有效教學(xué)讀書心得

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有效教學(xué)始終以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參與工作以來，回想起來發(fā)覺問題挺多的，比方，同學(xué)基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別同學(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好和愿望……作為老師的我也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻思索我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中許多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開頭有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并非常關(guān)注同學(xué)的學(xué)問水平以及愛好的培育。

如今的教學(xué)要求我們，以同學(xué)的進(jìn)展為本，敬重同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，全面進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：

一.課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性表達(dá)在同學(xué)學(xué)習(xí)的有效和老師教學(xué)的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給同學(xué)。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。由于有些同學(xué)方法不對(duì)，不注意預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我常常告誡同學(xué)，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這或許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，假如你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)主動(dòng)性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好同學(xué)的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固，也充分利用了同學(xué)的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四．提興奮趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。

愛因斯坦說過“愛好是最好的老師”，愛好是激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)探究學(xué)問的內(nèi)部動(dòng)力，是同學(xué)主動(dòng)熟悉事物，主動(dòng)參加活動(dòng)的一種心理傾向，愛好越深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，把握學(xué)問就越快。這里我所說的愛好包含兩個(gè)方面，一是指同學(xué)對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)只有以主動(dòng)熱忱的心態(tài)，帶著愛好學(xué)習(xí)，才能更好更快地把握所學(xué)內(nèi)容。為了讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓同學(xué)對(duì)課堂感愛好，由于只有生動(dòng)，才能吸引同學(xué)的留意力；只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)一旦對(duì)學(xué)習(xí)感愛好，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，同學(xué)能開心的接受，從面取得很好的效果。另外一點(diǎn)，愛好還包括同學(xué)對(duì)老師的愛好，也就是說要想讓同學(xué)學(xué)好你教的科目，就必需讓同學(xué)喜愛你，喜愛你講的課。由此可見，提興奮趣，能夠使同學(xué)保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

有效教學(xué)讀書心得2

暑假讀了《學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法》一書，學(xué)到了許多東西。書中指出學(xué)校生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有仿照力強(qiáng)，記憶力好，勇于開口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培育用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力量，將起著及其重要的作用.因此，作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，我們的留意力和精力應(yīng)當(dāng)放在其語(yǔ)言技能的培育上，而不是放在單純的語(yǔ)言學(xué)問上，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好和動(dòng)機(jī);培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使同學(xué)獲得英語(yǔ)的一些感性學(xué)問;打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)肯定量的詞匯，接觸肯定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽說力量為主的初步交際力量;使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，獨(dú)特得到健康和諧的進(jìn)展。

作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀性，實(shí)踐性使學(xué)校生愛學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué).學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會(huì)講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ).我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問和運(yùn)用語(yǔ)言的力量，還必需學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)力量。

歌謠，布滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味.簡(jiǎn)筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段，它運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)便.它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)愛好，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為詳細(xì)，化冗雜為簡(jiǎn)潔，并能增添記憶，提高學(xué)習(xí)效果.運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一.用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的寬闊殿堂，無疑是符合兒童心理進(jìn)展規(guī)律的，它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化學(xué)問等.我們可以從各類兒童英語(yǔ)教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)潔適合的歌曲.當(dāng)然還可以自己編歌.英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著親密的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是全都的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不行少的幫助形式.開展好課外活動(dòng)可使同學(xué)儲(chǔ)存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用.它有利于供應(yīng)更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因材施教，開發(fā)智力，拓寬視野，培育合作精神，但在開展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨便性和盲目性等.要依據(jù)同學(xué)的不同年齡，性格，愛好和特長(zhǎng)，實(shí)行不同的活動(dòng)方式，常見的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等。學(xué)校生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)卦谡n外開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，既能提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，又能對(duì)同學(xué)的思維，記憶，理解，反應(yīng)等力量進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

學(xué)校英語(yǔ)老師，在具備與其他學(xué)科老師共性的素養(yǎng)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化學(xué)問之外，還應(yīng)具有良好的心理素養(yǎng)，由于在教育過程中，老師心理品質(zhì)對(duì)同學(xué)心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力氣潛移默化地影響著同學(xué)的人格.同時(shí)要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問和聽說讀寫幾方面的技能和力量和較強(qiáng)的教學(xué)力量，包括語(yǔ)言的示范力量，綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，要隨著時(shí)代的進(jìn)展改變重新設(shè)計(jì)塑造自己的形象。

讀了這本書，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多缺乏，它給我提出了更高的要求，要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，努力提高自己各方面的素養(yǎng)。

