初中語(yǔ)文-《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀：新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！毙抡n標(biāo)對(duì)于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了這樣的目標(biāo)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”課標(biāo)解讀：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”要求學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)作者的情感，設(shè)身處地想作者所想，思作者所思，和作者同悲同喜，從中獲取更多的人生感悟?！皩?duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己的的生活體驗(yàn)，說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。由此才能更好地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的生命智慧。二、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》是魯教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的首篇課文。第五單元以關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命為主線，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B(niǎo)》記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章文筆清新、感情細(xì)膩、主題鮮明，是一篇文質(zhì)兼美的佳作，很容易引起學(xué)生的共鳴，為本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。針對(duì)教材內(nèi)容，我設(shè)置了教學(xué)重、難點(diǎn)。原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，由此體會(huì)到人與自然應(yīng)和諧相處，互相信賴。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。三、學(xué)情分析：初一的孩子童心未泯，對(duì)小動(dòng)物有著發(fā)自于心的喜愛(ài)；同時(shí)他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，所以他們很容易和馮驥才一樣喜歡上“珍珠鳥(niǎo)”。所以，要根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)選好興趣點(diǎn)、切入點(diǎn)、思維點(diǎn)，致力打造充滿生命情趣、充滿個(gè)性解讀的生命課堂。四、教學(xué)目標(biāo)：1．為小鳥(niǎo)“起昵稱”，感受珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。2．與鳥(niǎo)兒推心置腹，感受到人與自然應(yīng)和諧相處，互相信賴。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1．通過(guò)“起昵稱”讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，咬文嚼字、品詞品句，檢測(cè)了教學(xué)目標(biāo)一的達(dá)成度。2．通過(guò)采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生與鳥(niǎo)兒推心置腹，從而檢測(cè)了教學(xué)目標(biāo)二的達(dá)成度。六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)測(cè)工具、方法時(shí)間課前準(zhǔn)備布置查找有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞。學(xué)生每人查找有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞兩句；查字典，自我解決課內(nèi)生詞；有疑問(wèn)處做標(biāo)志。督促學(xué)生善于儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)；為學(xué)習(xí)課文掃清字詞上的障礙。通過(guò)第一節(jié)的提問(wèn)和第二節(jié)的評(píng)測(cè)練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。10分鐘情景導(dǎo)入播放《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》歌曲視頻。展示小鳥(niǎo)自由飛翔的快樂(lè)生活以及帶給人們的歡樂(lè)，以此為背景與學(xué)生快樂(lè)交流有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)。引出課文《珍珠鳥(niǎo)》。學(xué)生回答自己與小鳥(niǎo)的共同點(diǎn)，并交流有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句。？創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。提問(wèn)交流。2分鐘初識(shí)珍珠鳥(niǎo)：愛(ài)的起點(diǎn)跳讀課文，迅速抓住關(guān)鍵詞簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)（外貌、叫聲等）。鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。課堂觀察與提問(wèn)交流補(bǔ)充。5分鐘再識(shí)珍珠鳥(niǎo)：愛(ài)的接力師通過(guò)改詞換字等方式引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)詞的使用。屏顯文段，動(dòng)詞處留空。（一）自主學(xué)習(xí)，起昵稱。朗讀文章6-14自然段，在文中圈畫(huà)勾點(diǎn)自己喜歡的句段，依據(jù)文中對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，給它起個(gè)昵稱。（二）交流總結(jié)，學(xué)寫(xiě)法。1．從外形的角度起名：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球”?？