幼兒園自制玩教具

幼兒園自制玩教具第1頁/共43頁什么是自制玩教具玩教具和教玩具實(shí)際上是一種將玩具與教具功能合二為一的一種提法，玩具強(qiáng)調(diào)教育性而教具強(qiáng)調(diào)有趣性，產(chǎn)品應(yīng)同時具有玩具、教具功能，成為玩中學(xué)、教中玩的工具。以往全國自制玩教具展評活動，寫的是“自制玩、教具展評”，是把玩具、教具分開寫的。20世紀(jì)80年代提出的是“教玩具”，而90年代改為“玩教具”。強(qiáng)調(diào)游戲是基本活動，玩具是教科書，所以改為玩教具。自制玩具是指自己動手制作的玩具，它不包括替代玩具。自制玩具仍是兒童玩具中的主體，它隨著兒童游戲的需要、身心發(fā)展的需要不斷產(chǎn)生、創(chuàng)新、發(fā)展，它永遠(yuǎn)是兒童最喜愛的伙伴，陪伴著兒童成長。翻開自制玩具的歷史，可以發(fā)現(xiàn)它和人類發(fā)展歷史一樣長久。第2頁/共43頁玩教具制作的要求可玩性：①“想玩”，指能引起兒童好奇和玩的動機(jī)，如可愛有趣夸張的造型、美麗的色彩以及有吸引力的玩具名稱等。自制玩具《液體變色器》與《顏色變變變》說的是同一產(chǎn)品，前者是實(shí)驗(yàn)器材、化學(xué)學(xué)科的取名，當(dāng)然就無法取得可玩性效果，而后者取名馬上引起兒童的好奇，這顏色怎么會變變變?變是玩的方式，所以可玩性玩具的名稱，常從玩法出發(fā)，而不是從教育出發(fā)。②“好玩”，是指操作過程有趣，玩時充分動手動腦，操作有一定挑戰(zhàn)性，有成功感。③“持久地玩”，指百玩不厭。陳鶴琴先生曾對好玩具舉例說，“六面拼圖”在兒童不會時充滿好奇，動手動腦去擺拼，完成了有成功喜悅，而當(dāng)他們學(xué)會之后，玩具就失去吸引力——“沒勁，不玩了”，他認(rèn)為這種不具有持久吸引力的玩具不是好玩具。第3頁/共43頁玩教具制作的要求創(chuàng)新性：創(chuàng)新可以包括玩具的所有過程，如題材創(chuàng)新、設(shè)計構(gòu)思創(chuàng)新、選材與制作方法創(chuàng)新、玩法創(chuàng)新等。安全性：保護(hù)兒童的權(quán)益是裝備的首要原則。玩教具是兒童的伙伴，兒童天天與玩教具接觸，因此玩教具將直接影響到兒童的生存與發(fā)展權(quán)益，國家為此制定了玩具安全法規(guī)。自制玩具是玩具的重要部分，必須遵守此法規(guī)，以安全衛(wèi)生為第一。

再好玩再有教育意義的玩具，只要有安全問題就應(yīng)拒之門外。

第4頁/共43頁自制玩具的工作是對教師提出的新要求教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童游戲的需要，熱情、積極、主動地去構(gòu)思、制作，更重要的任務(wù)是指導(dǎo)、關(guān)注兒童自制玩具和指導(dǎo)兒童自制玩具，充分發(fā)揮自制玩具的功能。目前教師困難的是不知要做什么，不會做，更不會指導(dǎo)，他們?nèi)鄙儆^察能力、自制的技能技巧，特別在制作科學(xué)玩具時，科學(xué)知識的貧乏常阻礙了教師的積極性，在使用上大多數(shù)情況是做到大量提供材料、時間、玩具，而不會指導(dǎo)玩玩具。第5頁/共43頁優(yōu)秀作品介紹第6頁/共43頁2007年，全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展貴州展區(qū)的玩具“夯”（一）第7頁/共43頁貴州展區(qū)的玩具“夯”（二）第8頁/共43頁河南展區(qū)作品展示

第9頁/共43頁河南展區(qū)作品展示第10頁/共43頁第11頁/共43頁城市交通

第12頁/共43頁有趣的魔輪第13頁/共43頁第14頁/共43頁第15頁/共43頁蛋殼人第16頁/共43頁吸管

第17頁/共43頁第18頁/共43頁彩球升空

第19頁/共43頁第20頁/共43頁第21頁/共43頁第22頁/共43頁第23頁/共43頁第24頁/共43頁看誰滾得快第25頁/共43頁地板塊變變變第26頁/共43頁降落傘分解盒第27頁/共43頁第28頁/共43頁第29頁/共43頁第30頁/共43頁第31頁/共43頁幫數(shù)字媽媽找寶寶第32頁/共43頁七彩動物列車1第33頁/共43頁第34頁/共43頁多功能磁性玩教具小兔乖乖第35頁/共43頁第36頁/共43頁第37頁/共43頁第38