學(xué)校心理健康教育001

中小學(xué)心理健康教育香春第一頁(yè)，共105頁(yè)。我國(guó)有關(guān)青少年心理健康狀況的調(diào)查:想離家出走：25.6%考試前后出現(xiàn)焦慮癥狀:22.6%感到無(wú)人關(guān)心:16.1%想自殺:14.3%自卑:37.4%性格暴躁:18.7%常常說(shuō)謊:6.5%……第二頁(yè)，共105頁(yè)。什么是健康第三頁(yè)，共105頁(yè)。

健康，不僅是沒(méi)有軀體疾病和虛弱，而且是生理、心理和社會(huì)功能方面完好的狀態(tài)。

——世界衛(wèi)生組織(WHO)第四頁(yè)，共105頁(yè)。（一）心理健康的概念心理健康：指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，在這種狀況下主體能作出良好的適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能，而且沒(méi)有心理疾病。第五頁(yè)，共105頁(yè)。（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）智力正常（2）較好的社會(huì)適應(yīng)性（3）具有健全人格（4）情緒和情感穩(wěn)定，能保持良好的心境（5）有健全的意志和協(xié)調(diào)的行為（6）心理特點(diǎn)符合年齡及性別特征第六頁(yè)，共105頁(yè)。（三）心理健康的影響因素（1）外部社會(huì)因素社會(huì)因素學(xué)校因素家庭因素大眾傳媒因素網(wǎng)絡(luò)因素（2）學(xué)生自身因素生物因素心理因素相關(guān)的生活事件、人際關(guān)系及所處的生存環(huán)境；社會(huì)文化比如道德、風(fēng)俗、習(xí)慣；心理應(yīng)激、個(gè)人生活方式、社會(huì)支持系統(tǒng)遺傳、生理功能的改變、疾病、年齡、性別認(rèn)知、情緒、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)第七頁(yè)，共105頁(yè)。中小學(xué)心理健康教育第八頁(yè)，共105頁(yè)。9（一）中小學(xué)心理健康教育的背景《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》1993年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，“綱要”中提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。第九頁(yè)，共105頁(yè)。10《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》1999年國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，就我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資隊(duì)伍、條件保障等提出了六條意見(jiàn)。明確提出從2000年秋季開(kāi)學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育。小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開(kāi)展心理健康教育。第十頁(yè)，共105頁(yè)。11《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2002年9月教育部又印發(fā)了一個(gè)進(jìn)一步指導(dǎo)、規(guī)劃全國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作的重要文件《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。《綱要》共20條，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想、原則、任務(wù)與目標(biāo)，不同年齡階段教育內(nèi)容，開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實(shí)施和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等都作了明確規(guī)定，不僅具有較強(qiáng)的規(guī)范性，還具有可操作性。2012年修訂《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》第十一頁(yè)，共105頁(yè)。學(xué)校心理健康教育第十二頁(yè)，共105頁(yè)。1、什么是心理健康教育心理健康教育：是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。第十三頁(yè)，共105頁(yè)。2、心理健康教育與德育德育（思政教育）心理健康教育目的社會(huì)要求個(gè)人發(fā)展學(xué)科體系社會(huì)科學(xué)行為科學(xué)理論依據(jù)倫理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、行政學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)、心理衛(wèi)生、精神醫(yī)學(xué)學(xué)生觀評(píng)價(jià)性學(xué)生觀移情性學(xué)生觀內(nèi)容人生觀、道德觀、價(jià)值觀學(xué)習(xí)、擇業(yè)、情緒、方法示范、指導(dǎo)、說(shuō)服尊重、探討、理解第十四頁(yè)，共105頁(yè)。3、心理健康教育與心理咨詢、心理治療有三個(gè)“打魚人”，聚在一個(gè)河潭邊釣魚，釣魚時(shí)發(fā)現(xiàn)有人在上游被水沖進(jìn)水潭掙扎著求救。于是救人……又一個(gè)被沖下來(lái)的人……又一個(gè)……三個(gè)打魚人手忙腳亂，難以兼顧和應(yīng)付。此時(shí)，一個(gè)打魚人離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)去了上游，去勸說(shuō)人們不要在這里游泳，并且在入水處插上木牌以示警告?？墒侨杂袩o(wú)視警告者被沖進(jìn)水潭。后來(lái)，一個(gè)打魚人似乎醒悟了，他去做了另一項(xiàng)工作—教人們游泳，因?yàn)橛辛撕玫乃约词故潜粵_下深水或急流中，也能獨(dú)立應(yīng)付。心理治療心理咨詢（心理輔導(dǎo)）心理教育第十五頁(yè)，共105頁(yè)。4、心理問(wèn)題的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)心理異常心理正常

