腦皮層,心理發(fā)展的整體反映)（4）思維的萌芽階段(大腦半球出現(xiàn)了溝回—萌芽)5第5頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四布什與黑猩猩表情比較第6頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四苛勒的黑猩猩實(shí)驗(yàn)7第7頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四2002年8月《科學(xué)》烏鴉會做魚鉤取得高頸試管中的食物。8第8頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四2、人類心理的進(jìn)化早期猿人——晚期猿人——早期智能人——晚期智能人9第9頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)個體發(fā)展心理學(xué)關(guān)于人的個體從受精卵開始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。誤解：發(fā)展心理學(xué)=兒童心理學(xué)第10頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四一、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容個體心理發(fā)展的基本理論問題生命全程中心理發(fā)展的年齡特征第11頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四1、年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)單純以生物的變化或種系的深化規(guī)律來分以心理特質(zhì)的變化為依據(jù)來分第12頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（1）單純以生物的變化或種系的演化規(guī)律來分。A、柏曼（L．Berman）以內(nèi)分泌腺的發(fā)育優(yōu)勢為年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)：①胸腺時期（幼年）；②松果腺時期（童年）；③性腺時期（青年）。B、弗洛伊德（Freud）以心理性欲的發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)：①口唇期（0～1．5歲）；②肛門期（1．5～3歲）；③性器期（3～6歲）；④潛伏期（6～11歲）；⑤生殖期（12～20）。C、斯騰（L．W．Stern）根據(jù)復(fù)演論的思想，把人類個體的發(fā)展等同于種系的發(fā)展，分為三個階段：①幼兒期（6歲以前）是從哺乳動物到原始人類階段；②意識的學(xué)習(xí)期（從入學(xué)到13歲）是人類古老文化階段；③青年成熟期（從14歲到18歲）是近代文化階段。第13頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（2）以心理特質(zhì)的變化為依據(jù)來分A、皮亞杰以智慧或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)來劃分發(fā)展階段：①感知—運(yùn)動智慧階段（0～1．5、2歲）；②前運(yùn)算智慧階（1．5、2～6、7歲）；③具體運(yùn)算智慧階段（6、7～11、12歲）；④形式運(yùn)算智慧階段（11、12～14、15歲）。B、精神分析學(xué)派的艾里克森（Erikson），將生物、文化和社會這三種因素相結(jié)合來劃分個體心理發(fā)展的階段：①基本的信任感對基本的不信任感受（0～1．5歲）；②基本的自主感對基本的羞恥感和懷疑（1．5～3歲）；③基本的主動感對基本的內(nèi)疚感（3～5、6歲）；④基本的勤奮感對基本的自卑感（6～11、12歲）；⑤基本的同一性對基本的同一感混亂（11、12～17歲）；⑥基本的親密感對基本的孤獨(dú)感（成年早期）；⑦基本的繁殖感對基本的停滯感（成年中期）；⑧基本的自我整合感對基本的絕望感（成年晚期）。第14頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四C、根據(jù)以上各種劃分標(biāo)準(zhǔn)以及個體生理年齡的自然階段，心理學(xué)界達(dá)成了下列一種發(fā)展階段的共識：①新生兒（出生到一個月）；②乳兒期（1歲以內(nèi)）；③嬰兒期（1～3歲）；④幼兒期（3～6歲）；⑤兒童期（6～11、12歲）；⑥少年期（11、12～14、15歲）；⑦青年期（14、15～17、18歲）；⑧成年期（18歲以后）。如果配以我國的學(xué)制，則個體的發(fā)燕尾服階段可分為：①先學(xué)前期（3歲以前，托兒所）；②學(xué)前期（3～6、7歲，幼兒園）；③學(xué)齡初期（6、7～11、12歲，小學(xué)）；④學(xué)齡中期（11、12～14、15歲，初中階段）；⑤學(xué)齡晚期（14、15～17、18歲，高中階段）。第15頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四2、年齡特征的研究（1）兒童心理年齡特征是指在兒童心理發(fā)展的各個年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關(guān)系，但不是由年齡決定的。（2）在一定條件下，兒童年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時又是可以隨社會生活和教育條件而改變的。（3）兒童心理發(fā)展存在著個體差異，在年齡特征上也存在著不平衡性。第16頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四二、心理發(fā)展的主要特點(diǎn)（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性從低級到高級前后階段不能顛倒第17頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四兒童身體和運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展按照兩條法則進(jìn)行：自上而下（頭尾）法則：頭部動作—>軀干動作—>腳動作，即抬頭—>翻身—>坐—>爬—>站—>行走。中心到邊緣（近遠(yuǎn)）法則：動作發(fā)展與身體的中部開始，越接近軀干的部位動作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體中心的部位動作發(fā)展越晚。如，上肢動作：肩頭和上臂—>肘腕—>手指。第18頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（二）心理發(fā)展中連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一第19頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四第20頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四第21頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（三）心理發(fā)展的不平衡性0-6歲童年期青春期成人期老年期第一發(fā)展加速期平穩(wěn)發(fā)展期第二發(fā)展加速期緩慢發(fā)展期下降變化第22頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（四）心理發(fā)展的普遍性和差異性發(fā)展進(jìn)程：例如有的孩子先慢后快發(fā)展內(nèi)容：例如有的孩子語言優(yōu)勢發(fā)展水平：例如有的孩子發(fā)展遲緩差異性：普遍性：例如民間流傳的“三翻、六坐、八爬”第23頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征第24頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四

