教師怎樣進行聽課評課

第第頁教師怎樣進行聽課評課

(一)課前要有肯定的預(yù)備工作。

俗話說，留心天下皆學問。老師要想聽課真正學習點東西，就需要做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點預(yù)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)當事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，預(yù)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。假如聽課不做預(yù)備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟識教材，就不會有較大的收獲。

老師去參與教研活好聽公開課也要做預(yù)備。由于大多數(shù)老師平常埋頭教學工作，對某些教學理論，學術(shù)討論知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參與教研活動之前，想方設(shè)法去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術(shù)的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

(二)聽課中要仔細觀測和記錄

老師聽課要高度集中留意力，全身心的投入，還要有虛懷假設(shè)谷的立場。老師在課堂上不僅要聽，還要看，要認真捕獲講課者的語言和表情，記住他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。

老師要一邊聽．一邊觀測思索。既要看教，皋要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設(shè)計，教學基本功的展示?？赐瑢W的學，要看同學的課堂表現(xiàn)，看學習參加的心情，學習的習慣?？偠灾蠢蠋熤鲗?dǎo)作用和同學主體地位有機結(jié)合。有時老師聽課也不肯定非要面面俱到地凝視課堂上的每個方面。依據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側(cè)重，一般說來，對熟識的老師，由于對其班級狀況有所了解，可著重就其課堂上對同學學習習慣的培育做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的討論課，就著重看其在討論方向上的達成度；對于名家的課，宜著重體味其教學風格及其相應(yīng)的學術(shù)思想在課堂的表達。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學過程，也記住自己的主觀感受和零星評析。

(三)聽課后要思索和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。老師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思索的方法有許多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)相互牽連的課作番比較，或?qū)懸黄犝n一得，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時要留意比較、討論，取長補短。每個老師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的老師會有不同的教法。聽課的老師就要擅長進行比較，討論、精確地評價各種教學方法的優(yōu)點和短處，并結(jié)合自己教學實際，汲取他人有益閱歷，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要留意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課狀況。這種思索對自己也會有很大援助。

二、老師如何評課

(一)、從教學目標上分析

目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越詳細明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、詳細、相宜。全面指能從知識、技能、思想情感等幾個方面來確定；詳細指知識目標要有量化要求，技能、思想情感目標要有明確要求，表達學科特點；相宜指確定的教學目標，能以大綱為指導(dǎo)，表達年段、班級、單元教材特點，符合同學年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地表達在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(二)、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析老師一節(jié)課時，既要看老師知識教授的精確科學，更要留意分析老師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看老師教學程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就需要要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

(一)看教學思路設(shè)計

1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它是依據(jù)教學內(nèi)容和同學水平兩個方面的實際狀況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣連接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

老師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合同學實際；二是要看教學思路的.設(shè)計是不是有肯定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給同學以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清楚；四是看老師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平?？凑n看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和同學實際等造成的。所以評課，需要著重對教學思路的評析。

(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)分又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順次和時間安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是非常重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間安排合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間安排與連接是否恰當。

1．計算教學環(huán)節(jié)的時間安排，看教學環(huán)節(jié)時間安排和連接是否恰當?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。

2．計算老師活動與同學活動時間安排，看是否與教學目的和要求全都，有無老師占用時間過多，同學活動時間過少現(xiàn)象。

3．計算同學的個人活動時間與同學集體活動時間的安排?？赐瑢W個人活動，小組活動和全班活動時間安排是否合理，有無集體活動過多，同學個人自學、獨立思索、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間安排是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

5．計算非教學時間，看老師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。糜費珍貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

四、從教學方法和手段上分析

評析老師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法?它是指老師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采用的活動方式的總稱。但它不是老師孤立的單一活動方式，它包括老師教學活動方式，還包括同學在老師指導(dǎo)下學的方式，是教的方法與學的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種繁復(fù)多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因同學，因老師自身特點而相應(yīng)改變的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，敏捷運用。

(二)看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法每天照搬，也會令人生厭。教學活動的繁復(fù)性決斷了教學方法的多樣性。所以評課既看老師是否能夠面對實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看老師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(三)看教學方法的改革與創(chuàng)新

評析老師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素養(yǎng)好的骨干老師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新技能的培育，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

(四)看現(xiàn)代化教學手段的運用

現(xiàn)代化教學呼喊現(xiàn)化教育手段。一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴的陳舊單一教學手段應(yīng)當成為歷史?？蠢蠋熃虒W方法與手段的運用還要看老師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在四個一現(xiàn)象，這應(yīng)當在聽課評課中得到解決。這四個一是：1，一講究竟?jié)M堂灌。不給同學自讀、爭論、思索溝通時間，教講灌包打天下。2．一練究竟，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。老師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得同學說：不是灌就是串，要不就是滿堂練。3．一看究竟，滿堂看。有的老師上課便叫同學看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有詳細要求，沒有檢查，沒有反饋。名為自學式，實為自由式。4一問究竟，滿堂問。有的老師把滿堂灌變成了滿堂問，而提的問題，缺少細心設(shè)計，提問走形式。

五、從老師教學基本功上分析

教學基本功是老師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看老師的教學基本功。通常，老師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學討論說明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當是明亮、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，立場熱忱，喜愛同學，師生情感交融。

3．看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。老師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言，首先，要精確清晰，說一般話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低相宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于改變。

4．看操作：看老師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等嫻熟程度。

六、從教學效果上分析

巴班斯基說：分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，同學思維活躍，氣氛激烈。二是同學受益面大，不同程度的同學在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、技能、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，同學學得輕松開心，積極性高，當堂問題當堂解決，同學負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對同學的知識掌控狀況當場做以測試，而