有效教學(xué)讀書心得3

第一單元其次章提到“情感心理學(xué)”教學(xué)理論，真正的學(xué)習(xí)閱歷能夠使學(xué)習(xí)者發(fā)覺自己獨(dú)特的品質(zhì)，發(fā)覺自己作為一個(gè)人的特征。學(xué)習(xí)即成為，教學(xué)及促進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)成為一個(gè)完好的人。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我覺得老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多加滲透情感教育。比方，可以在語(yǔ)言上激勵(lì)他們。課堂上對(duì)于同學(xué)的回答多采納正面性的`鼓舞和贊揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)的自信念去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，對(duì)同學(xué)的某些過錯(cuò)或錯(cuò)誤，使用諒解、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成反省的習(xí)慣，樹立再進(jìn)取的信念。其次，語(yǔ)文課上滲透德育目標(biāo)也有助于同學(xué)漸漸形成完好的人格，在一次次情感的熏陶下，同學(xué)受到共鳴，情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)也就此達(dá)成。

有效教學(xué)讀書心得4

第五章提到板書的運(yùn)用策略，板書往往是一節(jié)課重難點(diǎn)的表達(dá)，板書語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，布局要合理，板書可謂是一種藝術(shù)，每個(gè)老師各有自己的板書風(fēng)格。板書要形成一種風(fēng)格那絕非易事。對(duì)于新老師而言，寫板書可能不是那么得心應(yīng)手，而更多的是依靠課件，要到達(dá)像老老師那樣“拿著一根粉筆上課”還有很長(zhǎng)的路要走。在教學(xué)《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》一文時(shí)，和大多數(shù)老師一樣，我會(huì)板書駱駝各個(gè)部位分別的特點(diǎn)以及作用，這是本課的重點(diǎn)，以及文章告知我們的道理，這是本課的德育目標(biāo)也是難點(diǎn)。但我也忽視了幫助板書，幫助板書可以關(guān)心同學(xué)理解一些小詳情上的學(xué)問點(diǎn)，比方朗讀上的、語(yǔ)言表達(dá)手法上的等等。得心應(yīng)手地寫板書還需要我們?cè)诮虒W(xué)中漸漸摸索、練習(xí)。

有效教學(xué)讀書心得5

寒假期間靜下心來認(rèn)真閱讀了《學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒想到原來認(rèn)為枯燥乏味的文字細(xì)細(xì)品讀下來竟讓自己受益良多。

首先就此書的特點(diǎn)而言，它以《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的確定》課程改革綱要(試行)為理論基調(diào)，將素養(yǎng)教育理念與國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境想結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的有用性。同時(shí)在本書中，將國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)作了對(duì)比，內(nèi)容更為充實(shí)，并在英語(yǔ)語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等方面作了較為具體的說明，使新課標(biāo)的指導(dǎo)性更細(xì)致明確，在實(shí)際推行過程中也更簡(jiǎn)單落到實(shí)處。

其次，就此書對(duì)我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。書中就英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要到達(dá)的層次標(biāo)準(zhǔn)作了明確要求，在目標(biāo)等級(jí)清楚的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)將更切合實(shí)際，更能夠符合同學(xué)的進(jìn)展特點(diǎn)。此前，我在實(shí)際教學(xué)中常常消失教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的狀況，而在讀過本書后這一困擾便隨之去除。

其次，教學(xué)重點(diǎn)把握更為精確。以前，自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解便是讓同學(xué)能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書之后，恍然發(fā)覺自己之前的理解是多么的狹隘。英語(yǔ)教學(xué)特殊是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主要以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)自信為主，注意語(yǔ)言的運(yùn)用力量而并非是讓同學(xué)們會(huì)做題目。第三，教學(xué)形式更敏捷多樣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要以同學(xué)為主體，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合。明顯，在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講同學(xué)聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿意當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。

于是，我便實(shí)行更多敏捷的課堂組織方式，如小組商量、表演展現(xiàn)、學(xué)問競(jìng)答等，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又活躍了課堂氛還培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)更完善。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系被定為是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡量做到評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化，評(píng)價(jià)反映要以人為本。

在這一理論指導(dǎo)下，我轉(zhuǎn)變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式，從更多的角度去評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。這一轉(zhuǎn)變讓我看到原來每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上都有不同的杰出表現(xiàn)，只是并非全部同學(xué)都表達(dá)在考試成果這一評(píng)價(jià)方式上。發(fā)覺同學(xué)的可愛之處讓我在教學(xué)上更有熱忱，而我更多的熱忱投入又帶到了同學(xué)們更大的學(xué)習(xí)興致，如此良性循環(huán)讓我的教學(xué)收獲頗豐。

