教師節(jié)座談會(huì)優(yōu)秀教師發(fā)言稿

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大家好！

時(shí)值金秋九月，在這碩果飄香的季節(jié)，在這喜慶祥和的氣氛中，我們團(tuán)聚一堂，慶祝老師節(jié)！

作為中學(xué)老師代表在慶祝會(huì)上發(fā)言，我感到無(wú)比榮幸。請(qǐng)?jiān)试S我，向無(wú)微不至地關(guān)懷我們的，給我們提供進(jìn)展平臺(tái)的校領(lǐng)導(dǎo)表示誠(chéng)心的感謝和最誠(chéng)篤的敬意，向朝夕與共辛勤耕耘的全部同事們說(shuō)一聲：節(jié)日歡樂(lè)！

近年來(lái)我校教育事業(yè)蒸蒸日上，教學(xué)成果步步輝煌。中學(xué)部從往日的兩個(gè)班進(jìn)展到今日的十八個(gè)班，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理水平日益完善，教職員工的收入節(jié)節(jié)攀升。從今年的中考成果看，參考率達(dá)到94%以上，優(yōu)秀率達(dá)到15。6%，在三甲地區(qū)數(shù)一數(shù)二。這一切成果取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策、科學(xué)管理，更離不開(kāi)全校教職工的扎實(shí)工作和無(wú)私奉獻(xiàn)。

有人說(shuō)，老師是梯，以偉岸的身軀托著同學(xué)稚嫩的雙腳，一步步攀高向上；也有人說(shuō)，老師是紅燭，以不滅的信念為同學(xué)照亮前進(jìn)的道路，引領(lǐng)他們劈波斬浪；還有人說(shuō)，老師是載人的小船，把一批批同學(xué)送往知識(shí)的`彼岸。是的，毫不夸張的說(shuō)，在座每一位老師的事跡都可以寫(xiě)成一個(gè)個(gè)感人至深的故事，老師們的模范行為都能譜成一首首動(dòng)人心魂的樂(lè)曲！數(shù)不清的晨曦霧靄，老師們奔忙在兩點(diǎn)一線上，為學(xué)校的一點(diǎn)疏漏而反思，為同學(xué)的丁點(diǎn)小事而努力，為同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步而興奮。夜深人靜時(shí)，還為班級(jí)的進(jìn)展輾轉(zhuǎn)反側(cè)。真是無(wú)須揚(yáng)鞭勤奔跑，俯首甘為孺子牛??！

老師們，由于我們付出了真愛(ài)，換來(lái)了同學(xué)真誠(chéng)的回報(bào)；贏得了家長(zhǎng)會(huì)心的微笑，我們雖然疲乏了身心，卻得到了校領(lǐng)導(dǎo)的確定和關(guān)愛(ài)。從我校獲得的優(yōu)秀成果中，從近幾年各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中我校以較大優(yōu)勢(shì)處于領(lǐng)先水平。這一次又一次證明了我們學(xué)校的潛力，領(lǐng)導(dǎo)的魄力，老師的技能，同學(xué)的實(shí)力。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉總是謙遜的，用心地垂著綠蔭。”我們相信，只要我們攜起手來(lái)，努力工作，勇于創(chuàng)新、發(fā)奮進(jìn)取，金源學(xué)校這棵大樹(shù)肯定會(huì)更加枝繁葉茂，蒸蒸而上。

最末祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、身體健康，往事如意！

老師節(jié)座談會(huì)優(yōu)秀老師發(fā)言稿2

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)，敬愛(ài)的各位同行：

大家上午好!

首先，感謝市局領(lǐng)導(dǎo)的信任，給我這個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)，很興奮和大家溝通關(guān)于教育教學(xué)的一些問(wèn)題。由于我所負(fù)責(zé)的話題特別大，而我本人又只是一名一線老師，所以只能從我個(gè)人的眼界出發(fā)談一己之見(jiàn)，言語(yǔ)不周處望各位諒解。

我談的話題是：“當(dāng)前的教學(xué)體制、教育方式、教育改革等方面成果、閱歷及存在的問(wèn)題及看法”。

我的題目是：于夾縫中求生存，于潮頭處求進(jìn)展。

所謂夾縫，是我對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境及教育進(jìn)展現(xiàn)狀的憂慮，所謂潮頭，指我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，表達(dá)我的信念。

下面我從三個(gè)方面來(lái)談：一是對(duì)于當(dāng)前中國(guó)教育體制的看法，二是對(duì)教育方式的感受，三是關(guān)于教育改革的體會(huì)與反思。

對(duì)當(dāng)前教育體制的看法。

提到中國(guó)教育體制，相信大家可以從各種渠道看到許多負(fù)面的反映，在肯定程度上中國(guó)教育體制被認(rèn)為不改不行。謹(jǐn)舉三例：

一是近些年的同學(xué)出國(guó)熱，且出國(guó)人口低齡化。在出國(guó)大軍中有大量的初高中留同學(xué)，盡管他們出國(guó)的動(dòng)機(jī)各不相同，可在客觀上顯現(xiàn)出對(duì)中國(guó)現(xiàn)行教育體制的一種否定。

二是一些人有意識(shí)地逃離學(xué)校教育。這種“逃離”不是由于經(jīng)濟(jì)緣由而輟學(xué)，是對(duì)學(xué)校教育和中國(guó)教育體制的一種抵抗。比如童話大王鄭淵潔就把自己的兒子帶回家，自己特地為兒子開(kāi)個(gè)“私塾”教育他，如今鄭亞旗已經(jīng)長(zhǎng)大成人，正在開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。

三是****年清華美術(shù)學(xué)院的博士生導(dǎo)師陳丹青憤然辭職。不是為人情，不是為待遇，不是為學(xué)校，是為中國(guó)培育選拔人才的教育體制，他不能容忍美術(shù)招生過(guò)程中的政治第一，外語(yǔ)第二，美術(shù)專業(yè)第三的順次下很多藝術(shù)氣質(zhì)、修養(yǎng)、專業(yè)成果俱佳的同學(xué)與他無(wú)緣這個(gè)事實(shí)。

或許，這些是個(gè)案，但是個(gè)案的涌現(xiàn)或許帶來(lái)更多的個(gè)案，直至由點(diǎn)及面。

在網(wǎng)絡(luò)中，在其他一些媒體或信息渠道，我們也常常會(huì)看到聽(tīng)到對(duì)現(xiàn)行教育體制否定的呼聲。有一種印象，好像現(xiàn)行教育體制不僅僅要改，而是豪無(wú)存在價(jià)值可言。對(duì)此，我以為太過(guò)絕對(duì)，以偏概全。

其一，目前中國(guó)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)或貧困地區(qū)，還