初中語文-《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計高新區(qū)賈坊中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀成誦，疏通文意，積累文言語匯。2、感受富春江綺麗的山水風(fēng)光，學(xué)習(xí)抓住景物特征，多層次多角度描繪景物的方法。3、體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。教學(xué)重點、難點：1、理解文意，積累重要文言詞匯。2、體會作者鄙棄名利的遺世獨立情懷。預(yù)習(xí)安排：1、熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感。2、查閱相關(guān)資料了解作者及寫作背景，了解駢體文的相關(guān)知識。3、結(jié)合課下注釋和手中的相關(guān)資料，初步理解文意。

教學(xué)要點：1、理解文意，積累文言語匯；2、體會作者抓住景物特征，多層次多角度的寫景方法；3、賞景悟情，體會作者淡泊名利的情懷。一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》。請一位小老師把課題和作者寫在黑板上。二、了解作者。師：認(rèn)識一下作者。指生讀課下注釋的相關(guān)文字。）（預(yù)設(shè)：可能有同學(xué)會讀不準(zhǔn)“庠”的讀音，師生交流，請同學(xué)把注音寫到黑板上。）三、解讀題目。（師：我們先看文章的題目“與朱元思書”作何解釋？生齊答。點撥“與”“書”的解釋。同時要求生記在書上。）（師：那從題目看文章是一封信了，信的內(nèi)容是寫什么？寫景。具體寫哪里的景？富陽至桐廬一百許里的景，富春江的景。）（師：大家預(yù)習(xí)的真認(rèn)真。文章就是寫富春江一帶的景，富春江素有小三峽之稱。在吳均的心目中，小三峽可真是一處世外桃源，那奇異的山水，會讓人忘卻世俗的煩惱、嘈雜，讓心靈歸于寧靜。接下來，讓我們隨作者去神游一番吧。）四、美文美讀。師：“三分文章七分讀”。美文要美讀，才會讀出文中情味，得到美的享受，請大家看屏幕，注意朗讀技巧。（一）朗讀指導(dǎo)：（屏顯）1、讀準(zhǔn)字音，正確斷句。2、體會駢體文的韻律美，體會作家的曠逸和灑脫。寫景散文應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，帶著愉悅的感覺，展開想象，體會意境。但也有變化，如：“急湍甚箭，猛浪若奔”一句，應(yīng)讀得急一些，高昂一些。再如：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”畫面開闊，應(yīng)讀得大氣；“從流飄蕩，任意東西”要顯得自由灑脫；“自陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！睉?yīng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。（二）正確朗讀。先請大家輕聲讀課文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞。把課下注釋中出現(xiàn)的注音標(biāo)注在文中的字詞上。師：你能準(zhǔn)確的讀出這幾個字的讀音嗎？誰來試一下？