梢云鹈骸靶∨帧?、“肥肥”、“乖乖”或“小絨球”2．從習(xí)性的角度起名：“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，“忽然有一個(gè)更小的腦袋叢葉間探出來(lái)”“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)”。可以起名：“膽小鬼”。3．從動(dòng)作的角度起名：A、“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)脊上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。”Ｂ、小珍珠鳥(niǎo)和作者的親近關(guān)系。通過(guò)動(dòng)作的表演，通過(guò)換詞，體會(huì)動(dòng)詞的使用恰當(dāng)：“挨”更能體現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)靠近，有點(diǎn)小心翼翼的感覺(jué)?！氨摹备茱@出活潑、頑皮?！案?，顯得很文明，好像挺注重形象，有紳士風(fēng)度?！捌樓魄啤睂?xiě)出小鳥(niǎo)很聰明，會(huì)察言觀色，好像在試探我。由此可以起名：“小淘氣”、“逗你玩”等等。同學(xué)們齊讀原文，請(qǐng)一位男生表演動(dòng)作，請(qǐng)全體學(xué)生站起來(lái)，把自己想象成小珍珠鳥(niǎo)，看著屏幕邊讀文字，邊做動(dòng)作。學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)小動(dòng)物的方法。看上去是對(duì)昵稱的交流，氣氛輕松活潑，實(shí)質(zhì)是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中達(dá)到了咬文嚼字、品詞品句的較高境界。課堂觀察。提問(wèn)交流。10分鐘探究珍珠鳥(niǎo)：愛(ài)的奇跡師引導(dǎo)：小珍珠鳥(niǎo)由“膽小鬼”發(fā)展到“小調(diào)皮”，原因何在？師采訪鳥(niǎo)的一家各自不同的心里：鳥(niǎo)爸爸鳥(niǎo)媽媽對(duì)人類的戒備心理；小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人類的親近。探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：信賴，往往產(chǎn)生美好的境界。表演課本劇，體會(huì)由“膽小鬼”到“小調(diào)皮”的心理變化。第一幕：只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲。它立即飛回籠里去。請(qǐng)兩位同學(xué)一位扮演大鳥(niǎo)，一位扮演小鳥(niǎo)，用合適的語(yǔ)氣與合適的臺(tái)詞再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。第二幕：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在再三的呼喚聲中，飛向籠子……再來(lái)表演一下母子倆的對(duì)話。輕聲朗讀14自然段，猜猜小珍珠鳥(niǎo)做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。小組交流，評(píng)出組冠軍。請(qǐng)組冠軍交流?！坝H子”表演與現(xiàn)場(chǎng)采訪，能由淺入深地剖析鳥(niǎo)兒的心理，感悟文章的真諦。通過(guò)想象觸動(dòng)學(xué)生心靈，感受小珍珠鳥(niǎo)內(nèi)心的幸福。表演展示?，F(xiàn)場(chǎng)采訪。現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)。小組評(píng)比。優(yōu)勝者展示。17分鐘暢想珍珠鳥(niǎo)：愛(ài)的超越師引導(dǎo)：文中的境界是鳥(niǎo)兒們向往的最理想的境界嗎？如果籠內(nèi)是你的父母，籠外是你，你的主人是一只對(duì)你很好的鳥(niǎo)，你幸福嗎？請(qǐng)同學(xué)們闡述一下你認(rèn)為的理想境界應(yīng)該是怎樣的？師小結(jié)：大自然的一切應(yīng)該是平等的，而不是傷害與占有。人與鳥(niǎo)，與其它動(dòng)物都自由的生存。人類保護(hù)大自然，讓一切生物都有屬于自己的家。學(xué)生交流。觀賞《我是一只小小鳥(niǎo)》的歌曲視頻，深刻反省人類自身的問(wèn)題，從而感知我們應(yīng)該做什么，強(qiáng)化責(zé)任感。欣賞一組真實(shí)的圖片（屏顯叢林女孩蒂皮與獅子、大象等動(dòng)物共處的照片）。愛(ài)的升華，讓學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀，能有一顆愛(ài)心去愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，保護(hù)自然，為鳥(niǎo)兒們創(chuàng)建和諧家園。交流評(píng)析。10分鐘課外作業(yè)（含課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)）：愛(ài)的延續(xù)屏幕顯示作業(yè)，教師詮釋作業(yè)。1．文字整理：小珍珠鳥(niǎo)的夢(mèng)境；觀察小動(dòng)物，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇作文：《我最喜歡的小動(dòng)物》。2．推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》，可用兩個(gè)周時(shí)間讀完，并向大家推薦精彩片段（闡述理由）。生活即語(yǔ)文。讓學(xué)生將愛(ài)付諸行動(dòng)，真正成為環(huán)保小衛(wèi)士。教師批閱。學(xué)生展評(píng)。佳作賞析。課外閱讀創(chuàng)意之星評(píng)比。1分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)：珍 關(guān)愛(ài)珠 人鳥(niǎo)信賴 附導(dǎo)學(xué)案：《珍珠鳥(niǎo)》導(dǎo)學(xué)案鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由——毛澤東明確目標(biāo)1．為小鳥(niǎo)“起昵稱”，感受珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。2．與鳥(niǎo)兒推心置腹，感受到人與自然應(yīng)和諧相處，互相信賴。課前預(yù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)1．我學(xué)會(huì)了這些生字詞：斑斑駁駁蔥蘢眼瞼眸子呷呷嘴雛2．