再次，就我自身的專業(yè)成長(zhǎng)來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我專業(yè)學(xué)問更為豐富，專業(yè)技能更為成熟。《學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施建議上都作了明確而又細(xì)致的講解。讓我在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)上積累上更多的理論學(xué)問，在教學(xué)實(shí)踐上每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的支配更為合理得當(dāng)，教學(xué)效果更為顯著。

《學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》如同一名良師，傳授了我新的教學(xué)理念與教學(xué)技能，解除了我在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，訂正了我在教學(xué)實(shí)踐中的過錯(cuò)。我信任，只要自己連續(xù)努力，仔細(xì)研讀教育理論專著，專心總結(jié)閱歷教訓(xùn)，自己的英語(yǔ)教學(xué)肯定會(huì)取得令人滿足的成果！

有效教學(xué)讀書心得6

讀了《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》感覺真的是深受啟發(fā)，我覺得作為老師要善意地信任和理解同學(xué)。

“有的老師經(jīng)常埋怨自己的同學(xué)，說他們基礎(chǔ)差，說他們不喜愛學(xué)習(xí)，說他們不聽話……好像他教的是天下最不聽話的同學(xué)，認(rèn)為自己是最不幸的老師。初聽一聽。滿是理解和憐憫，多聽?zhēng)状危挥墒谷藨岩?，由于從他們口里，很少聽到?duì)自己的不滿.也很少聽到自己的改良和努力。其實(shí)，在不變的同學(xué)背后站著的是不變的老師，但同學(xué)沒有話語(yǔ)機(jī)會(huì)，傳出來的就是同學(xué)的種種不行。這顯得很失公允?！笨吹竭@里，我反思自己，自己也曾經(jīng)有過這樣的言語(yǔ)。這樣是不對(duì)的。遇到教育教學(xué)效果不好的狀況，應(yīng)當(dāng)對(duì)從自身找找緣由，多動(dòng)動(dòng)腦子想想方法，總會(huì)找到方法的。假如一味的怨天尤人，把緣由都?xì)w到同學(xué)的身上，根本解決不了問題，只能制造消極心情，給工作帶來不利。

孟子說：“愛人不親，反其仁;治人不治，反其智;禮人不答，反其敬。行有不得者，皆反求諸已?！彼囊馑际牵何覑蹌e人而別人不親近我，應(yīng)反問自己的仁愛之心夠不夠;我管理別人而未能管理好，應(yīng)反問自己的學(xué)問力量夠不夠;我禮貌地對(duì)待人而得不到回應(yīng).要反問自己看法夠不夠尊敬;任何行為得不到預(yù)期效果，都應(yīng)反躬自問，好好檢查自己。體會(huì)孟子的話，曾經(jīng)給一些伴侶建議，能不能先不埋怨同學(xué)，先反省反省自己。轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變自己?伴侶們說，我轉(zhuǎn)變了呀，比方，我采納了什么什么方法，可是沒有效果。看來.方法和手段的轉(zhuǎn)變是重要的，但僅有方法和手段的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要從根子上反省，從觀念上轉(zhuǎn)變。首要是轉(zhuǎn)變什么呢?我以為是如何看待同學(xué)的問題。

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心?！蔽蚁脒@很有必要成為老師的共同信念。對(duì)于同學(xué)，我們只有堅(jiān)信他想轉(zhuǎn)變，想成為好人，想有長(zhǎng)進(jìn)，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去盼望和信念。假如在我們眼中，同學(xué)無可救藥，我們就很難全心全意去關(guān)心他。誰會(huì)真正情愿去對(duì)一顆顆已經(jīng)被認(rèn)定是一無是處的頑石下功夫呢?

是否信任同學(xué)是扮演不了的，是裝不出來的?？追蜃诱f：“視其所以，觀其所由，察其所安。人焉廋哉?人焉廋哉?”你從內(nèi)心是信任同學(xué)的，同學(xué)必定感受和體驗(yàn)到;相反，假如你內(nèi)心并不信任同學(xué)，只是為了某種需要而表現(xiàn)出對(duì)同學(xué)的信任，裝出對(duì)同學(xué)的信任來，同學(xué)也肯定能夠覺察。所以，從這種意義上，教育的根本問題不是技術(shù)問題，而是人格對(duì)人格的感動(dòng)和影響，老師人格的完善和高大是教育同學(xué)的重要基礎(chǔ)，老師對(duì)同學(xué)的信任也是同學(xué)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