（屏顯）縹piǎo湍tuā）邈miǎo泠líng鳶yuān戾lì綸（lún）窺kuī柯（kē）請大家齊讀，每個詞讀兩遍。并在本子上背寫一遍。生自由朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音。（鞏固強化讀音。）（三）讀出情味。斷句有問題嗎？共同看“朗讀指導(dǎo)2”。請大家閉上眼睛，聽錄音，想像富春江山水之美。大家試著美美地朗讀全文，伴著音樂《漁舟唱晚》。（預(yù)設(shè)：糾正讀錯的字；點評，大家的悟性真高。通過大家的讀，老師似乎看到了吳均書信中描繪的既秀麗又壯美的景色。）五、理解文意，積累文言詞匯。（一）疏通文意師：理解了文意，我們才能更好地賞讀這篇美文。接下來，請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和手中資料，疏通文意。要求：（屏顯）1、小組合作翻譯課文。以逗號為準(zhǔn)，每句話的譯文，小組內(nèi)同學(xué)都要說一遍，相互糾正補充。有疑難的地方相互交流討論或請教其他小組，解決不了的，可請教老師。同時標(biāo)畫識記重點或難點詞匯。2、翻譯完全文后，相互提問重點或難點詞語的解釋，以課下注釋為主。師巡視指導(dǎo)。強調(diào)翻譯文言文的方法：直譯組詞、調(diào)序；意譯換詞、增詞；省略句補充主語賓語成分等（二）積累文言語匯。師：點撥積累相關(guān)語匯。有什么問題嗎？若沒有，那考考你。（屏顯）六、賞景悟情，探究主旨。師：理解了文意，讓我們共同享受作者用搖曳多姿的文筆為我們描繪的這幅山水畫卷，，同時體會作者的激賞之情以及由此引發(fā)的對人生的深刻感悟。（一）文中哪八個字是對富春江山水的總體評價和贊美？指生板書“奇山異水，天下獨絕”板書1、師：這句話統(tǒng)領(lǐng)全文。前四句作者為我們推出了一幅怎樣的畫面？明凈開闊。本文為總分結(jié)構(gòu)，下文分寫，作者怎樣一步步展現(xiàn)這“奇山異水”的。對應(yīng)描寫異水的句子是？富春江水“異”在何處？水質(zhì)秀美，水勢壯美；水色、水清、水急。用了什么修辭手法？還用了哪些寫作手法？側(cè)面烘托，比喻夸張，動靜相映的手法。既描寫了富春江水的綺麗多姿，又使文章的語言顯得靈動活潑。試自由背寫異水的句子。朗讀指導(dǎo)：寫水質(zhì)之美的句子，應(yīng)讀出怎樣的情味？欣賞、悠然的態(tài)度；寫水勢湍急的句子應(yīng)讀得渾厚、昂揚。齊背。2、師：對應(yīng)寫奇山的句子是？山之色、之（形）勢、之韻。用了什么樣的寫法？擬人，襯托，以鬧寫靜，以聲襯靜。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能一句一句回答。設(shè)計：每句從哪一個方面寫山？用什么手法？比如：1、為什么是寒樹？“寒”用筆甚妙，高處不勝寒，襯托山之高；還有一句寫山上寒樹的？“橫柯上蔽……有時見日。”寫出了山上樹的什么特點？繁密茂盛，蓊郁蒼翠（樹木問為什么長勢這么好？因水之異。）濃郁的綠陰給人什么感覺？。樹點綴了山，給了山無限的生機。這是寫山之色?！柏?fù)勢競上”句從哪一方面寫山？山之形，之勢。用了什么手法？寫出了山的什么特點？擬人。山之青翠，山之高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。寫山的，要背出氣勢來。與老師一起試背。還寫了山中哪些景物？（或“泉水激石……猿則哀轉(zhuǎn)久絕”是寫山的嗎？）