我了解的珍珠鳥(niǎo)：整體感趣跳讀課文，用一段說(shuō)明性的文字來(lái)介紹一下珍珠鳥(niǎo)為什么叫珍珠鳥(niǎo)：自主學(xué)習(xí)默讀課文6-14自然段，在文中圈畫(huà)勾點(diǎn)自己喜歡的句段，依據(jù)文中對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，給它起個(gè)昵稱。1.從外形的角度起名：2.從習(xí)性的角度起名：3.從動(dòng)作和神態(tài)的角度起名：4.從小珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系：……合作交流交流時(shí)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出充分的起名理由。思考：小珍珠鳥(niǎo)前后的變化原因是什么？交流總結(jié)我學(xué)會(huì)了描寫(xiě)小動(dòng)物的方法：寫(xiě)作拓展輕聲朗讀14自然段，猜猜小珍珠鳥(niǎo)做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)，描寫(xiě)這個(gè)夢(mèng)境。交流：主題理解文中的境界是鳥(niǎo)兒們向往的最理想的境界嗎？你認(rèn)為的理想境界應(yīng)該是怎樣的？課后學(xué)習(xí)文字整理：小珍珠鳥(niǎo)的夢(mèng)境。作文準(zhǔn)備：《我最喜歡的小動(dòng)物》。推薦閱讀：《我的野生動(dòng)物朋友》。《珍珠鳥(niǎo)》學(xué)情分析一顆童心三毛說(shuō)過(guò)：“遇到不能解決的事情，去問(wèn)孩子，孩子脫口而出的意見(jiàn)，往往就是最精確而實(shí)際的答案?！背跻坏暮⒆油奈淬?，無(wú)憂無(wú)慮，就像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，對(duì)小動(dòng)物有著發(fā)自于心的喜愛(ài)。而且，很多孩子家中養(yǎng)著寵物，就有機(jī)會(huì)觀察這些特殊的小伙伴的習(xí)性和特點(diǎn)。許多孩子和小動(dòng)物之間有著很深的情感，同吃同睡同玩，在一起非常默契，甚至產(chǎn)生親情與友情。所以，如果能恰到好處地借助孩子們的這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)他們對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》一課的學(xué)習(xí)興趣。在解讀文本的過(guò)程中鏈接學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生充足的思考、參與和表現(xiàn)的空間，就很容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)孩子們共鳴，從而從生活走進(jìn)課堂，從課堂走進(jìn)生活，做到學(xué)以致用、相得益彰。一顆慧心初一的孩子活潑好動(dòng)，想象力豐富，思維活躍，敢說(shuō)敢做，富有創(chuàng)造力，他們很容易和馮驥才一樣喜歡上“珍珠鳥(niǎo)”。所以，在課堂上找好切入點(diǎn)、興趣點(diǎn)、思維點(diǎn)與升華點(diǎn)，讓孩子們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的活動(dòng)中輕松參與、大膽表現(xiàn)、積極提煉，師生間、生生間產(chǎn)生智慧的碰撞。但他們也有缺點(diǎn)，如做事不夠細(xì)致嚴(yán)禁，注意力容易分散等等，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠考慮的這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，用一環(huán)扣一環(huán)的趣味活動(dòng)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)吸引學(xué)生忘情參與，在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)過(guò)程，不知不覺(jué)從感性逐漸走向理性。一顆愛(ài)心柏拉圖說(shuō)過(guò)：“美具有引人向善的作用和力量”。這篇文章文筆清新，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，情感真摯，主題鮮明，稱得上文質(zhì)兼美。身心健康的孩子，必然有求真、向善與愛(ài)美之心。所以，憑借文本的特色，根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從初識(shí)珍珠鳥(niǎo)：愛(ài)的起點(diǎn)—再識(shí)珍珠鳥(niǎo)：愛(ài)的接力—探究珍珠鳥(niǎo)：愛(ài)的奇跡—暢想珍珠鳥(niǎo)：愛(ài)的超越—課外作業(yè)：愛(ài)的延續(xù)，能夠步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，層層深入，讓孩子們的認(rèn)識(shí)與情感均得到提升，從而樹(shù)立正確的人與自然的和諧觀，能夠用自身的行動(dòng)去創(chuàng)建人、大自然與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系。《珍珠鳥(niǎo)》效果分析從新授課看，學(xué)生投入度高，在快樂(lè)中登上一層層臺(tái)階；從檢測(cè)可看，學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，在專注中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果。具體如下：一、知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。基礎(chǔ)知識(shí)1—2題，95%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確寫(xiě)出答案。出錯(cuò)的5%的同學(xué)問(wèn)題主要出在：蔓、雛、呷、嬌這幾個(gè)字上。究其根本，就漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律與讀音之間的關(guān)系、對(duì)字義以及該字的組詞與應(yīng)用不了解。我們不能滿足于學(xué)生答案的正確率高，而是借機(jī)利用1-2題出現(xiàn)的重點(diǎn)詞讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和應(yīng)用，采用選詞寫(xiě)句子進(jìn)行交流的方式，不僅把生詞變成熟詞，還要變成活詞。二、能力目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)測(cè)練習(xí)的3—6與8—12題，是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感、用詞、分析、概括等方面的能力進(jìn)行檢測(cè)?？