健康

不健康

（健康咨詢、心理輔導(dǎo)）A一般心理問(wèn)題B嚴(yán)重心理問(wèn)題C神經(jīng)癥性心理問(wèn)題（可疑神經(jīng)癥）（發(fā)展咨詢、心理教育）精神病學(xué)領(lǐng)域（心理治療）人格障礙確診的神經(jīng)癥其他各類精神障礙2023/4/3第十六頁(yè)，共105頁(yè)。5、中小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。第十七頁(yè)，共105頁(yè)。5、中小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。第十八頁(yè)，共105頁(yè)。6、學(xué)校心理健康教育任務(wù)1、面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育2、向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)3、面對(duì)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展第十九頁(yè)，共105頁(yè)。7、中小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容小學(xué)低年級(jí)：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。第二十頁(yè)，共105頁(yè)。7、中小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容小學(xué)中、高年級(jí)：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。第二十一頁(yè)，共105頁(yè)。7、中小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容初中：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動(dòng)行為；積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。第二十二頁(yè)，共105頁(yè)。7、中小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容高中：幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在克服困難取得成績(jī)的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)；在了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)就職條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，正確對(duì)待和異性伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。第二十三頁(yè)，共105頁(yè)。7、中小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)；考試心理輔導(dǎo)人格輔導(dǎo)：自我意識(shí)的輔導(dǎo)；情緒輔導(dǎo)；社交輔導(dǎo)；性心理輔導(dǎo)生活輔導(dǎo)：休閑輔導(dǎo)；生活能力輔導(dǎo)第二十四頁(yè)，共105頁(yè)。8、中小學(xué)生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動(dòng)性原則8、保密性原則在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

第二十五頁(yè)，共105頁(yè)。8、中小學(xué)生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動(dòng)性原則8、保密性原則要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，學(xué)校心理健康教育的設(shè)施，計(jì)劃，組織活動(dòng)，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題.第二十六頁(yè)，共105頁(yè)。8、中小學(xué)生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動(dòng)性原則8、保密性原則要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開(kāi)展形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平第二十七頁(yè)，共105頁(yè)。8、中小學(xué)生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動(dòng)性原則8、保密性原則要以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與指導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)的參與真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)第二十八頁(yè)，共105頁(yè)。8、中小學(xué)生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動(dòng)性原則8、保密性原則注意學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性第二十九頁(yè)，共105頁(yè)。8、中小學(xué)生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動(dòng)性原則8、保密性原則必須以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，一發(fā)展為重點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展第三十頁(yè)，共105頁(yè)。8、中小學(xué)生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動(dòng)性原則8、保密性原則把學(xué)生作為活動(dòng)的主體重視通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

第三十一頁(yè)，共105頁(yè)。8、中小學(xué)生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動(dòng)性原則8、保密性原則有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)第三十二頁(yè)，共105頁(yè)。9、學(xué)校心理健康教育途徑（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程（2）進(jìn)行心理訓(xùn)練（3）開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)（4）實(shí)行全面滲透（5）建立家校溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境第三十三頁(yè)，共105頁(yè)。心理訓(xùn)練的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)源于心理學(xué)，操作模式接近于體育。第三十四頁(yè)，共105頁(yè)。1、個(gè)體咨詢2、團(tuán)體咨詢第三十五頁(yè)，共105頁(yè)。1、學(xué)科教學(xué)2、班主任工作3、課外活動(dòng)4、校園文化第三十六頁(yè)，共105頁(yè)。孩子最怕聽(tīng)的10句話

“傻瓜，無(wú)用的東西?！薄澳阍趺催@么笨？”“我再也不管你了，隨你的便好了?！?/p>

“你看人家某某怎么成績(jī)這么好。”

“你要是考100分，我就給你買自行車。”“我說(shuō)不行就是不行。”

“求求你，別在這樣做好嗎？”

“你做這種事真讓我傷心透了?！?/p>

“我看你將來(lái)只配去掃馬路。”