來表現(xiàn)山之奇？這幾句從哪一個感官寫山？有的泠泠作響，有的嚶嚶成韻，有的千轉(zhuǎn)不窮，有的百叫無絕，這是非常喧鬧、嘈雜的景象嗎？是清幽安靜，這是一種和諧的自然之聲，是一種天籟之聲。是寫山之韻，山之聲。這天籟之音，是非常潔凈的，不是為了名也不是為了利，既不是逢迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是硝煙中的刀槍劍戟的廝殺聲！這里的聲音是安靜的，潔凈的，沒有塵世的嘈雜，喧鬧，污濁。這是以鬧寫靜，以表面的雜來寫單純。作者是懷著一種對大自然的向往之情，贊美之情來寫的。3、這樣，我們很容易理解下面兩句。齊背“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。誰來說說這句話的意思？指生說。這是作者的感慨。作者是南朝著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)頗有研究。他曾做過朝官。因撰寫《齊春秋》得罪了梁武帝，遭遇焚書免官的懲處。身心俱疲的吳均，來到風(fēng)光綺麗的富春江，這美麗的山水撫平了他的傷痛，他在用心讀這片山水。帶著無限的感慨，齊背這句話。這句話表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？淡泊名利，板書?！耙磺芯罢Z皆情語”，這句話是文章的眼睛，是主旨句。富春江的山水點燃了他生命的靈感和激情，他的這篇作品亦賦予了富春江的山山水水以永恒的人文價值和藝術(shù)魅力！以完美的語言藝術(shù)傳遞至美的思想，因之，他這篇文字成為歷代山水作品中的神品。不但在當(dāng)時的文壇是一朵奇葩，后世的陸游、歐陽修、范仲淹等文學(xué)大家的山水作品也深受他的影響。七、拓展延伸同學(xué)們，老師有幾句話送給大家：（屏顯）走近山水人生青山綠水，藍(lán)天麗日，本是大自然賜予我們的神圣禮物。我們應(yīng)該去珍視它，應(yīng)該用生命的激情去喚醒它，點燃它。富春江的山水風(fēng)物，熔鑄了吳均飛揚的情思和他對生命的深刻體悟。這里的山山水水照亮了他的一生!讓我們擁抱大自然，讓山水美麗我們的生命！最后，讓我們在優(yōu)美的樂曲中，和作者一同在美麗的山水中沉醉。請大家起立，齊讀全文。好，下課！板書設(shè)計：與朱元思書吳均南朝奇山異水淡泊名利青山綠水，藍(lán)天麗日，本是大自然賜予我們的神圣的禮物。我們應(yīng)該去珍視它，用生命的激情去喚醒它，點燃它。富春江的山水風(fēng)物，熔鑄了吳均飛揚的情思和對生命的深刻體悟。這里的山山水水照亮了他的一生!讓我們擁抱大自然的山山水水，讓山水走進(jìn)我們的生命！最后，讓我們在優(yōu)美的樂曲中，和作者一同美麗的山水沉醉。請大家起立，齊讀全文。好，下課?。A(yù)設(shè)：1、如此晶瑩透明的水會給人怎樣美的享受？清新飄逸的美、靜若處子的美、純潔人的靈魂。激越的美，奔放的美，壯美。富春江水真是綺麗多姿?。┤?、好鳥、蟬聲猿啼給了你什么樣的感覺？青翠悅耳，綿遠(yuǎn)悠長。小組互譯。參考課下注釋或手中資料，小組合作翻譯課文。以逗號為準(zhǔn)，每句話的譯文，小組內(nèi)同學(xué)都要說一遍，相互糾正補充。有疑難的地方相互交流討論，解決不了的，請教其他小組或老師。2、標(biāo)畫識記出重點或難點詞匯。（相互提問重點或難點詞語的解釋。每段指定一個小組，小組內(nèi)推薦提問者，其他組搶答。師點撥。）