梢钥闯?，90%以上學(xué)生思路清晰，第一感覺(jué)是對(duì)的，但在表達(dá)上，學(xué)生之間就有了高低之分。心里想的是對(duì)的，但答題不夠完整或不夠規(guī)范，這一缺點(diǎn)或多或少的呈現(xiàn)，這對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是正常的，畢竟表達(dá)能力正在發(fā)展階段，對(duì)閱讀規(guī)律的把握和分析能力的提升都需要一些時(shí)間和過(guò)程來(lái)培養(yǎng)。不過(guò)，還是可以看出學(xué)生做題態(tài)度非常認(rèn)真，所以展現(xiàn)出來(lái)的課堂學(xué)習(xí)效果總體看是很好的。三、情感目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)測(cè)練習(xí)的7和13題，都是考察學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成。95%的同學(xué)能夠答到點(diǎn)子上，充分展現(xiàn)了《珍珠鳥(niǎo)》一課教師不拘泥于教材，對(duì)課堂生成問(wèn)題的引領(lǐng)是成功的，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的自然觀和人生觀。觸動(dòng)心靈的教育，才是真正的教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。通過(guò)《珍珠鳥(niǎo)》一課學(xué)習(xí)，學(xué)生在充滿生活體驗(yàn)的氛圍中感知愛(ài)，所以，學(xué)到的就是充滿情感內(nèi)涵的知識(shí)與能力，就像靈動(dòng)的泉水，泛起汩汩新意，并且永不枯竭。《珍珠鳥(niǎo)》教材分析魯教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元以關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命為主線，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物、人與自然關(guān)系的深入思考，這一主題是當(dāng)今社會(huì)人們最關(guān)注的問(wèn)題之一，直接關(guān)系到人類今后的生存質(zhì)量和思想走向，在整個(gè)初中語(yǔ)文教材中占有舉足輕重的地位?！墩渲轼B(niǎo)》作為第五單元的首篇課文，是本單元最能揭示人與動(dòng)物、人與自然和諧相處之道的文章。文章表現(xiàn)形式豐富，文筆活潑優(yōu)美，很直觀地闡述了人與鳥(niǎo)和諧相處、互相信賴的美好境界，是一篇膾炙人口的經(jīng)典文章，在本單元具有舉足輕重的地位。文章脈絡(luò)清晰，以輕松明快的格調(diào)記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴乃至無(wú)比信賴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人親密相處的經(jīng)過(guò)，從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章文筆清新、感情細(xì)膩、主題鮮明，是一篇文質(zhì)兼美的佳作，很容易引起學(xué)生的共鳴，為本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。本單元有五篇課文，《珍珠鳥(niǎo)》作為重點(diǎn)篇目，用時(shí)兩課時(shí)。第一課時(shí)，講讀課，重點(diǎn)通過(guò)解讀文本感悟文章主旨；第二課時(shí)，檢測(cè)課和寫(xiě)作課，通過(guò)練習(xí)檢測(cè)與寫(xiě)作修改實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、能力的提升與情感的熏陶。第一課時(shí)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生快樂(lè)品讀，從而輕松感受小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，這里以“為小珍珠鳥(niǎo)起昵稱”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地鎖定對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)句來(lái)汲取語(yǔ)言的精華，并且在交流的時(shí)候通過(guò)“換詞改字”等方式進(jìn)行對(duì)比閱讀，真切地感受小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)之處，讓小珍珠鳥(niǎo)的形象不經(jīng)意間在學(xué)生心中銘心刻骨。其次，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生與鳥(niǎo)兒推心置腹，感受到人與自然應(yīng)和諧相處、互相信賴的最佳境界。如何與鳥(niǎo)兒推心置腹？通過(guò)學(xué)生變換角色以鳥(niǎo)的身份進(jìn)行表演，從而讓孩子們走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)：人與鳥(niǎo)和諧相處的最佳境界不是一室之內(nèi)的安樂(lè)，而應(yīng)該是——鳥(niǎo)兒在大自然中快樂(lè)生活，人們?yōu)榇笞匀幻總€(gè)生物創(chuàng)造安寧平等自由祥和的生活空間。本單元的《綠色蟈蟈》、《馬》、《森林中的紳士》都屬于說(shuō)明性的小品文，可以進(jìn)行有機(jī)整合，選取文章最突出的個(gè)性特色進(jìn)行學(xué)習(xí)和解讀，對(duì)共性的地方進(jìn)行梳理歸納，形成知識(shí)體系?！耳Q群翔空》歌頌了鶴的團(tuán)隊(duì)精神，具有畫(huà)面美；古文《狼》具有寓言哲理，具有情節(jié)美。這兩篇文章可用兩課時(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究。

