（九上三單元貶謫詩整體教學(xué)設(shè)計）生命以痛吻我 我卻報之以歌 教案

微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠生命以痛吻我我卻報之以歌——九年級上冊第三單元貶謫群詩整體教學(xué)設(shè)計年級九年級教科書版本及章節(jié)部編版九上三單元+課外古詩學(xué)習(xí)領(lǐng)域/模塊貶謫群詩朗讀與賞析單元教學(xué)設(shè)計單元學(xué)習(xí)主題生命以痛吻我我卻報之以歌單元教學(xué)設(shè)計說明《義務(wù)教育語文課程標準》(2022

版)中對于第四學(xué)段“閱讀與鑒賞”的目標要求為:

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。

3.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

4.閱讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自已的欣賞品味。第三單元的能力訓(xùn)練點：一是引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的語言美，將文學(xué)作品的朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)槊雷x；二是引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意蘊，體會古人的豁達情懷。中國古代的文人文學(xué)史，幾乎可以說是一部文人貶謫史。人教版7-9年級教材中，貶謫文學(xué)何其多，學(xué)生對貶謫文學(xué)并不陌生。但是，單篇的學(xué)習(xí)猶如一個“點”，如何讓學(xué)生由“點”連“線”，由“線”到“面”，最終實現(xiàn)關(guān)于貶謫文學(xué)“點線面體”的建構(gòu)是教學(xué)中需要思考的問題。九年級上冊第三單元第13課和課外古詩《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》緊扣主題“貶謫與堅守”選編了4首作品：《行路難》(其一)以豐富的意象詠嘆身世際遇；《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借酬答朋友之機寫仕途的艱辛;《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)憑借浪漫氣息傳遞美好愿望；《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》以訴說的語氣抒發(fā)內(nèi)心郁憤。這四首詩詞，雖然從不同的人生境遇發(fā)起感嘆，但都表現(xiàn)了遭遇貶謫內(nèi)心的苦悶以及苦悶后的樂觀的情懷，具有穿越時光的永恒魅力，讀之常新?；趯φn標、單元訓(xùn)練點以及貶謫詩群的理解和把握，提煉出“生命以痛吻我我卻報之以歌”的單元大概念，設(shè)置了學(xué)校開展“中華詩詞大會”活動這一大情境，并讓這一情境貫穿整個課堂，驅(qū)動學(xué)生完成“誦讀詩詞，辨析詩詞知其意”“析讀詩詞，合作交流品其情”“比讀詩詞，知人論世辨其心”“聯(lián)系生活，模仿學(xué)習(xí)填其詞”等活動。引導(dǎo)學(xué)生在積極的語文實踐活動中提升其語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承的語文素養(yǎng)。二、單元學(xué)習(xí)目標與重難點學(xué)科核心素養(yǎng)單元學(xué)習(xí)目標單元大概念語言建構(gòu)與運用1.體會不同詩體的朗讀要點，感受古詩詞的聲韻之美；（重點）2.積累并應(yīng)用有關(guān)貶謫與承轉(zhuǎn)的名句。生命以痛吻我我卻報之以歌思維發(fā)展與提升1.通過貶謫詩群的學(xué)習(xí)，能夠深刻體會知人論世、以詩言志的方法，提升揣摩語言，品味古詩詞的能力。（重難點）2.學(xué)會運用意象分析、知人論世、畫面描繪等方法解讀詩詞句，深入領(lǐng)悟作者的心路歷程。（重難點）審美鑒賞與創(chuàng)造能夠運用所學(xué)方法，聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作。文化傳承與理解能夠感受中國詩詞的美，激發(fā)學(xué)生的文化自信。單元整體教學(xué)思路活動導(dǎo)入師：學(xué)校要舉辦“中華詩詞”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，這一期的主題是“痛與歌”。中國古代，文人和政治家的身份經(jīng)常是重合在一起的?？墒俏娜颂囟ǖ男愿窈托睦硎沟靡徊糠治娜嗽陔U惡宦海中往往翻船落水，或貶謫，或流放，從此遠離政治權(quán)利中心，不幸的仕途遭遇激發(fā)了他們文化精神的升華，他們痛著，唱著。為了有更好的表現(xiàn)，這節(jié)課我們將以李白的《行路難》、劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》和韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》為代表，走進這些貶謫文人的精神世界，了解他們因何而痛，為何而歌。【設(shè)計意圖】首先創(chuàng)設(shè)整個教學(xué)環(huán)境——“中華詩詞”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，并且點明這一期的主題是“痛與歌”，回扣單元整體設(shè)計的主題“生命以痛吻我，我卻報之以歌”；其次，喚醒學(xué)生對已學(xué)過的貶謫文人及文學(xué)的記憶，使得新舊知識之間形成鏈接，引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動教學(xué)活動一：誦讀詩詞，辨析詩詞知其意屏顯：題目：請從《詩詞三首》和《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》中任意抽取一首，自由放聲朗讀，然后談?wù)勀銓λ氖自娫~的整體認知。