有效教學(xué)讀書心得7

課程改革的進(jìn)一步深化有賴于老師對(duì)課程的熟悉和開發(fā)，無論我們是將課程視為“預(yù)成的學(xué)科”“預(yù)期的打算”“行動(dòng)的目標(biāo)”，還是理解為“應(yīng)獲得的閱歷”“法定文化”以及“師生對(duì)話”，若缺少了有自覺性的、有抱負(fù)的老師，全部的課程定義都將毫無意義。

課程改革給予了老師太多的任務(wù)，從課程的實(shí)施者、操、掌握者到課程的開發(fā)者、討論者、指導(dǎo)者，從過多地關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果到如今關(guān)懷同學(xué)的健全進(jìn)展，老師在專業(yè)進(jìn)展方面遇到的難題和壓力也是前所未有的。

應(yīng)當(dāng)說，此次課程改革不僅為老師供應(yīng)了寬闊的教學(xué)平臺(tái)，而且還為老師創(chuàng)設(shè)了諸多的進(jìn)展途徑?！稗D(zhuǎn)變”成了課程改革最核心的理念。對(duì)課程、目標(biāo)、教材、教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和資源的熟悉，對(duì)設(shè)計(jì)、過程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中改變。雖然我們還有諸多的理論問題要解決，也有諸多的試驗(yàn)困惑，但是有一個(gè)事實(shí)不能否認(rèn)：我們已在轉(zhuǎn)變之中，并且老師在其中正在積蓄自信力，同學(xué)在其中正在活躍精氣神，課堂在其中正在復(fù)發(fā)生命力。我們看到，老師們開頭親近教與學(xué)的理論，同學(xué)越來越習(xí)慣自主的學(xué)習(xí)，課堂也向民主化邁出了惋惜的一步?！稗D(zhuǎn)變”是課堂改革無休止的努力，已然在轉(zhuǎn)變就不是無望中的權(quán)宜之計(jì)，而是為了中華民族的宏大復(fù)興、為了每位同學(xué)進(jìn)展的無限追求。因此。我們需要抱著科學(xué)、務(wù)實(shí)的看法，不斷的對(duì)課程改革進(jìn)程中的每一個(gè)腳步逐一記錄，以便自己有更充盈的才智和健全的力量去激勵(lì)前行的信念、承受轉(zhuǎn)變的義務(wù)。

作為我們五十多歲的老老師，要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，的確有些困難，在觀點(diǎn)上不接受，通過學(xué)習(xí)這本書，在新的教學(xué)理念上有了新的熟悉。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，對(duì)低班級(jí)來說尤其如此。關(guān)注學(xué)科的同時(shí)更多地關(guān)注同學(xué)，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)個(gè)人能夠更多地關(guān)注過程。只有設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)，同學(xué)才能在經(jīng)受過程中有所感、有所想、有所悟。

有效教學(xué)讀書心得8

剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí)，說心里話并沒有在意，下定決心仔細(xì)看后才發(fā)覺這本書真奇異，寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教學(xué)的確是深有關(guān)心，讓我獲益匪淺。

首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才有用的一些看法和做法，在我看來很有道理，比方說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要，重要的是老師的鉆研、思索，詞語(yǔ)合適的教學(xué)方式及手段以到達(dá)好的效果。作為老師，首先應(yīng)整體把握學(xué)校階段教學(xué)的總目標(biāo)和各班級(jí)階段的目標(biāo)，這樣備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能“居高臨下”，這樣能留意個(gè)年段間的學(xué)問連接，避開“各自為陣”的盲目性。假如把總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作“面”，每篇文章看作很多個(gè)“點(diǎn)”，點(diǎn)面結(jié)合，就能到達(dá)有用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們假如能從目標(biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、改變等多方面考慮備起，并且多參加有效的集體備課，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個(gè)很大的提升。

其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí)；適度；適當(dāng)；適合；適應(yīng)。要因材施教，區(qū)分對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的支配到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必需從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做到有的放矢。

第三作為一名老師我們要擅長(zhǎng)反省。這話說起來有些老生常談，由于平常我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的特長(zhǎng)和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的歡樂與成長(zhǎng)的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思索。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。

從如今開頭，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查中提高自己的育人力量和教學(xué)水平。時(shí)刻提示自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了同學(xué)？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改良……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

有效教學(xué)讀書心得9

暑假時(shí)，讀了很多遍的《有效教學(xué)十講》，對(duì)有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的熟悉，把平?？吹铰牭降母鞣N相關(guān)理論聯(lián)系起來，初步形成一個(gè)比較完好的概念。結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)：