《珍珠鳥(niǎo)》測(cè)評(píng)練習(xí)一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1．下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（）。A．斑駁（bó）綠蔓（wàn）D．細(xì)膩（nì）雛鳥(niǎo)（chuó）C．眼瞼（jiǎn）眸子（móu）D．呷嘴（xi?。┬刨嚕╨ài）2．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是（）。A．蔥蘢淘氣嬌憨斑斑駁駁B．垂曼隱約閃動(dòng)光細(xì)驕嫩C．疏格生機(jī)盎然以強(qiáng)凌弱D．忐忑不動(dòng)聲色撫摩絨毛3、下列句子空缺處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）。①?gòu)闹衉_______的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。②過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間________出來(lái)。③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，________友好地啄兩下我的手指。④天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，________那些綠葉鉆進(jìn)去。Ａ、飄來(lái)伸并且掀開(kāi)Ｂ、傳來(lái)探反而擠開(kāi)Ｃ、飛出鉆而且分開(kāi)Ｄ、流出爬但是撥開(kāi)4．簡(jiǎn)析紅色詞在句中的表達(dá)作用。①?gòu)闹袀鞒龅牡褍喊阌旨?xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。②我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。5．簡(jiǎn)析下面句中修辭手法的表達(dá)作用。一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上……一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)……6．“我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們?！边@反映了“我”怎樣的心理?7．“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界：”在你看來(lái)，為了人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?8．本文開(kāi)頭說(shuō)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”的用意是什么?二、提高訓(xùn)練：三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，使一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙競(jìng)趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。9．結(jié)合文中描寫(xiě)“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，請(qǐng)認(rèn)真思考一下，完成下列題目。①當(dāng)珍珠鳥(niǎo)剛有雛兒時(shí)，“我”_______________________。②當(dāng)小鳥(niǎo)在“我”屋里飛來(lái)飛去時(shí)，“我”_______________________。10．小鳥(niǎo)在你的眼睛里是怎樣的形象?請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。11．“我”和小鳥(niǎo)一步步建立了感情，你最喜歡哪個(gè)情節(jié)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。12．簡(jiǎn)析文中最后一句話在文中的作用。13．“美好的境界”指的是什么?為什么說(shuō)這個(gè)境界是美好的?專家的觀課評(píng)課記錄威海市文登區(qū)教研培訓(xùn)中心語(yǔ)文教研員張春曉觀課記錄：量表設(shè)計(jì)：張春曉觀察維度：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的有效性研究問(wèn)題：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)是否促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成觀察記錄環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)能否促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成問(wèn)題解決的實(shí)際效果問(wèn)題解決過(guò)程中是否生成問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題明確，直接鎖定孩子們和小鳥(niǎo)的共同點(diǎn)，激活內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生以快樂(lè)小鳥(niǎo)的心態(tài)來(lái)走近文本，與文章的感情基調(diào)達(dá)成一致，為學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)與文本、與作者的共鳴奠定基礎(chǔ)。學(xué)生欣然參與，氣氛活潑，節(jié)奏明快。生成的問(wèn)題是：珍珠鳥(niǎo)為什么叫珍珠鳥(niǎo)？——從文章中尋找證據(jù)。自主合作范圍明確，問(wèn)題明確，而且“起昵稱”具有趣味性和挑戰(zhàn)性。“起昵稱”具有趣味性與挑戰(zhàn)性，容易鏈接學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，能使學(xué)生迅速走近文本，饒有興趣地咬文嚼字，進(jìn)行創(chuàng)造性地提煉，可以遵循規(guī)律（如描寫(xiě)的角度等）進(jìn)行梳理感悟，能更好地感受小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)之處。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行提、煉提升，有很多驚喜。生成的問(wèn)題：教師依據(jù)學(xué)生的品讀，把該精彩段落的相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行“篡改”，并說(shuō)自己改得好——激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，能研讀文本，找出證據(jù)來(lái)反駁老師。能讓老師心服口服，是讓學(xué)生最有成就感的事情。為什么不讓孩子們過(guò)把癮呢？展示交流為小珍珠鳥(niǎo)構(gòu)思?jí)艟常苡行乱?，也很明確。離主題越來(lái)越近，通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)境，可以更深刻領(lǐng)悟文章的主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生能夠通過(guò)想象的夢(mèng)境把小珍珠鳥(niǎo)與主人之間的信賴關(guān)系從多角度淋漓盡致地展示出來(lái)。