（二）揭示各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征

感覺知覺注意記憶思維言語情緒氣質(zhì)自我意識品德性別角色人際關(guān)系人生觀與價值觀認(rèn)知社會性第25頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制描述：WHAT解釋：WHY基礎(chǔ)性的更本質(zhì)性的青春期激素分泌自我意識腦成熟電視傳媒社會進(jìn)步第26頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（四）研究心理發(fā)展的基本原理

遺傳VS環(huán)境連續(xù)性VS階段性關(guān)鍵期VS可塑性第27頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四1.遺傳與環(huán)境在個體發(fā)展中的作用遺傳決定論環(huán)境決定論二因素論相互作用論28第28頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四1.1遺傳決定論

兒童心理發(fā)展是由先天不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關(guān)。外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。29第29頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四高爾頓（F.Galton）名人家譜調(diào)查：從英國的名人（政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等）中選出977人（名人組），又選出977名普通人（對照組），調(diào)查他們有血緣關(guān)系的親戚中有多少人是名人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，977位名人的父子兄弟中有332人也同樣有名，而977名普通人的親戚中，只有一個名人?！斑z傳定律”：人的遺傳性1/2來自父母，1/4來自祖父母，1/16來自曾祖父母。代表人物30第30頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四

美國心理學(xué)家霍爾（G.Hall）：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。31第31頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四1.2環(huán)境決定論兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這種理論重視環(huán)境與教育對個體心理發(fā)展的作用，但是片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育的作用。32第32頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四“請給我十幾個強(qiáng)健而沒有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個嬰兒中，我隨便拿一個來，都可以訓(xùn)練其成為任何專家——無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族如何，我都能夠任意訓(xùn)練他成為一個醫(yī)生、或一個律師，或一個藝術(shù)家，或一個商界領(lǐng)袖，或可以訓(xùn)練他成為一個乞丐或竊賊。代表人物：華生（J.B.Watson）33第33頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四1.3二因素論遺傳決定論和環(huán)境決定論都具有片面性和絕對性，于是人們提出各種折中的觀點(diǎn)，被稱為“二因素論”?；居^點(diǎn)：兒童心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的34第34頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四“成熟優(yōu)勢論”：認(rèn)為支配發(fā)展的因素有兩個：成熟和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與生理上的“準(zhǔn)備狀態(tài)”有關(guān)，在未達(dá)到準(zhǔn)備狀態(tài)時，學(xué)習(xí)不會發(fā)生，一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會生效。格塞爾的成熟優(yōu)勢論雖然提到生理成熟和環(huán)境兩個因素的相互作用，但更強(qiáng)調(diào)成熟的作用。

代表人物：格塞爾（A.Gesell）35第35頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)讓同卵雙生子T和C在不同的年齡開始學(xué)習(xí)爬樓梯。T從出生后的的48周起接受爬梯訓(xùn)練，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；C則從第53周開始訓(xùn)練，每天的練習(xí)時間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕上了T。36第36頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四結(jié)論:成熟前的訓(xùn)練不起多大作用第37頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四1.4相互作用論

基本觀點(diǎn)：兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩大因素相互作用的結(jié)果，遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受到遺傳限度的制約。代表人物：皮亞杰（J.Piaget)38第38頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四1.5現(xiàn)代的觀點(diǎn)現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)家已不再執(zhí)迷于遺傳和環(huán)境的作用孰大孰小的疑惑，而是更深入細(xì)致地探討兩者究竟以怎樣的方式影響個體心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制問題。39第39頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（1）遺傳與生理成熟是物質(zhì)前提和基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)：主要是指那些一生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。生理成熟是指具有一定遺傳素質(zhì)的身體各部分的結(jié)構(gòu)與功能在出生后經(jīng)歷一個生長、發(fā)展的過程，從而達(dá)到結(jié)構(gòu)上的完善和機(jī)能上的成熟。40第40頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四關(guān)于黑猩猩學(xué)“語言”的研究20世紀(jì)50年代初，美國心理學(xué)家海斯夫婦化了6年半的時間對他們馴養(yǎng)的黑猩猩維果進(jìn)行言語訓(xùn)練。41第41頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四關(guān)于黑猩猩學(xué)“語言”的研究經(jīng)過訓(xùn)練，維果學(xué)會了“mama”、“papa”、“cup”的語音，它標(biāo)志著黑猩猩發(fā)出人類語音的最高成就。海斯夫婦最重要的發(fā)現(xiàn)不是他們訓(xùn)練的黑猩猩能夠發(fā)出幾個人類的語音，而在于證明了黑猩猩缺乏模仿人類說話的能力。原因在于黑猩猩缺乏言語神經(jīng)中樞，喉部和發(fā)音器官也不會發(fā)出人類的復(fù)雜語音。42第42頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四西里爾·波特的智力家族譜系研究結(jié)論：在一起長大的無血緣關(guān)系的兒童智力相關(guān)很小，而有血緣關(guān)系的兒童之間的智力相關(guān)依家族譜系的親近程度而逐漸增高。43第43頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（2）在遺傳和生理成熟所提供的可能范圍內(nèi)，環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平起著決定作用。如果生活在不正常的社會環(huán)境里，那么遺傳所提供的心理發(fā)展可能性就不會變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。44第44頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四脫離人類環(huán)境的實(shí)例——狼孩“狼孩”卡瑪拉（約2歲）和阿瑪拉（約8歲），被發(fā)現(xiàn)2年后，阿瑪拉能直立，6年后能直立行走，7年后學(xué)會40多個詞，智力相當(dāng)于4歲兒童的水平。45第45頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四（3）遺傳與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物個體心理的發(fā)展既不是簡單地由遺傳決定，也不只是由環(huán)境決定，兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果。在兒童心理的發(fā)展中，遺傳和環(huán)境因素相互制約、相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。46第46頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四環(huán)境影響著遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟“遺傳素質(zhì)”不同于“先天素質(zhì)”。先天素質(zhì)是兒童與生俱來的，不僅包括遺傳素質(zhì)，還包括在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的、已經(jīng)打上胎內(nèi)環(huán)境烙印的解剖生理因素。