“住嘴，你怎么就是不聽(tīng)話呢？”第三十七頁(yè)，共105頁(yè)。好老師的十條標(biāo)準(zhǔn)1.老師不能偏向女孩子。2.下課鈴一響，就讓我們出去玩。3.春游上哪去先問(wèn)問(wèn)學(xué)生。4.學(xué)生犯了錯(cuò)請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)生干了好事也應(yīng)該跟家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。5.能跟學(xué)生聊天。6.老師要知道學(xué)生喜歡什么不喜歡什么。7.老師應(yīng)當(dāng)注意自己的外表。8.老師應(yīng)當(dāng)控制自己的情緒。9.學(xué)生參加各種比賽，老師應(yīng)該在場(chǎng)鼓勵(lì)加油。10.課間十分鐘應(yīng)該看看學(xué)生愛(ài)玩什么。

第三十八頁(yè)，共105頁(yè)。心理咨詢師第三十九頁(yè)，共105頁(yè)。心理咨詢師：是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過(guò)心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問(wèn)題的專業(yè)人員。①咨詢關(guān)系是“求”和“幫”的關(guān)系。

來(lái)者不拒，去者不留。②解決的只能是心理問(wèn)題或由此引發(fā)的行為問(wèn)題。不幫助解決任何生活中的具體問(wèn)題。原則：保密原則第四十頁(yè)，共105頁(yè)。心理咨詢室建設(shè)第四十一頁(yè)，共105頁(yè)。1.咨詢接待室與咨詢室（1）地點(diǎn)的選擇（2）咨詢室的室內(nèi)設(shè)計(jì)（3）室內(nèi)設(shè)施配備第四十二頁(yè)，共105頁(yè)。第四十三頁(yè)，共105頁(yè)。第四十四頁(yè)，共105頁(yè)。第四十五頁(yè)，共105頁(yè)。1）智力測(cè)查量表2）個(gè)性與性格測(cè)查量表3）能力傾向測(cè)驗(yàn)4）心理健康測(cè)（篩）查量表2.常用心理測(cè)量工具

第四十六頁(yè)，共105頁(yè)。3、常用心理咨詢工具

（1）沙盤第四十七頁(yè)，共105頁(yè)。48第四十八頁(yè)，共105頁(yè)。第四十九頁(yè)，共105頁(yè)。

（2）音樂(lè)放松治療椅第五十頁(yè)，共105頁(yè)。（3）宣泄人

第五十一頁(yè)，共105頁(yè)。（4）心理活動(dòng)室第五十二頁(yè)，共105頁(yè)。53第五十三頁(yè)，共105頁(yè)。第五十四頁(yè)，共105頁(yè)。4.學(xué)生心理發(fā)展與咨詢檔案學(xué)生心理發(fā)展與咨詢檔案一般包括以下內(nèi)容。（1）學(xué)生基本情況，如姓名、性別、年齡、年級(jí)、生理發(fā)展特點(diǎn)及擔(dān)任社會(huì)工作的情況等；（2）學(xué)生的家庭背景，如父母的職業(yè)、文化水平、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境等；（3）學(xué)生的重要生活經(jīng)歷，如既往病史，家人去世、父母離異、意外變故等；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、習(xí)慣、興趣及學(xué)習(xí)壓力等；（5）學(xué)生的智力發(fā)展水平；（6）學(xué)生的個(gè)性與性格特征；（7）學(xué)生的心理健康狀況，如是否出現(xiàn)過(guò)心理發(fā)展問(wèn)題，程度和具體表現(xiàn)如何；是否接受過(guò)心理咨詢，接受過(guò)多少次心理咨詢，每次咨詢的時(shí)間、內(nèi)容和結(jié)果如何等。第五十五頁(yè)，共105頁(yè)。心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)技能普通心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)咨詢心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)心理測(cè)量學(xué)變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)診斷技能咨詢技能測(cè)試技能第五十六頁(yè)，共105頁(yè)。中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題第五十七頁(yè)，共105頁(yè)。謝謝大家，再見(jiàn)！愿健康的心理永遠(yuǎn)陪伴你們！第五十八頁(yè)，共105頁(yè)。第五十九頁(yè)，共105頁(yè)。1、一般心理問(wèn)題定義：由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，持續(xù)時(shí)間較短，情緒反應(yīng)能在理智控制之下，不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能，情緒反應(yīng)尚未泛化的心理不健康狀態(tài)。診斷條件：刺激性質(zhì)：由于現(xiàn)實(shí)生活中因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此體驗(yàn)到不良情緒，如厭煩、后悔、懊惱、自責(zé)等。反應(yīng)時(shí)間：不良情緒持續(xù)1月，或間斷持續(xù)2個(gè)月不能自行化解。反應(yīng)強(qiáng)度：不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制之下，始終保持行為不失常態(tài)，基本維持正常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往，但效率有所下降。泛化與否：不良情緒的激發(fā)因素局限于最初事件,即便與最初事件有聯(lián)系的其他事件,也不會(huì)引起此類不良情緒。2023/4/3第六十頁(yè)，共105頁(yè)。2、嚴(yán)重心理問(wèn)題定義：是由相對(duì)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，初始情緒反應(yīng)激烈，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久，內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。診斷條件：刺激性質(zhì)：誘因較為強(qiáng)烈、對(duì)個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激；當(dāng)事人體驗(yàn)著不同的痛苦情緒，如悔恨、冤屈、失落、惱怒、悲哀等。反應(yīng)時(shí)間：痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)在2個(gè)月—6個(gè)月。反應(yīng)強(qiáng)度：刺激強(qiáng)度越大，反應(yīng)越激烈。多數(shù)會(huì)短暫失去理性控制；在后來(lái)的持續(xù)時(shí)間里，痛苦可減輕，但“自然發(fā)展”或非專業(yè)性干預(yù)，難以解脫；對(duì)生活和社會(huì)交往有一定程度的影響。泛化與否：與最初刺激相類似、相關(guān)聯(lián)的刺激，也可引起此類痛苦，即反應(yīng)對(duì)象泛化。2023/4/3第六十一頁(yè)，共105頁(yè)。3、鑒別神經(jīng)癥與非神經(jīng)癥神經(jīng)癥的臨床評(píng)定(許又新)較復(fù)雜的評(píng)定方法：明確心理沖突的性質(zhì)