導(dǎo)入：同學(xué)們，“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”美麗的西湖是我們每位同學(xué)的驕傲。其實我們浙江美麗的游覽勝境還有很多。例如在桐廬、富陽一帶有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……元朝吳桓贊就曾推崇說“天下佳山水，古今推富陽”。不知有沒有同學(xué)去過？（生：沒有）。沒關(guān)系，吳均的《與朱元思書》為我們細(xì)致描繪了此處勝景，讓我們一同去欣賞吧。

二、據(jù)注釋了解作者：吳均，南朝梁，字叔庠（xiang），吳興故鄣(今浙江安吉)人三、師：文言文需要多讀，尤其是這樣的美文更要從讀中去體會。朗讀要注意的是哪些？生（齊答）：讀準(zhǔn)音；注意停頓；讀出感情；讀出重音；不能太快1、請一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)注意有沒有讀錯的字音。（正音）2、多媒體展示重點字詞讀音。縹碧

湍

軒邈

泠

嚶嚶成韻

橫柯

鳶飛戾天

經(jīng)綸

窺谷

四、剛才同學(xué)朗讀能注意字音，停頓等，那么有沒有需要改進(jìn)的地方？生：可以再有感情一些；重音沒讀出來。師：很好，要讀好一篇文章需要理解文意，才能讀得聲情畢茂。下面請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，同桌合作互譯課文.。有問題全班交流討論。教師板書展示重點字詞解釋。（明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。）五、學(xué)生理解文意后有感情齊讀課文，感受文章中山水之美六、師：你能用一句話總括這里的美景嗎?學(xué)生齊答：“奇山異水，天下獨絕”師：從這一句話我們可以感受到作者對這里的美景充滿了怎樣的感情？生：贊美之情。生：請同學(xué)再齊讀，讀出贊美之情。七、如此美景，如此美文，需要我們細(xì)細(xì)去品讀。四人小組討論交流，采用

“我讀，仿佛看到了

?！被颉?/p>

字詞甚妙，寫出

?！钡哪Ｊ接懻摻涣?。生1:我從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”仿佛看到了這里的水清澈得出奇。因為“千丈見底”、“游魚細(xì)石”可以看出水很深卻能看到水底的細(xì)小的石頭和魚。師：從“千丈見底”、“游魚細(xì)石”感受水深與清澈，這是什么寫作手法？生：前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫（板書：水深、水清——正面、側(cè)面描寫）。生2：我從“急湍甚箭，猛浪若奔。”讀出了這里的水水流湍急，氣勢非凡，特別是“甚箭”、“若奔”運用夸張比喻的手法生動形象地進(jìn)行了描繪。（板書：水急——比喻、夸張）師：這句朗讀應(yīng)注意什么？生：讀出氣勢?！吧跫?、“若奔”要讀得重一些。（齊讀）生3：我從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！彼坪趼牭搅艘粓鰫偠鷦勇牭囊魳窌?。泉水聲清脆得象鋼琴伴奏，鳥鳴聲好象歌手在唱歌。師：很好，想象力豐富。的確，這是大自然演奏的自然和諧的曲子。寫聲音的句子還有嗎？賞析一下。生：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睆倪@句感覺到了山谷的幽靜、連綿不絕。師：從聲音聽出了環(huán)境的安靜，這是以聲寫靜，也是反襯的手法。（板書：泉水、好鳥、蟬、猿——以聲寫靜，反襯。）這句朗讀的語氣應(yīng)該怎樣？生：要舒緩。（齊讀）生4：我從“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”仿佛看到了這里山峰高聳入云，樹茂盛蔥蘢。特別是“寒”形象寫出了樹茂盛得透出了寒意。生5：我覺得這句還特別寫出了這里山充滿了生機。因為“競上”、“軒邈”、“爭高直指”把山寫活了，也是以靜寫動的手法，顯得特別機盎然。（板書：樹茂，山高——以靜寫動）師：很好。那么這句朗讀應(yīng)怎樣讀好呢？生：要讀出氣勢?！昂薄案偵稀薄ⅰ败庡恪?、“爭高直指”套讀重音。（齊讀）生6：我從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。”仿佛看到了很多人都被這里的美景吸引，流連忘返，連追求功名的心都沒了。也從側(cè)面更好寫出了景色出奇的美。師：的確，連作者也是如此。（展示作者背景介紹：當(dāng)時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時的情感。思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？生7：贊美之情。生8：對山水的熱愛之情。生9：向往大自然，厭惡官場的感情。

八、教師小結(jié)：作者給我們描繪了奇山異水的佳境,抒發(fā)了由衷的贊美與感嘆之情.