如果籠內(nèi)是你的父母，籠外是你，你的主人是一只對(duì)你很好的鳥(niǎo)，你覺(jué)得你應(yīng)該幸福嗎？文中的境界是大自然鳥(niǎo)兒們向往的最理想的境界嗎？鞏固拓展鏈接叢林女孩蒂皮與獅子、大象等動(dòng)物共處的照片，問(wèn)題明確，吸引學(xué)生。這是對(duì)文章的主題的深化，讓學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀，強(qiáng)化了本單元的主題：人與動(dòng)物、人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處是一種最美好的境界，明確人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然，我們每個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任貢獻(xiàn)一份力量。學(xué)生能夠很直觀地感受到蒂皮與動(dòng)物的那種親密、信賴、和諧的關(guān)系，如同和小伙伴在一起，讓人向往。課后觀察自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)生動(dòng)又充滿情感的《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》；課外閱讀蒂皮的《我的野生動(dòng)物朋友》，對(duì)精彩片段進(jìn)行摘錄點(diǎn)評(píng)配圖等，并推薦給大家，屆時(shí)評(píng)選閱讀創(chuàng)意之星。作業(yè)布置從課內(nèi)到課外，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用等能力，開(kāi)闊視野，問(wèn)題明確。作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、寫(xiě)作能力，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)；通過(guò)課外閱讀進(jìn)一步深化學(xué)生正確的自然觀，從而為學(xué)生自主參與保護(hù)大自然等行動(dòng)產(chǎn)生推動(dòng)作用。學(xué)生能夠充滿情感地把喜歡的小動(dòng)物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)與故事生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)課外閱讀的有效檢查與評(píng)比，學(xué)生能夠很有興趣地閱讀推薦書(shū)目，欣賞到一個(gè)理想化的人與自然和諧相處的典范，產(chǎn)生心靈的震顫。引導(dǎo)學(xué)生修改課堂對(duì)小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)境描寫(xiě)的文字，不僅在表達(dá)上提升學(xué)生的水平，更重要的是對(duì)學(xué)生作品中對(duì)“吃喝玩樂(lè)”等錯(cuò)誤思的崇尚進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠重新審視自己的人生觀與價(jià)值觀。評(píng)課記錄：一只小鳥(niǎo)，奏響了“愛(ài)”的交響曲！——《珍珠鳥(niǎo)》評(píng)課威海市文登區(qū)教研培訓(xùn)中心張春曉“愛(ài)”，是一個(gè)多么熟悉而又亙古不變的主題啊。今天，我聽(tīng)了老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》一課，受益匪淺。就是一只小小的珍珠鳥(niǎo)啊，譚老師卻借著這只小鳥(niǎo)，奏響了一曲“愛(ài)”的交響曲！“愛(ài)”的主旋律譚老師以珍珠鳥(niǎo)為線索，為載體，為媒介，給孩子們上了一堂愛(ài)的德育課。從“初識(shí)珍珠鳥(niǎo)，愛(ài)的起點(diǎn)；再識(shí)珍珠鳥(niǎo)，愛(ài)的接力；探究珍珠鳥(niǎo)，愛(ài)的奇跡；暢想珍珠鳥(niǎo)，愛(ài)的超越”一直到最后“布置作業(yè)，愛(ài)的延續(xù)”，“愛(ài)”貫穿了整堂課，愛(ài)盈滿了每一顆心靈?！皭?ài)”的雙重體驗(yàn)譚老師把作者馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“愛(ài)”作為愛(ài)的起點(diǎn)，來(lái)引領(lǐng)了一場(chǎng)愛(ài)的接力：讓學(xué)生帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)給珍珠鳥(niǎo)起自己喜歡的昵稱。不論是“肥肥”“乖乖”“小絨球”，還是“小淘氣”，從中都不難看出孩子們對(duì)珍珠鳥(niǎo)溢于言表的喜愛(ài)。至此，孩子們深深體驗(yàn)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)之深。接下來(lái)，在“探究珍珠鳥(niǎo)，愛(ài)的奇跡”這一環(huán)節(jié)中，譚老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)由“膽小鬼”到“小調(diào)皮”的心理變化，感受到小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人類的親近。至此，學(xué)生完成了對(duì)愛(ài)之雙方的雙重體驗(yàn)。從而探究出小珍珠鳥(niǎo)變化的原因是：信賴，往往產(chǎn)生美好的境界?！皭?ài)”的升華在“暢想珍珠鳥(niǎo)，愛(ài)的超越”這一環(huán)節(jié)中，譚老師引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：文中的境界是鳥(niǎo)兒們向往的最理想的境界嗎？如果籠內(nèi)是你的父母，籠外是你，你的主人是一只對(duì)你很好的鳥(niǎo)，你幸福嗎？這一問(wèn)，像醍醐灌頂，作者馮驥才與鳥(niǎo)，再友好相處，也不過(guò)是主人與寵物的關(guān)系，天空，才是鳥(niǎo)兒真正的天堂！學(xué)生在情境中感受小鳥(niǎo)的生存危機(jī)，揭發(fā)人類的不良行動(dòng)，觸動(dòng)心靈深處的同情心與正義感，從行動(dòng)上去真正保護(hù)鳥(niǎo)兒等動(dòng)物，保護(hù)我們?nèi)祟惻c動(dòng)物共同的家園。這真是愛(ài)的超越，愛(ài)的升華！接下來(lái)，譚老師布置的課后作業(yè)是：1．寫(xiě)篇作文：《我最喜歡的小動(dòng)物》。2．推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我們感受到生活即語(yǔ)文。讓學(xué)生將愛(ài)付諸行動(dòng)，真正成為環(huán)保小衛(wèi)士。無(wú)疑，這又是課堂之外愛(ài)的延續(xù)。