1、常形心理沖突----（1）沖突與現(xiàn)實(shí)處境相連（2）沖突有明顯道德性質(zhì)

2、變形心理沖突----（1）沖突與現(xiàn)實(shí)處境無(wú)關(guān)、（神經(jīng)癥沖突）

一般人認(rèn)為不值得操心的事（2）沖突無(wú)道德性質(zhì)2023/4/3第六十二頁(yè)，共105頁(yè)。4、鑒別神經(jīng)癥與非神經(jīng)癥簡(jiǎn)單易行的方法包括三個(gè)方面：

1、病程不足三個(gè)月（短程）1分三個(gè)月---一年（中程）2分一年以上（長(zhǎng)程）3分2、痛苦程度能自行擺脫（輕）1分勸說(shuō)后擺脫（中）2分無(wú)法擺脫（重）3分3、社會(huì)功能正常工作、交往輕微受損1分工作、社交效率明顯下降2分不能工作，回避社交3分評(píng)定：總分

3分以下--非神經(jīng)癥；4—5分--可疑神經(jīng)癥；6分以上--神經(jīng)癥

注釋：病程必須在3個(gè)月以上。2023/4/3第六十三頁(yè)，共105頁(yè)。5、簡(jiǎn)要判斷精神病的關(guān)鍵點(diǎn)（1）看當(dāng)事人對(duì)自己的心理狀況是否有自知力