“中華詩詞”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動即將舉行，學(xué)校面向全體學(xué)生招募“中華詩詞大會”主持人，題目已經(jīng)公開。為此班級展開詩詞朗讀活動。老師已經(jīng)在班級群里看到大家做了功課，現(xiàn)在哪位同學(xué)來展示一下，談一談你為什么這樣讀？（這一部分在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，在展示——評價——補充——展示——再補充的往復(fù)循環(huán)中讀流暢、讀出節(jié)奏、讀書詩歌整體情感。學(xué)生補充的過程也是學(xué)習(xí)方法的展示與學(xué)習(xí)。）屏顯：【小貼士】詩歌情感基調(diào)參考詞匯庫悲傷、凄涼、憤懣、感傷、雄渾、意味深長、哀傷、憂愁、寂寞、恬淡、閑適、思念、激昂、消沉、深沉、明麗、幽怨、清新、纏綿、消極、積極、寂寞、婉約、剛勁【設(shè)計意圖】活動一的目標就是“讀”，首先要流暢，結(jié)合注釋和工具書讀準字音；其次要讀出節(jié)奏，通過預(yù)習(xí)了解詩體特征，讀出停頓、輕重音；其三，讀出情感，結(jié)合課下注釋，初步了解創(chuàng)作背景，把握詩歌情感，把握情感基調(diào)。三個層次的讀是層層遞進的，并非一蹴而就。教學(xué)活動二：析讀詩詞，合作交流品其情師：余秋雨先生說：“在巨大的政治亂局中，最痛苦的是百姓，最狼狽的是詩人?！睘榱烁玫亻_展這次活動，學(xué)校廣播站開設(shè)了“中華詩詞——背后的故事”專題，為了更好地講述“背后的故事”，請同學(xué)們探討這幾位慘遭貶謫的詩人到底因何而“痛”？屏顯：1.在A、B、C、D四首詩詞中任選一首，朗讀詩詞，找出體現(xiàn)詩人“痛”的句子進行品析，完成合作探究；2.小組交流討論，班內(nèi)展示，其他小組認真傾聽、評價、補充。合作探究：篇目關(guān)鍵句方法核心情感A.行路難難B.酬樂天C.水調(diào)歌頭D,左遷至藍關(guān)（討論說明：“關(guān)鍵句”即為詩詞中表現(xiàn)作者“痛”的詩詞句；“方法”圍繞“關(guān)鍵句”展開，作者以何種方法表現(xiàn)內(nèi)心的“痛”，你是以何種方法知曉作者的痛苦；“核心情感”請用一個字概括，例如《行路難》圍繞“難”展開。）預(yù)設(shè)：篇目關(guān)鍵句方法核心情感A.行路難“停杯投箸不能食，……心茫然”；“欲渡……，……雪滿山”；“行路難，行路難……”作者：對比、比喻、詠嘆小組：畫面想象、意象分析難B.酬樂天“巴山楚水……，棄置身”；“懷舊……。爛柯人”作者：描述、用典小組：探究背后23年經(jīng)歷、典故分析棄C.水調(diào)歌頭上片；“照無眠”；“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”作者：想象、心理剖析、反問小組：知人論世、畫面描繪思D,左遷至藍關(guān)“一封……，路八千”；“云橫秦嶺……，馬不前”；“知汝……，瘴江邊”作者：敘述、對比、借景抒情小組：知人論世、意象分析、心理揣測凄【設(shè)計意圖】學(xué)生通過合作探究的方式圍繞“痛”進行賞析，詩人為何而痛？如何展現(xiàn)痛？是學(xué)生需要解決的問題，通過討論，學(xué)生可以分別站在詩詞作者和自己的立場去分析，作者角度，從描述、用典、借景抒情、對比等方法進行刻畫；從自身角度，從意象分析、畫面描繪、詞語替換、典故分析等方面切入分析。這一環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生詩詞賞析能力，也為后續(xù)教學(xué)活動——“聯(lián)系生活，模仿學(xué)習(xí)填其詞”做鋪墊，進而提高語文核心素養(yǎng)。教學(xué)活動三：比讀詩詞，知人論世辨其心師：美國詩人羅切斯特在《未選擇的路》中說：“黃色的樹林里分出兩條路，我不能同時去涉足”，是對，面對貶謫的遭遇，他們是一蹶不振還是別有選擇呢？讓我們比讀詩詞，知人論世辨其心。屏顯：篇目關(guān)鍵句方法選擇A.行路難B.酬樂天C.水調(diào)歌頭D,左遷至藍關(guān)預(yù)設(shè)：篇目關(guān)鍵句方法核心情感A.行路難“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！弊髡撸河玫涿髦?、樂觀信念小組：典故分析樂觀自信B.酬樂天“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“暫憑杯酒長精神”作者：比喻、回歸現(xiàn)實小組：意象分析、朗讀感受理性樂觀C.水調(diào)歌頭“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”；“但愿人長久，千里共嬋娟”作者：說理、美好愿望小組：理解分析豁達超脫D,左遷至藍關(guān)“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”作者：立志小組：結(jié)合后續(xù)行動分析口嫌體誠【設(shè)計意圖】此活動是在第二活動合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了賞析句子的方法，圍繞關(guān)鍵的句子，通過分析典故、聯(lián)系已有知識分析意象、朗讀感受等方式，理解貶謫文人在如此“難”的狀態(tài)下做出的選擇，進而感受貶謫文人們向上的態(tài)度，是對本節(jié)課重點的鞏固，也是為突破難點蓄勢。教學(xué)活動四：聯(lián)系生活，模仿學(xué)習(xí)表心志師：“生命以痛吻我，我卻報之以歌”，這節(jié)課我們了解了被貶文人李白、劉禹錫、蘇軾、韓愈的心路歷程，我們學(xué)習(xí)到李白的自信，劉禹錫的樂觀，蘇軾的豁達，韓愈的行動，他們詮釋著“生命以痛吻我，我卻報之以歌”。校報“中華詩詞”欄目長期向廣大師生征集原創(chuàng)詩詞，嘗試寫一首小詩，模仿被貶文人的方式說出你的迷茫與苦痛，學(xué)習(xí)被貶文人的態(tài)度明志，向“中華詩詞”欄目投稿?！驹O(shè)計意圖】生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對貶謫文學(xué)進行總結(jié)，由四首知一類，進而聯(lián)系生活實際，能在日常生活、學(xué)習(xí)中正常面