也含蓄表達(dá)了自己向往山水,避世隱居的高潔志趣.（有感情齊讀課文）

九、幾位學(xué)生朗讀課文，比一比誰讀得更好。（學(xué)生評價）

十、教師據(jù)板書指導(dǎo)背誦。學(xué)生誦讀課文，爭取成誦。然后看圖片，聯(lián)想文章語句。

十一、板書：奇水：水清

水深

水急

（側(cè)面描寫、正面描寫；夸張、比喻）

異山：山高

樹茂

（以動寫靜；以聲寫靜）

泉水

好鳥

猿

蟬在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。）先總寫:用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”--富春江兩岸高山之雄偉。要求發(fā)揮聯(lián)想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。

教師示范：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現(xiàn)江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調(diào)要略微上揚，語氣也應(yīng)稍稍轉(zhuǎn)急，表現(xiàn)出負(fù)勢競上的氣勢；當(dāng)讀到“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現(xiàn)作者由山水景物而悟到的人生哲理。下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結(jié)構(gòu)、情感等多角度去發(fā)現(xiàn)文章的美妙，同時對照評價表演者對美妙之處表現(xiàn)的程度！教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大，色彩清麗；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。同學(xué)們表演出了行船者的愜意，但沒有表現(xiàn)出天山共色的情景。二、解題、走近作家1、指名讀題、解釋題目，記“書”的解釋。（跟朋友是可以敞開胸懷的。）2、（屏顯）?吳均，南朝梁文學(xué)家，史書稱他好學(xué)有俊才。其詩多與友人的贈答應(yīng)酬，詩風(fēng)以清秀為主?！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，后來發(fā)展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韻文之間的一種文體。三、理解文意積累語匯：

（一）給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

（二）朗讀課文。要求：1、讀準(zhǔn)字音，正確斷句。2、體會駢體文的韻律美，體會作家的曠逸和灑脫。（三）疏通文意，積累文言詞匯。1、小組互譯要求：a、參考課下注釋或手中資料，小組合作翻譯課文。以逗號為準(zhǔn)，每句話的譯文，小組內(nèi)同學(xué)都要說一遍，相互糾正補充。b、有疑難的地方相互交流討論或請教其他小組，解決不了的，可請教老師。c、標(biāo)畫出重點或難點詞匯。2、相互提問重點或難點詞語的解釋。每段指定一個小組，小組內(nèi)推薦提問者，其他組搶答。3、積累文言語匯。師點撥。（圖片展示）四、賞景悟情讓我們共同享受一下作者筆下富春江山水的美麗和體會一下作者的激賞之情，（屏顯）教材分析

《與朱元思書》一文生動形象地寫出了富陽到桐廬間的山水風(fēng)光。讀來音節(jié)和諧如一篇文筆清麗韻味雋永的小詩。該文描繪的景物特色鮮明，詩情畫意，表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣，情景交融，辭章俱佳，自然流暢。吳均善于以駢文寫書信，俱以寫景見長，在傳神貼切的刻畫周圍景物里，自然融情于景。故《梁書》里稱贊他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時頗有影響，時稱“吳均體”。教學(xué)方法

1．情境導(dǎo)人法：積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味。

2．誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語言美、體會作者的高潔情趣。

3．語文活動式教學(xué)法：對教學(xué)重難點的突破，結(jié)合八年級學(xué)生有一定的感悟能力的特點，設(shè)計語文活動，對比閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性，使學(xué)生在活動中體驗美，并提升對語言文字的整體感悟能力。（一）擴讀欣賞一：

師：當(dāng)代有一位女作家葉文玲，同樣鐘情于富春江水，她在青海戈壁灘奔波時，曾千百次做過關(guān)于富春江的夢，后來終于實現(xiàn)了自己的夢想，于是她用飽含深情的筆觸寫下《烏篷搖夢到春江》這篇散文，讓我們欣賞其中精彩片段：

（屏顯）富春江的俏，在于江流的曲折多姿，行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，閃出個江中之江葫蘆灣，壁立灣畔的奇巖崛石，掩映在老樹青藤中的村舍農(nóng)民，更添無限情趣。

富春江的嬌，在于它的色澤，那江水，活脫脫天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就。船行江上，望兩岸，千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡地綠進(jìn)去；立船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺地綠出來。