自知力：當(dāng)事人能否認(rèn)識(shí)到自己的心理行為異常，以及對(duì)這些異常做怎樣的解釋。神經(jīng)癥當(dāng)事人對(duì)自己的癥狀有自知力重性精神病當(dāng)事人對(duì)自己的癥狀沒(méi)有自知力（2）看當(dāng)事人是否有“求醫(yī)行為”神經(jīng)癥當(dāng)事人求助動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈并主動(dòng)求醫(yī)重性精神病當(dāng)事人很少主動(dòng)求醫(yī)（3）看當(dāng)事人是否具有幻覺(jué)或妄想2023/4/3第六十四頁(yè)，共105頁(yè)。第六十五頁(yè)，共105頁(yè)。中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及輔導(dǎo)什么是心理問(wèn)題心理的“正?！焙汀爱惓！敝g并沒(méi)有明確的和絕對(duì)的界限。一般認(rèn)為，人的心理及行為是一個(gè)由“正?！敝饾u向“異?！薄⒂闪孔兊劫|(zhì)變，并且相互依存和轉(zhuǎn)化的連續(xù)譜。生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的每一個(gè)人都在一定程度上存在心理問(wèn)題，即人的心理問(wèn)題是普遍存在的，只是程度不同而已。2023/4/3第六十六頁(yè)，共105頁(yè)。小學(xué)生心理特點(diǎn)思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡。注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻。自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)的能力也不斷有所增長(zhǎng)。2023/4/3第六十七頁(yè)，共105頁(yè)。初中生心理特點(diǎn)關(guān)注自我，尋求自我認(rèn)同學(xué)業(yè)及升學(xué)壓力大性生理的變化帶來(lái)巨大心理變化人際關(guān)系敏感，渴望友誼包括異性情感情緒容易波動(dòng)，有較強(qiáng)逆反心理人格處于逐步發(fā)展完善中，自尊心強(qiáng)2023/4/3第六十八頁(yè)，共105頁(yè)。高中生心理特點(diǎn)表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性在活動(dòng)中仍帶有草率性情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引2023/4/3第六十九頁(yè)，共105頁(yè)。中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題與輔導(dǎo)1、挫折與適應(yīng) 挫折（frustration）是個(gè)體在從事有目的活動(dòng)的過(guò)程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。挫折感指人對(duì)挫折的感覺(jué)能力。挫折容忍力是指人在遭受挫折時(shí)控制自己，使自己免于行為失常的能力。挫折容忍力的大小與挫折感成反向關(guān)系。身體因素、思想境界、人格特征：生活閱歷、資源條件、動(dòng)機(jī)水平、對(duì)挫折的知覺(jué)判斷和心理準(zhǔn)備狀態(tài)以及應(yīng)對(duì)方式，都是影響挫折容忍力的重要因素。

2023/4/3第七十頁(yè)，共105頁(yè)。挫折適應(yīng)與輔導(dǎo)（１）辨證地認(rèn)識(shí)中小學(xué)生遇到的挫折。（２）進(jìn)行挫折教育讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折指導(dǎo)學(xué)生樹立適合自己特點(diǎn)的抱負(fù)水平發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部控制點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“失敗”（３）交給學(xué)生積極適應(yīng)挫折的方法升華、幽默、自我鼓勵(lì)、精神宣泄、冷靜分析、轉(zhuǎn)移注意、認(rèn)知重組等（４）教師家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，避免為孩子制造挫折感

2023/4/3第七十一頁(yè)，共105頁(yè)。2、學(xué)習(xí)問(wèn)題及輔導(dǎo)發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（1）發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大的開(kāi)發(fā)。（2）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)（想學(xué)）學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)（樂(lè)學(xué)）學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)（會(huì)學(xué)、巧學(xué)）學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)習(xí)慣）

2023/4/3第七十二頁(yè)，共105頁(yè)。

特殊學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)學(xué)習(xí)障礙厭學(xué)考試焦慮這類問(wèn)題由于個(gè)別差別大、程度較一般問(wèn)題嚴(yán)重，涉及的輔導(dǎo)與咨詢專業(yè)性與技術(shù)性較強(qiáng)，所以難度較一般輔導(dǎo)大。對(duì)這類問(wèn)題，學(xué)校心理輔導(dǎo)的任務(wù)重在發(fā)現(xiàn)和識(shí)別，一旦確定，輕微的可和家長(zhǎng)、學(xué)校專業(yè)輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)合起來(lái)，采取措施，進(jìn)行幫助；如果問(wèn)題嚴(yán)重，就要及時(shí)尋求專業(yè)人員或?qū)ｉT的心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助，千萬(wàn)不可任其發(fā)展。2023/4/3第七十三頁(yè)，共105頁(yè)。3、青春期心理問(wèn)題（1）情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過(guò)渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛(ài)哭、愛(ài)笑喜怒無(wú)常；易急躁、易沖動(dòng)自我失控；過(guò)度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。調(diào)查表明：30%的學(xué)生有情緒方面的問(wèn)題。（2）行為方面：一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強(qiáng)烈的自我體現(xiàn)意識(shí)，主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭(zhēng)斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)父母或老師有較強(qiáng)的抵觸情緒（3）個(gè)性方面：主要表現(xiàn)為任性，自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過(guò)高估計(jì)自己，以自我為中心，看問(wèn)題片面，總把錯(cuò)誤歸于別人，愛(ài)嫉妒他人。