一、好處：這個(gè)書內(nèi)容直觀，語(yǔ)言直白，實(shí)例較豐富，易懂，對(duì)有效教學(xué)從概念到詳細(xì)操作方法都有表達(dá)，比較全面，作為老師平常沒多少時(shí)間查這些新概念新說法，可以作為工具書，操作上有懷疑的時(shí)候可查閱。便利。但是書本總是在回避一個(gè)很直觀的問題，即分?jǐn)?shù)和觀點(diǎn)相背時(shí)的對(duì)策，常用妥當(dāng)處理，協(xié)調(diào)，逐步改良，摸索等模糊字眼帶過，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無底。讀是讀了，實(shí)際中遇到問題還是迷茫。老師學(xué)了這些思想方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施感覺風(fēng)險(xiǎn)好大的，實(shí)施中的問題誰來買單?老師，領(lǐng)導(dǎo)，還是同學(xué)?還是總得有做小白鼠的，我不做誰做……

二、我可以改正和改良的：

1、文化程度偏低，要努力學(xué)習(xí)，豐富提高自己的學(xué)問、修養(yǎng)。教學(xué)過程中要收放自如，心想的，嘴說的，要和當(dāng)時(shí)的情境想適合。比較難。努力靠近。

2.主動(dòng)主動(dòng)改善師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。同學(xué)是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)老師要圍著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。課堂氣氛：和諧、民主，同學(xué)敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌商量，形成一種主動(dòng)主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊急活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視力量培育;同學(xué)活動(dòng)人次多，密度大，人人參加;課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。把握難度大，說說簡(jiǎn)單做做難，詳細(xì)操作難度更大。課堂紀(jì)律和同學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，學(xué)習(xí)方向把握，結(jié)果和過程不全都……等等沖突，只能是逐步的探究。

3、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。注意同學(xué)自主的程度、合作的效度、探究的深度。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。老師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以討論性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。以同學(xué)的“學(xué)”評(píng)價(jià)老師的“教”。讓同學(xué)學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓同學(xué)學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

4、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置，盡量布置進(jìn)展同學(xué)思維、引導(dǎo)同學(xué)探究、提升同學(xué)力量的拓展作業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)極大，現(xiàn)階段實(shí)行在無法保證分?jǐn)?shù)的前提下，極有可能引起同學(xué)，家長(zhǎng)，學(xué)校多方面誤會(huì)。

5、教材分析根據(jù)“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)學(xué)問點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。既減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又培育同學(xué)力量。

6、關(guān)注同學(xué)弱勢(shì)群體，從最終一名同學(xué)做起，人人勝利才謂勝利，唯有“水漲”才能“船高”。

總的說，有效教學(xué)也好，素養(yǎng)教育也罷，一切看起來很美……我要做的許多，許多……

有效教學(xué)讀書心得10

最近始終在看崔允漷主編的《有效教學(xué)》，很有感受，讓我對(duì)怎樣進(jìn)行有效教學(xué)有了深化的思索。所謂“有效”，只要是通過老師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展，也就是說，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者同學(xué)沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。在一些老師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、“灌”得越多越有效

不少老師認(rèn)為：只要多給同學(xué)“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以關(guān)心其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使同學(xué)沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把同學(xué)當(dāng)成了存儲(chǔ)學(xué)問的容器，盡管老師煞費(fèi)苦心，但往往向同學(xué)：“灌”得越多，他們就越不情愿動(dòng)腦筋，效果經(jīng)常適得其反。

2、“秀”得越多越有效

在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些老師只重形似不重神似，經(jīng)常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”比方，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，事實(shí)上把同學(xué)當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。

3、“磨”的越多越有效

加班加點(diǎn)，是當(dāng)前不少中學(xué)校老師提高教學(xué)成果的“法寶”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考確能在肯定程度上提高同學(xué)的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等全于教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)質(zhì)量不僅包括同學(xué)的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使同學(xué)受益終身的自學(xué)力量、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。老師為社會(huì)培育的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)進(jìn)展的人才。那種靠“磨”出來的同學(xué)，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為。

那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：

1、強(qiáng)化教學(xué)必需追求有效的意識(shí)

一個(gè)老師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓同學(xué)只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)潔運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的鋪張是最大的鋪張，課堂上的無效是最大的無效。要常常思索自己究竟應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提示自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的老師。