富春江的美，更在于它無與倫比的靜。千里澗水匯清流，那匯和流，仿佛在水底暗處悄悄進(jìn)行，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。

師：葉文玲筆下的富春江，“俏”在江流的曲折多姿，“嬌”在江水翡翠般的色澤，“美”在那無與倫比的靜，展現(xiàn)了今日富春江的美景。再看看，吳均筆下的富春江有怎樣的特點？（明確：山奇水異）

（二）擴讀欣賞二：

師：《與朱元思書》再現(xiàn)了富春江自然之美。歷來無數(shù)文人雅士也曾留下過許多吟詠富春江山水的佳句。請同學(xué)們讀一讀，背一背。

（屏顯）

天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐?韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋?蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清?劉嗣綰學(xué)情分析高新區(qū)賈坊中學(xué)我教的這個班的學(xué)生，在我平時的熏陶和引導(dǎo)下，知識基礎(chǔ)和閱讀能力都有了一定的提高。所以對于稍短篇幅的文言文，在充分預(yù)習(xí)后，老師的引導(dǎo)下，可以當(dāng)堂背誦。但畢竟是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，文言基礎(chǔ)知識相對較弱。所以，疏通文意，積累文言語匯，是學(xué)習(xí)文言文的重點，不但要給充分的時間，還要有靈活的教學(xué)方法。比如文言文翻譯，不但有困難，而且枯燥無趣，語匯積累也是如此。為此，我們平時一直就是采用合作翻譯，互相糾正補充；互相提問，靈活記憶。賞析文章，我們緊扣文本，契合學(xué)生的生活歷驗，陶冶情操，啟迪生活智慧，喚起美感體驗。效果分析高新區(qū)賈坊中學(xué)在老師的點撥下，學(xué)生基本完成的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：1、疏通文意，理清寫景思路，同時結(jié)合景物特征，能基本當(dāng)堂背誦；2、在小組合作交流的學(xué)習(xí)方法中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)的自信心，牢固識記了文言語匯；3、品賞文字環(huán)節(jié)，巧設(shè)問題，由淺入深，體會作者文筆的優(yōu)美之時，漸悟了文章主題。4、“拓展延伸”，契合了初中語文教學(xué)大綱的精神，啟迪了思想，熏陶了心靈。不足之處難免：1、體會作者采用側(cè)面烘托手法，寫水之清，沒有聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識；2、本文篇幅短小，結(jié)合具體學(xué)情，應(yīng)讓學(xué)生展示逐句翻譯情況；3、體會文章主旨，有點倉促。應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和常識，并緊扣時代潮流，真正帶給學(xué)生生活智慧和力量。教材分析高新區(qū)賈坊中學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人的一封書信，作者以搖曳多姿的文筆，層次清晰、生動形象地寫出了富春江的山水風(fēng)物，描繪出祖國南方雄奇秀麗江山的奇異景象。使人讀后頓生傾慕神往之感。同時，文中也傳遞出作者淡泊名利、沉湎于山水的生活情趣。從藝術(shù)形式上看，本文是一篇駢體文，文筆精美清麗，自然流暢，基本上是使用四六句式，聲律和諧，具有音樂的美感，讀來如一篇文筆清麗韻味雋永的小詩。故《梁書》里稱贊他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時文壇是一支獨秀，時稱“吳均體”。

據(jù)此，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、理解文意，積累文言語匯；2、熟讀背誦全篇；3、品賞語言，學(xué)習(xí)作者繪景之妙筆，感悟作者之情思；4、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情5、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)的重點和難點：1、在理解的基礎(chǔ)上背誦，積累文言語匯，品賞文中情；2、把握課文的主旨，體會作者對功名利祿的藐視和避世退隱的高潔志趣。評測練習(xí)高新區(qū)賈坊中學(xué)一、翻譯句子。急湍甚箭，猛浪若奔；“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。二、積累文言語匯。1、通假字：反、轉(zhuǎn)2、詞類活用：凈、東西、奔、寒、軒邈3、一詞多義：絕、上4、古今異義：許、窮、經(jīng)綸教學(xué)反思高新區(qū)呂陵鎮(zhèn)賈坊中學(xué)感覺比較設(shè)計、教學(xué)比較成功的，有一下幾點：