至此，由作者馮驥才的一人之愛(ài)，引出全體師生的愛(ài)，號(hào)召全人類的大愛(ài)。愛(ài)，已經(jīng)由最初的單簧管獨(dú)奏，變成了響徹天宇的大合奏！你愛(ài)，我愛(ài)，大家都來(lái)愛(ài)！——一只小鳥(niǎo)，奏響了一支“愛(ài)”的交響曲！生活即語(yǔ)文。我想，譚老師的這節(jié)語(yǔ)文課必將成為學(xué)生情感世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，這也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。不是嗎？……期待著美麗的續(xù)集！《珍珠鳥(niǎo)》課后反思——《珍珠鳥(niǎo)》銜來(lái)“靚珍珠”（發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中刊》）馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是我珍愛(ài)的散文名篇之一。它活潑清新的文筆、細(xì)膩純潔的情感不經(jīng)意間能巧妙地觸動(dòng)人心靈深處那溫柔的一角，漾起一圈圈動(dòng)人的漣漪。尤其是結(jié)尾的點(diǎn)晴之筆：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！备亲屛倚膼傉\(chéng)服，在言辭中頗愛(ài)引用。執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，以起昵稱與參與表演的形式，讓學(xué)生饒有興趣地品讀了課文。整個(gè)過(guò)程以“愛(ài)”為主線，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層層遞進(jìn)，情趣盎然又發(fā)人深思。文章最感人至深的畫(huà)面要數(shù)“小憩圖”了——生性“怕人”的小鳥(niǎo)，居然在我的肩頭酣睡起來(lái)，文章寫(xiě)道：“扭頭看看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？……”如果小鳥(niǎo)真的會(huì)做夢(mèng)，它的夢(mèng)也一定是非常美好的，讓它心滿意足的。否則，它怎么會(huì)不由自主地“呷呷嘴”呢？為了讓學(xué)生用心靈觸摸這美好的意境，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，盡情描寫(xiě)小鳥(niǎo)的“美夢(mèng)”。但結(jié)果卻令我瞠目結(jié)舌——我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人生觀與我的期望很有差距。以人心“度”鳥(niǎo)心，學(xué)生們筆下的小鳥(niǎo)居然紛紛爭(zhēng)當(dāng)起另類的“三好學(xué)生”——第一好：好吃懶作相當(dāng)多的學(xué)生充當(dāng)了這種鳥(niǎo)兒。他們向往住的是豪華別墅，穿的是披金戴銀，吃的是山珍海味，喝的是玉液瓊漿。所以他們筆下鳥(niǎo)兒的夢(mèng)，是一種充滿“貪欲”的夢(mèng)。例：本班第一寫(xiě)作高手小婷的作文：躺在軟軟的席夢(mèng)思上，就像躺在輕飄飄的云彩上似的。身上蓋著純金織成的輕紗，就像仙女一樣愜意。伸一個(gè)懶腰，肚子好像有點(diǎn)餓了，唱起了“京戲”。樓下是客廳、餐廳、廚房、洗手間，但我懶得去。一按白金做的門(mén)鈴，悅耳的音樂(lè)就唱起來(lái)。身穿白制服的仆人──小百靈來(lái)了。她恭恭敬敬地站在門(mén)口，嗲聲嗲氣地問(wèn)：“夫人，您有什么要求？”我有些猶豫，舉棋不定地說(shuō)：“哎，吃點(diǎn)什么呢？就，就來(lái)盤(pán)冰山雪蓮果、醋溜活鮑魚(yú)、辣根澆龍蝦……湊和著吧。喝點(diǎn)什么呢，哎，就來(lái)點(diǎn)百年女兒紅吧……有點(diǎn)熱了，再來(lái)杯火龍果冰淇淋吧……”不少學(xué)生的文筆與小婷相比大為遜色，但也都是“吃好”、“喝好”、“住好”的“三好”夢(mèng)。他們的筆下，鳥(niǎo)兒過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的安逸生活，勤勞、勤奮、勤儉、勤勉的生活作風(fēng)蕩然無(wú)存。第二好：好奇尚異看標(biāo)題，就知道這是鳥(niǎo)類中的“新新鳥(niǎo)類”。他們眼界不同凡響，追求超凡脫俗，體現(xiàn)一種“奢欲”。請(qǐng)看想象力極豐富的阿凡即興所寫(xiě)：吉尼斯樂(lè)園屬于我的了！玩，玩，玩！我登上云霄飛車(chē)，逛快樂(lè)世界；我闖入峽谷漂流，顯俠士風(fēng)采；我跨上環(huán)球飛船，掃蕩宇宙；我操控海盜船，挾世上珍寶。今天玩“步步驚魂”，明天玩“颶風(fēng)飛椅”，后天玩“錦樂(lè)新干線”，天天非凡，天天不一般！……哇，夢(mèng)醒了——酸，酸，酸！典型的好玩族！如此玩樂(lè)，虧他想得出！這恐怕是阿凡夢(mèng)寐以求的吧！第三好：好高騖遠(yuǎn)個(gè)別學(xué)生顯示了超級(jí)“白日夢(mèng)”傾向，純粹是“癡人說(shuō)夢(mèng)”，呈現(xiàn)出“癡欲”。他們理想“遠(yuǎn)大”，有統(tǒng)領(lǐng)宇宙、號(hào)令一切的野心。請(qǐng)看“怪才”阿奇的代表作：“這是一只神鳥(niǎo)。”所有人都說(shuō)，星星也眨著眼這么說(shuō)，太陽(yáng)也瞇著眼笑著說(shuō)。我俯視著它們——我的臣民，他們縮在小小的籠子里，向我露出諂媚的光。我飛到火星上，矮小的火星人正在給我修建宇宙中最長(zhǎng)的火星百萬(wàn)里長(zhǎng)城；我跳到金星上，肥胖的金星人正在為我鑄造黃金大廈；我跑到水星上，瘦削的水星人正在為我研制長(zhǎng)生不老水。咦，那個(gè)帶眼鏡的人是誰(shuí)？噢，那不是我地球上的主人嗎？他正殷勤地為我寫(xiě)書(shū)呢！……今非昔比了……主人，我該報(bào)答你啦，讓你做我的史官吧，用你人類巧奪天工的文采讓我流芳萬(wàn)古……哈哈！如果不加琢磨，我們可能會(huì)為學(xué)生大膽的“創(chuàng)意”而驚喜?？梢唤?jīng)思索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類鳥(niǎo)兒的狂妄無(wú)知與變態(tài)嘴臉。原本定格在我腦海中的畫(huà)面是鳥(niǎo)兒翱翔藍(lán)天下的暢快與自由。因?yàn)楦枥锍煤茫捍禾炖镉嘘?yáng)光，樹(shù)林里有花香。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你自由地飛翔——在田野、在草地、在湖邊、在山崗，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)迎著春天歌唱……但孩子們?yōu)槭裁床贿@樣想呢？我猜想：一是因?yàn)樗麄儾皇钦嬲镍B(niǎo)兒，他們習(xí)慣了“籠中”的“圈養(yǎng)”生活；二是因?yàn)槭篱g的“燈紅酒綠”誘惑了他們的眼睛，誘導(dǎo)他們向往紙醉金迷、窮奢極欲、操控一切的美夢(mèng)。