2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問而教、為考試而教。要信任同學(xué)，不僅要關(guān)懷同學(xué)的行為投入，還要關(guān)懷同學(xué)的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)擅長(zhǎng)分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，同學(xué)在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其敏捷性、天性和“野性”得到愛護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的削減各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最正確的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

3、注意總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的閱歷

一個(gè)老師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要擅長(zhǎng)結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的勝利閱歷。比方，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)閱歷，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)閱歷。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的閱歷，常常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。

有人把老師分為五個(gè)層次：第一個(gè)層次是大師：其次個(gè)層次是好老師：第三個(gè)層次是“教書匠”：第四個(gè)層次是謀生者：第五個(gè)層次是誤人子弟者。這種觀點(diǎn)不肯定很全面，但是的確比較客觀地刻畫出了一些老師的形象。從某種意義上講，教學(xué)是一種“雙刃劍”，教的好可育人進(jìn)步，教的不好可誤人害人。不管你是否承認(rèn)，如今有一些老師的確不適應(yīng)不了同學(xué)的需要，說重點(diǎn)是誤人子弟。強(qiáng)化有效教學(xué)，就會(huì)“逼”著我們?nèi)ヌ岣咦陨硭仞B(yǎng)，盡快由傳授型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行屠蠋煛?/p>

有效教學(xué)讀書心得11

今年暑假我閱讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》，本書分別從“什么是教學(xué)——怎樣教得有效——怎樣教得更好”三方面，闡述了教學(xué)活動(dòng)的有效性。他所提出“有效教學(xué)”主要是把學(xué)習(xí)還給同學(xué)，老師主要起到引導(dǎo)、維持與促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

下面所談內(nèi)容是我學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》思索心得。

要還同學(xué)以民主，用商量激活課堂氣氛。崔允漷先生說，要盡可能鼓舞同學(xué)集體活動(dòng)，并賜予客觀的表?yè)P(yáng)與批判。在課堂教學(xué)中我往往對(duì)同學(xué)要求高，總感覺同學(xué)知道的太少，于是，不自覺地急于把學(xué)問直接教給同學(xué)，而遺忘了給他們時(shí)間讓他們?nèi)ニ妓魃塘?。這樣以來，同學(xué)少了思索的時(shí)間，被動(dòng)的接受老師強(qiáng)塞來的學(xué)問，同學(xué)自然對(duì)強(qiáng)塞來的學(xué)問就有了抵抗心情。如今想來，無論如何，老師在一節(jié)課上是至少要給同學(xué)一次商量的時(shí)間的。

例如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于我的操之過急，把文本學(xué)問填鴨式的灌輸給同學(xué)，使得他們疲于學(xué)習(xí)。在《有效教學(xué)》的指引下，我不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。于是，我嘗試著讓同學(xué)四人一組進(jìn)行商量。在活動(dòng)中，我發(fā)覺課堂氣氛立刻就多了些生氣。他們商量后，我再給以小結(jié)和板書，同學(xué)的印象也更加深刻了，而我要講的內(nèi)容也變得少而精了。是啊，同學(xué)是布滿了活力的，還他們以民主，經(jīng)過他們思索后再給以引導(dǎo)關(guān)心，質(zhì)和量都會(huì)提高。所以，永久不能剝奪同學(xué)民主的權(quán)力。

因此，從《有效教學(xué)》中了解了課堂氣氛的重要，讓我驚恐萬分。于是，在備好內(nèi)容的同時(shí)，我總要考慮同學(xué)會(huì)消失的反應(yīng)，假如是下午第一堂課，更應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好活躍課堂氣氛的方法，由于這時(shí)的課同學(xué)簡(jiǎn)單犯困，我得消除他們的困意。像這樣經(jīng)過多次思索，方敢確定自己備好了課，才敢走進(jìn)課堂。

我盼望我們每位老師都盡量去仔細(xì)備課備同學(xué)，盡量讓自己的每堂課同學(xué)都愛聽，盡量到達(dá)主動(dòng)課堂氣氛的幾項(xiàng)指標(biāo)。我想這樣的結(jié)果，不只是同學(xué)會(huì)愛上課堂，愛上老師，老師也會(huì)受感染，而愛上課堂，愛上同學(xué)！

有效教學(xué)讀書心得12

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)的深化推動(dòng)，有效教學(xué)被重新提起，并已成為當(dāng)前教學(xué)改革領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。美術(shù)是人類文化傳承的重要載體，美術(shù)教育是美育的最重要組成部分，是科學(xué)進(jìn)步與進(jìn)展的必要因素，它對(duì)培育和強(qiáng)化人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量意義非常重大。下面就談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)后對(duì)美術(shù)教學(xué)有何關(guān)心：