2023/4/3第七十四頁(yè)，共105頁(yè)。（4）異性交往方面：

中學(xué)階段是人生觀確立的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)和異性交往，在交往中認(rèn)識(shí)異性，是中學(xué)生青春期教育的重要組成部分，是中學(xué)生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。

中學(xué)生處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)異性感興趣、有愛(ài)慕心理，對(duì)兩性關(guān)系意識(shí)朦朧，喜歡通過(guò)看言情片或讀言情小說(shuō)感受愛(ài)情。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時(shí)又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對(duì)與異性交往有誤解。有36%的學(xué)生對(duì)自身生理和心理的成長(zhǎng)、發(fā)育感到恐慌或害怕這說(shuō)明他們還很不成熟?；谏鲜鲈蛑袑W(xué)生在人格上會(huì)存在或多或少的缺陷，不容易和異性相處甚至可能產(chǎn)生心理、生理上的扭曲。2023/4/3第七十五頁(yè)，共105頁(yè)。青春期教育--青少年的性教育青春期輔導(dǎo)特別是性教育與性心理輔導(dǎo)對(duì)于少年是非常必要的。性生理教育——使青少年正確認(rèn)識(shí)人類性發(fā)育的自然規(guī)律及其本質(zhì)，克服在性問(wèn)題上存在的神秘感和模糊概念；性心理教育——引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)自身的性心理變化、性意識(shí)的各種不同表現(xiàn)，尤其是異性交往問(wèn)題；性衛(wèi)生教育——使青少年了解性器官的衛(wèi)生保健常識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；性道德教育——啟發(fā)青少年正確處理學(xué)習(xí)、戀愛(ài)和友誼的關(guān)系；努力克制自己的性沖動(dòng)，將主要精力放到人生遠(yuǎn)大目標(biāo)的追求上；性法律教育——引導(dǎo)青少年劃清正常的異性交往與性罪錯(cuò)的界限，增強(qiáng)其在性問(wèn)題上的受法觀念。2023/4/3第七十六頁(yè)，共105頁(yè)。4、人際交往方面：學(xué)生不良的人際關(guān)系會(huì)造成一些不好的人格特征和個(gè)性心理如：自卑、自傲、過(guò)于內(nèi)向、心胸狹窄、仇視等，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的情緒及個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)有輕生的念頭。學(xué)生的不良人際關(guān)系有：

與教師的關(guān)系問(wèn)題：

同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題：

與父母的關(guān)系問(wèn)題：

2023/4/3第七十七頁(yè)，共105頁(yè)。5、網(wǎng)絡(luò)成癮臨床上是指由于個(gè)體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度依賴而導(dǎo)致明顯的心理異常癥狀以及伴隨的生理性受損的現(xiàn)象?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”的主要表現(xiàn)，就是因過(guò)份依賴網(wǎng)絡(luò)而失去對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的興趣。中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)群體，據(jù)民盟北京市委2004年提交的報(bào)告，北京市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者約有13萬(wàn)多人，占14.8%初中生11.8％，高中生15.97％）。2023/4/3第七十八頁(yè)，共105頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)成癮的特征1)

下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事2)

總嫌上網(wǎng)的時(shí)間太少而不滿足3)

無(wú)法控制上網(wǎng)4)

一旦減少上網(wǎng)時(shí)間就會(huì)煩躁不安5)

一上網(wǎng)就能消散各種不愉快6)

上網(wǎng)比上學(xué)做功課更重要7)

為上網(wǎng)寧愿失去重要的人際交往和工作、事業(yè)8)

不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)用9)