在許多孩子的眼中，擁有超級(jí)金錢(qián)、權(quán)利與地位的享樂(lè)就是超人的幸福。他們認(rèn)為這就是不甘平庸、出人頭地。而且，他們喜歡做沒(méi)有奮斗歷程而有豐碩成果的美夢(mèng)。如果不加以正確的引領(lǐng)，生命的腳步會(huì)不會(huì)誤入歧途？念了三篇代表作、學(xué)生興奮不已。我淡淡地問(wèn)：“這難道真是鳥(niǎo)兒最向往的理想境界？這是真正的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔俊贝蠹覇∪皇?，愧意點(diǎn)點(diǎn)渲染開(kāi)來(lái)。這些作文實(shí)質(zhì)上折射出小作者們心靈向往的世界，這世界哪里有鳥(niǎo)兒的純凈、恬淡、自然？我給大家講了籠中飽食終日的鸚鵡向往自由飛出籠后餓死在果實(shí)累累的森林中的故事。究其原因：鸚鵡有著美好的夢(mèng)想，她向往真正屬于鳥(niǎo)兒的生活；只是長(zhǎng)期的錦衣玉食的享受使她喪失了自我生存的本能；所以她即使飛到了一個(gè)最理想的美麗家園，卻因果實(shí)長(zhǎng)在樹(shù)上、無(wú)人把它送到她的嘴邊而活活餓死。夢(mèng)想可以超越現(xiàn)實(shí)，但現(xiàn)實(shí)常常是殘酷。生活不可能讓每個(gè)人都如愿以償，尤其是不切實(shí)際的空想。生活中沒(méi)有免費(fèi)的午餐，天上決不會(huì)天天掉餡餅。我告訴他們：看到上面的“大作”給人的只有絕望，即使作者的文筆是絕唱。我表達(dá)了我的觀點(diǎn)：貪欲、奢欲、癡欲是害人的。這只能是黃粱美夢(mèng)，醒后一場(chǎng)空，空悲切。況且鳥(niǎo)并不是凡人，并沒(méi)有那么多私欲，我們應(yīng)該根據(jù)文章的意境書(shū)寫(xiě)出更具自然風(fēng)味的“夢(mèng)境”。文章中人鳥(niǎo)相安、相悅，對(duì)鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)是收獲了一份可貴的溫情，對(duì)人來(lái)說(shuō)收獲了一份難得的閑情——但這是鳥(niǎo)最理想的境界嗎？學(xué)生們?nèi)粲兴?，思維的清泉在靜靜流淌。大家重新提筆，開(kāi)啟新的征程，涌現(xiàn)出系列“新三好”。第一好：我有一顆感恩的心“名不見(jiàn)經(jīng)傳”的小女生時(shí)悅的作品讓我心弦為之一顫。當(dāng)“5、12”大地震的余波還顫栗在人們心海時(shí)，她的作文讓人為之回味、為之感動(dòng)。友誼一天，我和主人正玩得愜意，突然地面猛地?fù)u了一下，屋里的東西撒了一地。地震！──正當(dāng)我不知所措時(shí)，主人已經(jīng)逃了出去。見(jiàn)我不在外面，便沖進(jìn)來(lái)救我。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，只聽(tīng)“嘩”的一聲，我和主人被壓在了廢墟之下。我感覺(jué)輕飄飄的，飛了起來(lái)，不知為什么，心里有種莫名的、前所未有的快樂(lè)，拋棄了所有的煩心事。飛著飛著，竟到了天堂。天使守在門(mén)外：“你們是同時(shí)到的，可進(jìn)入天堂的名額只剰下一個(gè)，另一個(gè)便要去地獄?！蔽覜Q定，用賽跑定勝負(fù)。我突然想起，主人剛才為救我，腿受傷了。站在起跑線上，伴隨著一聲“開(kāi)始”，我像往常散步一樣，跟在主人身后慢慢走。在離終點(diǎn)幾步之遙時(shí)，我突然停下了，主人飄過(guò)了終點(diǎn)。一瞬間，我如一片羽毛，昏昏沉沉地漂了下去，主人不顧一切地?fù)淞诉^(guò)來(lái)，想抓住我，雖然這樣做是徒勞的。天使被感動(dòng)了，對(duì)我一笑，麻煩我照顧好主人。等我睜開(kāi)眼，發(fā)現(xiàn)我仍然在主人身邊，剛才發(fā)生的一切依然歷歷在目，這是友誼嗎？因?yàn)橛颜x，主人奮不顧身地來(lái)救我；因?yàn)橛颜x，我放棄了進(jìn)入天堂的機(jī)會(huì)；因?yàn)橛颜x，我們都獲得了新生……誰(shuí)說(shuō)人與動(dòng)物之間不能有友誼？愿我與主人的友誼天長(zhǎng)地久。這篇作文破除常規(guī)思維，能把鳥(niǎo)置于更高層次，更富有人性化的情感，更具有啟迪的功能，讓聽(tīng)者眼前一亮，又不禁為作者巧妙的構(gòu)思、圣潔的情感而喝彩。第二好：愛(ài)我家園，一起飛！也許是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)，學(xué)生們紛紛轉(zhuǎn)移陣地，試著描寫(xiě)身邊真正屬于鳥(niǎo)兒的幸福生活。如譚藝琳同學(xué)的創(chuàng)作：沉迷中，竟看到一個(gè)美麗寧?kù)o的森林綠化城市。啊，我竟看到那久未接觸過(guò)的清澈的溪水！它流淌在大地母親的血脈中，嘗上一口，沁人心脾。云姑娘的頭發(fā)不再灰蓬蓬的了，變得像乳汁一樣潔白。她們傳出陣陣笑聲，玻璃般潔凈的藍(lán)天上映出她們快樂(lè)的影子。行道樹(shù)的伙伴多起來(lái)，身上穿上了綠油油的新衣。樹(shù)叢中到處回響著鳥(niǎo)兒清脆的歌聲。我好奇地飛過(guò)去，發(fā)現(xiàn)許多新朋友。我們不再把身子遮蔽得那么嚴(yán)實(shí)了，放開(kāi)膽子舉行了一個(gè)盛大的“歌唱太平盛世”文藝會(huì)演。孩子們微笑地向我們招手，跳過(guò)來(lái)欣賞我們的表演；上班的工人們也友好地?fù)u著車(chē)鈴，似乎是在為我們伴奏；獵人們也收起了“本拉登”專用的鳥(niǎo)槍，熱情地走過(guò)來(lái)打招呼。我們也跳到人們的肩上調(diào)皮地嬉戲。他們輕撫著我們的羽毛，微微笑著，好像在說(shuō)：“我們一起飛吧……”這種生活實(shí)質(zhì)上也超越了鳥(niǎo)兒的真實(shí)生活，崇尚的是街市里人與鳥(niǎo)真正意義上的相親相愛(ài)，和睦共處。透過(guò)作者的文字，我們更關(guān)注城市的環(huán)境保護(hù)，也更渴望人們擁有一顆平等、博愛(ài)之心。只要這兩個(gè)條件達(dá)標(biāo)了，就很有可能真正呈現(xiàn)上面人鳥(niǎo)同樂(lè)的美好夢(mèng)境。作為弱勢(shì)群體，在喧囂的環(huán)境中鳥(niǎo)兒一定渴望這樣美麗、寧?kù)o、和平、快樂(lè)的城市生活氛圍。人類呢？上述場(chǎng)景何嘗不會(huì)溫暖他們孤寂、疲憊的心？第三好：回歸自然，心有靈犀也許是設(shè)身處地為鳥(niǎo)兒著想了一會(huì)，也許是原始森林更具有誘惑力，也許是為了追求更純粹的鳥(niǎo)的天堂，有些同學(xué)將課文內(nèi)容的進(jìn)行了大膽的延伸，生存環(huán)境由作者的居室拓展到了深邃的大自然。人與鳥(niǎo)在最適宜生存的綠色空間里相互理解、欣賞，相依相伴，共同生活，創(chuàng)造出一種美輪美奐的意境。如劉凱悅同學(xué)的作品：主人來(lái)看我了！自從上一個(gè)星期他把我送回了我真正的家，主