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得沉悶化，缺乏對(duì)才智的挑戰(zhàn)和對(duì)奇怪???的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。老師在美術(shù)教學(xué)中，可利用多種形式和方法進(jìn)行幫助教學(xué)。如可將掛圖、仿照、音樂、微機(jī)、講故事等教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)的外在形式，充分到達(dá)調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺、聽覺的感受，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的氣氛，從而激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、求知欲，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。每一節(jié)課都可能有新的驚喜、新的發(fā)覺、新的思路、新的問題，要使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，因勢(shì)利導(dǎo)地教會(huì)同學(xué)發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)。

中學(xué)階段是思維和熟悉活動(dòng)最活躍的時(shí)期，同學(xué)擅長(zhǎng)接受和汲取新生事物，熱忱大膽，敢做敢為。不同獨(dú)特的同學(xué)，他們?cè)谟^看事物時(shí)的感受是不一樣的，繪畫表現(xiàn)也不一樣，因此老師要有意識(shí)地愛護(hù)和培育同學(xué)的獨(dú)特獨(dú)特，并賜予同學(xué)發(fā)揮獨(dú)特的自由。

我們學(xué)校對(duì)于音美課實(shí)施了選課制，其中美術(shù)課主要開設(shè)素描、書畫、工藝美術(shù)、一般課四類，同學(xué)可以依據(jù)自己平常的愛好和特長(zhǎng)自己來選課上，這樣就可以使我們同學(xué)在各自的特長(zhǎng)和愛好方面得到有效的進(jìn)展，在做美術(shù)作業(yè)時(shí)，獨(dú)特特別突出的同學(xué)，其作業(yè)常常地別出心裁，他們的想法和思索問題的角度總是別出心裁，老師要準(zhǔn)時(shí)地賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的缺乏，老師應(yīng)賜予耐煩的疏導(dǎo)和關(guān)心。這種民主、溫馨、公平的環(huán)境，將有利于同學(xué)制造意識(shí)的培育，為形成健康的心理素養(yǎng)、完善其獨(dú)特奠定良好的基礎(chǔ)。

生活是同學(xué)制造思維進(jìn)展的源泉，新奇好玩的事，時(shí)時(shí)激發(fā)著同學(xué)的創(chuàng)作靈感，引起繪畫的沖動(dòng)，要想讓那些饒有意味的生動(dòng)感人的形象躍然紙上，是需要同學(xué)認(rèn)真地觀看，并對(duì)所表現(xiàn)之物產(chǎn)生深厚的愛好。沒有這一過程，繪畫形象就會(huì)是蒼白的、沒有生命力的，或根本就產(chǎn)生不了的，所以觀看是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生的奇怪???心是制造思維進(jìn)展的動(dòng)力。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教材陳舊，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新，必需依據(jù)科學(xué)的最新進(jìn)展對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的學(xué)問，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又具有符合同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律的規(guī)律結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法改革中遵循因材施教的原則。一是在教學(xué)中對(duì)同學(xué)獨(dú)特的充分敬重，即不是要求同學(xué)如何適應(yīng)老師的教學(xué)方式，而是要求老師如何依據(jù)同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)去啟迪同學(xué)；二是對(duì)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的敬重，即不只是從某種學(xué)問體系動(dòng)身，還需要從同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。只有更多的老師能在教學(xué)中貫徹因材施教的原則才能徹底打破日前仍在學(xué)校中存在的沉悶、僵化的教學(xué)氣氛。

總之，實(shí)施有效教學(xué)給了我們很大的表現(xiàn)獨(dú)特和制造性的空間。實(shí)現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這當(dāng)然也首先有賴于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)是師生共同探險(xiǎn)的歷程。教學(xué)過程就是資源，同學(xué)是老師的資源，老師同時(shí)也是同學(xué)的資源。在肯定的情境中，每個(gè)人都能感受到開發(fā)別人的同時(shí)也在開發(fā)著自己。在實(shí)施過程中，我們還要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心討論，在探究中求創(chuàng)新、求進(jìn)展，為美術(shù)教學(xué)的進(jìn)展做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

有效教學(xué)讀書心得13

卓越教學(xué)是一種抱負(fù)的教學(xué)境界。用本書余文森教授的話說，“從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，永久只能在過程中。需要我們且讀、且思、且實(shí)踐。