對(duì)親友掩蓋頻頻上網(wǎng)的行為10)下網(wǎng)后有疏離、失落感11）現(xiàn)實(shí)情感淡漠2023/4/3第七十九頁(yè)，共105頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)成癮的成因從內(nèi)部原因來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)使用者人格中的某些缺陷，使他們更易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在性格上，上網(wǎng)成癮的學(xué)生絕大多數(shù)存在內(nèi)向、孤僻、敏感的特征，而這類學(xué)生在學(xué)校、家庭中也幾乎都有被人看不起、經(jīng)常失敗、缺乏幫助等經(jīng)歷。從外部原因來(lái)看，現(xiàn)實(shí)生活壓力過(guò)大，導(dǎo)致一些人沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬空間里尋求安慰和減壓。同時(shí)，社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)型時(shí)期，生活中的未知變量太多，如學(xué)習(xí)上的失落、社會(huì)交往挫折、科技進(jìn)步帶來(lái)的倫理難題等，壓力驟增。此外，對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤教育方式和引導(dǎo)也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因。2023/4/3第八十頁(yè)，共105頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)成癮的防治建立現(xiàn)實(shí)社會(huì)的自我滿意感是最基本的預(yù)防思路。只有當(dāng)青少年在現(xiàn)實(shí)的生活中尋找到真正的目標(biāo)和方向，內(nèi)心充實(shí)，情感積極，網(wǎng)絡(luò)的誘惑力才會(huì)減少。用正確的教育方式來(lái)引導(dǎo)中學(xué)生的上網(wǎng)行為。提高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交流溝通能力，重塑自信網(wǎng)絡(luò)成癮的心理治療。2023/4/3第八十一頁(yè)，共105頁(yè)。6、生涯輔導(dǎo)（1）生涯輔導(dǎo)的概念和內(nèi)容生涯規(guī)劃與生涯決策能力的培養(yǎng)自我狀況的了解及個(gè)人價(jià)值觀澄清做出合理和選擇自身潛能的開(kāi)發(fā)（2）生涯輔導(dǎo)的意義與方法（3）學(xué)校本位的生涯教育與輔導(dǎo)（4）生涯輔導(dǎo)的最終目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生涯觀和職業(yè)觀培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)幫助學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待職業(yè)幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)和科學(xué)的擇業(yè)態(tài)度2023/4/3第八十二頁(yè)，共105頁(yè)。7、兒童多動(dòng)癥定義：注意缺陷、多動(dòng)、沖動(dòng)發(fā)生率：3%~8%（國(guó)外）

1.3~13.4%（我國(guó)）男性多于女性，男：女=4：1

2023/4/3第八十三頁(yè)，共105頁(yè)。多動(dòng)癥的表現(xiàn)1：注意缺陷——主動(dòng)注意弱，被動(dòng)注意強(qiáng)注意持續(xù)時(shí)間短；注意容易分散，受干擾；注意集中困難；對(duì)感興趣的事（電視、游戲）相對(duì)注意力集中。2023/4/3第八十四頁(yè)，共105頁(yè)。多動(dòng)癥的表現(xiàn)2：多動(dòng)?jì)雰浩诩皩W(xué)前期有所表現(xiàn)；活動(dòng)多，無(wú)目的性，花樣多，有始無(wú)終；不分場(chǎng)合，不顧后果，無(wú)法節(jié)制。沖動(dòng)忍耐力差，怕困難，遇事退縮；沖動(dòng)、任性、倔強(qiáng)；不遵守活動(dòng)的秩序及規(guī)則，不能等待輪換。2023/4/3第八十五頁(yè)，共105頁(yè)。多動(dòng)癥的表現(xiàn)3：學(xué)習(xí)困難知覺(jué)活動(dòng)障礙綜合分析障礙空間定向障礙讀、拼、寫或語(yǔ)言表達(dá)等困難特點(diǎn)智力水平正?；蚪咏?；成績(jī)具有波動(dòng)性2023/4/3第八十六頁(yè)，共105頁(yè)。多動(dòng)癥的識(shí)別—中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)1、

注意障礙，至少有下列9項(xiàng)中的4項(xiàng)：①學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，聽(tīng)見(jiàn)任何外界聲音都要去探望。②上課很不專心聽(tīng)講，常東張西望或發(fā)呆。③做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)臟而亂，常少做或做錯(cuò)。④不注意細(xì)節(jié)，在做作業(yè)或其他活動(dòng)中常常出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤。⑤丟失或特別不愛(ài)惜東西（如常把衣服、書本等弄得很臟很亂）。⑥難以始終遵守指令完成家庭作業(yè)或家務(wù)勞動(dòng)。⑦做事難于持久，常常一件事沒(méi)做完，又去干別的事。

⑧與他說(shuō)話時(shí)，常常心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)。

⑨在日?；顒?dòng)中常常丟三拉四。

2023/4/3第八十七頁(yè)，共105頁(yè)。藥物治療心理治療醫(yī)院家庭學(xué)校感覺(jué)統(tǒng)合治療腦電生物反饋治療醫(yī)院應(yīng)對(duì)策略2023/4/3第八十八頁(yè)，共105頁(yè)。班主任、輔導(dǎo)老師在學(xué)生心理輔導(dǎo)上的基本技術(shù)

尊重真誠(chéng)共情