一、《與朱元思書》是一篇優(yōu)美的山水作品，美文要美教，才可讓學(xué)生真正領(lǐng)略到它獨特的語言藝術(shù)和思想感情的魅力。所以我設(shè)計教學(xué)時，除重點理解文意、積累文言詞匯外，特別考慮設(shè)計了“美文美讀”“賞景悟情”“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。這三點也許沒有我預(yù)期的那么理想（第一次錄課，像在鏡頭下演戲，緊張，不自然，放不開。），但對學(xué)生有點滴的美的思想的啟發(fā)、熏陶，也不枉這山水佳作的魅力了。1、在“美文美讀”環(huán)節(jié)，先積累“字音”，讀寫落到實處，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語文底子很弱，平時，我們也一直這樣訓(xùn)練的，講實在的，一般當(dāng)堂要求把生字、字音背寫三遍的，每一課都如此。接下來“讀出情味”，先入為主，設(shè)計了聽錄音范讀，想象、感受富春江山水之美，名家的朗誦，讓美麗的山水畫卷慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈?！袄首x指導(dǎo)2”，既點撥了一點朗讀技巧，又初步指點了對美文的賞析，“一切景語皆情語”，山水之美更在于作家的曠逸灑脫的情懷，他對這片山水的傾慕激發(fā)了我們對大自然的熱愛之情。同時這樣能幫助學(xué)生更好地理解文章的主題。聽完錄音后，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中，學(xué)著、試著美美地讀，再次感受山水之美，感受作品的藝術(shù)魅力，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、“賞景悟情”環(huán)節(jié)，設(shè)計的點撥之語：“理解了文意后，接下來，讓我們共同欣賞作者用搖曳多姿的文筆為我們繪出的這幅山水畫卷，同時體會一下作者的激賞之情，以及由此引發(fā)的他對人生的深刻感悟。”主要想引導(dǎo)學(xué)生賞讀美文的方法，探究主題的方向。具體賞讀中，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的方法：抓住景物特征，運用多種手法，多層次多角度渲染烘托，既可以寫出了風(fēng)光的綺麗多姿，又使文章的語言顯得靈動活潑。邊讀邊賞，邊賞邊讀。指點朗誦中，體會作者的激賞之情。帶著欣賞的、悠然的態(tài)度讀寫水質(zhì)之美的句子，體會水的秀麗之美；帶著渾厚、昂揚的感情讀寫水流湍急的句子體會水的激越之美。“寒樹”，“寒”字甚妙，怎樣理解？還有一句寫“寒樹”的，哪一句？寫出了寒樹的什么特點？為什么長勢這么好？濃郁的綠蔭帶給人怎樣的感覺？感覺這幾個問題與學(xué)生交流的比較順暢，對分析寫山的句子不至于過于零散。以樹襯山，直接寫山，以聲寫山，文脈清晰靈動，景物鮮活。理解主旨句，契合背景的介紹，“備受打擊，身心俱疲的吳均來到富春江邊，這里明凈的山水撫平了他內(nèi)心的傷痛，他讀懂了這山水?！彼裕麩o限感慨：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，表現(xiàn)了他鐘情大自然的山水，鄙棄名利的思想感情?！啊磺芯罢Z皆情語’，這句話是文章的眼睛。富春江的山水點燃了他生命的靈感和激情，他的這篇作品也賦予了這里山山水水以永恒的人文價值。”“這篇山水小品，以完美的語言藝術(shù)傳遞至美的思想情感，因之，成為歷代山水作品中的神品。不但在當(dāng)時文壇成為一朵奇葩，就連后世的陸游、歐陽修、范