讀完這本書，我意識(shí)到有效的教學(xué)對(duì)老師來說有許多的現(xiàn)實(shí)意義。有效的教學(xué)，不僅是在口頭上，而且需要有肯定的理論指導(dǎo)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)施，既注意同學(xué)的學(xué)問技能，又注意同學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)展。

有效的課堂教學(xué)需要立竿見影的效果，立刻教，立刻會(huì)，即教即學(xué)即會(huì),當(dāng)堂達(dá)標(biāo).可是我們不能遺忘教學(xué)是一門慢的藝術(shù),教學(xué)的許多效果是要漸漸顯示出來的。

每個(gè)人都想被關(guān)注，尤其是學(xué)校生。假如每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)階段、每一個(gè)空間都以孩子為中心，那就關(guān)注他們，敬重他們的看法，讓他們感到自己的價(jià)值。

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是開心的情感生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。只有以“以同學(xué)為中心”的價(jià)值取向，才能培育出一群自信、陽(yáng)光、敢擔(dān)當(dāng)、睿智、機(jī)敏、熱忱、和善的孩子。

日常教學(xué)活動(dòng)支配必需始終從同學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)進(jìn)行，以同學(xué)為中心。此外，老師應(yīng)帶著豐富的情感給同學(xué)，與同學(xué)建立真誠(chéng)、和諧、溫馨的情感關(guān)系。

沐浴在老師美妙的情感中，孩子們的心中會(huì)有一片最絢爛的陽(yáng)光，為學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造一個(gè)平安的情感環(huán)境。

要精確把握同學(xué)思想的脈搏，就需要與同學(xué)有一個(gè)正常的溝通渠道，了解同學(xué)的真實(shí)狀況和需求。了解同學(xué)的想法，我們必需接近同學(xué)，成為他們的伴侶，和他們親近。在輕松的氣氛中，同學(xué)可以隨便的溝通，更好地了解他們的真實(shí)想法，從而提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、秩序、形式、模式、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、固定的教學(xué)過程，這種教學(xué)預(yù)報(bào)性太強(qiáng)，沒有意外詫異.可是，我們忘了生命不能被保證,真正的教學(xué)肯定是不行重復(fù)的激情和才智綜合生成過程。

老師真是一個(gè)有學(xué)問的職業(yè)。不僅自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平要不斷提高，還要把這些都交給同學(xué)，而且硬生生的把學(xué)問強(qiáng)加給同學(xué)還不行，還要用各種方法：好玩的故事、幽默的語(yǔ)言、豐富的表情動(dòng)作等等方式，讓同學(xué)歡樂的學(xué)。

我想只有自己不斷地學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念，積累更多的教育教學(xué)方法，并且身體力行，不斷實(shí)踐，改良，再實(shí)踐，才能形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)有效教學(xué)的目的。

有效教學(xué)讀書心得14

大家都知道，有效教學(xué)首先表達(dá)在有效備課上。

第一備目標(biāo)。

在教學(xué)中，老師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于同學(xué)，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)懷，更需要敬重，所以情感看法與價(jià)值觀的培育和學(xué)問同樣重要。但是作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注同學(xué)個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。

其次備教材。

“不是教教材，而是用教材教。”老師要仔細(xì)閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個(gè)步驟綻開：

一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；

二討論教材，討論每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

三是吃透教材，把教材中的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為老師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三備同學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視同學(xué)已有的學(xué)問儲(chǔ)備和生活經(jīng)受，會(huì)消失課堂教學(xué)效率低下，失去實(shí)效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效。可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是課前調(diào)研，了解同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷；

二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需建立在同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平和已有閱歷基礎(chǔ)之上；

三是親歷過程，關(guān)注同學(xué)親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

其次有效教學(xué)還表達(dá)在有效指導(dǎo)上，書中引用維果茨基一句話“同學(xué)的學(xué)習(xí)是在老師有效指導(dǎo)下逐步進(jìn)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為留意者所認(rèn)為的刺激。

有效教學(xué)讀書心得15

本學(xué)期，在課余時(shí)間我仔細(xì)地閱讀了《有效教學(xué)》一書，獲益匪淺，不僅知道了“有效教學(xué)”這一時(shí)下教學(xué)熱門詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也體會(huì)到了“有效教學(xué)”這一教學(xué)策略對(duì)于老師來講有著很大的實(shí)際意義。教育是一門學(xué)問，是一門值得我們把時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問，而《有效學(xué)習(xí)》更像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向那有效教學(xué)的柳暗花明處。

“有效教學(xué)”中“有效”的概念，主要是指通過老師在一段時(shí)間的