胎內(nèi)環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后的發(fā)展有重大影響。如母親在懷孕期間嚴(yán)重缺乏蛋白質(zhì)會影響胎兒腦細(xì)胞的數(shù)量。47第47頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四人體的生長發(fā)育存在的加速現(xiàn)象：身高越來越高、體重越來越重，成熟期一代比一代提前。西方國家在過去的100年里平均每10年身高增長1厘米我國解放后至1978年平均每10年增長2厘米多點(diǎn)日本二戰(zhàn)后30年男童平均增長7厘米，而美國近30年僅增長2.5厘米出生后環(huán)境對兒童生理的發(fā)育成熟的影響48第48頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四遺傳素質(zhì)與生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響在一定程度上受其遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展的影響。例如，一種嚴(yán)格、高要求的教學(xué)可以充分發(fā)揮高智力兒童的潛能，極大地促進(jìn)其心理的發(fā)展，但對低智力的兒童就起不到這樣的作用。49第49頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四2.發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展是連續(xù)的

發(fā)展是一個連續(xù)的過程，成熟與不成熟之間只是行為的數(shù)量和復(fù)雜性的差異；一個嬰兒與成人僅在量的方面有差別，兒童是成人的一個縮影。50第50頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四中世紀(jì)繪畫中的兒童的形象是“小大人”。51第51頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四發(fā)展是非連續(xù)的、分階段的

嬰兒和兒童有與成人不同的、獨(dú)特的思維、情感和行為方式，必須以不同的方式了解他們。發(fā)展是分階段的，不同階段的思維、情感和行為有質(zhì)的變化。52第52頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四二者統(tǒng)一：個體心理的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，它既表現(xiàn)出一定的連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性。在一定時期內(nèi)，個體心理的發(fā)展處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，只發(fā)生一些細(xì)微變化，即屬于量的積累，體現(xiàn)著發(fā)展的連續(xù)性；當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累達(dá)到一定程度時，新質(zhì)要素取代舊質(zhì)要素占據(jù)主要地位，這時量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍”，表現(xiàn)出發(fā)展中的間斷或跳躍現(xiàn)象，意味著新的階段形成。53第53頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四圖心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性a代表發(fā)展是連續(xù)的累進(jìn)；b為波浪式向前的曲線，代表發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的第54頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四第55頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四3.個體心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題“關(guān)鍵期”(criticalperiod)的概念是從植物學(xué)、生物學(xué)和形態(tài)學(xué)移植過來的。例如，德·費(fèi)利斯（DeVries,H）發(fā)現(xiàn)，只有在植物衍生的某個特定時期，施加某種條件才會產(chǎn)生特定的形態(tài)變化；一個系統(tǒng)在迅速形成的時期，對外界的刺激特別敏感。他把這個特定的時期成為“關(guān)鍵期”。56第56頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四

人類胎兒在胚胎期（2－8周）是有機(jī)體體內(nèi)系統(tǒng)（呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等）和器官發(fā)育生長的時期。如果這個時期胎兒受到不良刺激的影響，很易造成先天缺陷。據(jù)研究，許多先天性發(fā)育缺陷都是在這個時期內(nèi)造成的。人類生理發(fā)展的關(guān)鍵期57第57頁，共66頁，2023年，2月20日，星期四心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展是否有關(guān)鍵期，即是否存在某個特定的時期，有機(jī)體最容易學(xué)習(xí)某種行為反應(yīng)？心理發(fā)展的關(guān)鍵期問題最早源于動物心理學(xué)家勞倫茲（L