初中語文-《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《送東陽馬生序（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)科目：初中語文教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)：①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。②朗讀、背誦課文③掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。2、過程方法目標(biāo)：①通過閱讀注釋和查閱資料，了解作者、作品。②借助工具書和注釋理解文章大意，③通過多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，背誦全文。3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。教學(xué)資源：1、人教版新課標(biāo)教材初中八年級(jí)語文（下冊(cè)）2、多媒體課件3、三字經(jīng)《頭懸梁錐刺股》4、《孟子》（戰(zhàn)國）5、明朝《警世賢文》勤奮篇教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課明確教學(xué)目標(biāo)1、同學(xué)們，上課前我們一起觀賞一段視頻（播放三字經(jīng)《頭懸梁錐刺股》）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看視頻后思考其是有關(guān)于哪一方面的內(nèi)容（有關(guān)于勤奮刻苦學(xué)習(xí)），并聯(lián)系與其相似的典故，思考有關(guān)勤奮刻苦學(xué)習(xí)的故事還有哪一些。教師活動(dòng)：師明確“頭懸梁，錐刺股，囊螢映雪”“鑿壁偷光”“聞雞起舞”等。古人說“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”想學(xué)有所成，想成就一番事業(yè)，不經(jīng)歷一番磨難是很難成功的，我們追思古人鑿壁偷光的專心，聞雞起舞的決心，懸梁刺股的決心……撫古思今感慨良多，今天我們一起走進(jìn)明學(xué)士宋濂，看看他是在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。（板書：文題、作者,出示教學(xué)目標(biāo)） 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)的方向本部分設(shè)計(jì)意圖：通過視頻資料，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣及求知的欲望，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。（二）預(yù)習(xí)展示解決導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)問題：預(yù)習(xí)題目：1、了解作者宋濂的生平、本文寫作背景2、本文體裁是什么？這種體裁的特點(diǎn)是什么？3、自讀課文，找出文中生字詞，并注音。4、.積累文言詞匯學(xué)生活動(dòng)：1、 學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、查閱資料，再在課堂上匯報(bào)、補(bǔ)充整理2、 學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，再次聽讀課文明確節(jié)奏、讀音。思考、展示。教師活動(dòng)：學(xué)生在展示過后為學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)答案1.聽讀課文，找出文中生字詞，并注音。嗜學(xué)（shì）?。╠ài）逾約（yú）加冠（guān）叩(kòu)問叱咄（chì）（duō）俟（sì）負(fù)篋曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）擁衾（qīn）被綺繡（pī）（qǐ）朱纓（yīng）容臭（xiù）燁然（yè）缊袍敝衣（yùn）（bì）2.積累文言詞匯每假借于藏書之家：借援疑質(zhì)理：援，引、提出。質(zhì)，詢問。致書：取得、得到。既加冠：已經(jīng)。又患無碩師名人與游：患，擔(dān)心、憂慮。碩，大。嘗趨百里外：曾經(jīng)。從鄉(xiāng)之先達(dá)：有道德有學(xué)問的前輩。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：略微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些?；蛴銎溥尺停河?xùn)斥，呵責(zé)。禮愈至：周到。負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子。持湯沃灌：澆洗。寓逆旅：居住。右備容臭：香袋。燁然若神人：光彩照人的樣子。本部分設(shè)計(jì)意圖：1、了解了作者、寫作背景、體裁等能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前更深入的去體會(huì)本文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生在聽讀課文，明確節(jié)奏、讀音的同時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，理解文章大意。（三）再讀課文，合作交流，解讀探究教師活動(dòng)：總結(jié)預(yù)習(xí)情況，并提示下一步活動(dòng)要求。剛才我們聽了課文，明確了讀音，并且展示了我們的預(yù)習(xí)情況，那么下面同學(xué)們自己把文章再讀一遍，然后根據(jù)探究案上的問題，小組內(nèi)互相討論。學(xué)法指導(dǎo)：師提出讀書要求，不動(dòng)筆墨不讀書，在讀的過程中隨時(shí)用筆把遇到的問題記下來，或把讀書的時(shí)候激發(fā)的一些靈感記下來。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生再讀課文，根據(jù)探究問題，自主探究，明確字、詞、句的意思，并初步理解文章內(nèi)涵，揭示主題，解決重點(diǎn)，完成后展示。探究問題一：1、分辨下列字詞的古今詞義走送之(古義：跑。今義：行)以是人多以書假余(古義：這，此。今義：判斷詞)嘗趨百里外(古義：快步走。今義：表趨向)或遇其叱咄（古義：有時(shí)。今義：或者）卒或有所聞（古義：最終。今義：士兵）媵人持湯沃灌(古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水)主人日再食(古義：兩次。今義：又一次)2、通假字至舍，四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”，肢體。）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿。）3、詞類活用腰白玉之環(huán)（名詞作動(dòng)詞，掛在腰間。）余則缊袍敝衣處其間（名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖、破衣服。）手自筆錄（名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；名詞作狀語，用筆。）余立侍左右（名詞作狀語，站著。）4、解釋下列句子1、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)時(shí)以還。2、既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里之外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。3、當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。4、余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。教師活動(dòng)：1、在學(xué)生展示過程中，就展示的情況解難釋疑，根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并指導(dǎo)學(xué)生解決在討論過程中遇到的新問題。2、教師總結(jié)并提出下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，剛才我們明確了一些詞類的用法，還有文章的大意。明學(xué)士宋濂語重心長(zhǎng)的向我們講述了他求學(xué)時(shí)的艱難和困苦，那么他是如何寫出自己求學(xué)時(shí)的困難條件的，下面同學(xué)們?cè)俅伟盐恼吕首x一遍，并結(jié)合下面第五和第六個(gè)討論問題，小組內(nèi)合作探究，看能不能理解。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)老師提示再讀課文，讀完后根據(jù)探究問題小組內(nèi)討論，完成后班級(jí)內(nèi)展示。本部分設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的讀書、積累和感悟，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛文言文，引導(dǎo)學(xué)生豐富文言文語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。探究問題二：5、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？引用原文的關(guān)鍵詞語或句子回答借書抄錄求師之難跋涉艱難生活簡(jiǎn)樸衣食粗劣6、本文的中心意思是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括求學(xué)之艱學(xué)習(xí)之勤用心之專教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題過程中迸發(fā)出的智慧之光，并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。本部分設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）拓展遷移教師活動(dòng)：這篇文章是宋濂送給他的同鄉(xiāng)馬君則的一篇贈(zèng)序，勉勵(lì)他以后要勤奮學(xué)習(xí)，而我們又何嘗不是另一個(gè)“馬君則”呢，剛才我們了解了宋濂的勤苦，那么在以后的學(xué)習(xí)生活過程中我們應(yīng)該如何做呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉手回答，并明確：勤奮刻苦學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)，不能攀比等。（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為我們成功的墊腳石。第四、五部分設(shè)計(jì)意圖：引用古代圣賢名言，引起學(xué)生共鳴，寄予人生希望。注重學(xué)生整體把握和熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（六）回扣目標(biāo)查缺補(bǔ)漏教師活動(dòng)：同學(xué)們根據(jù)大屏幕展示的目標(biāo)，再次回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生活動(dòng)：讀目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，差缺補(bǔ)漏。本部分設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！备鶕?jù)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的放矢，讓學(xué)生去思考自己的不足，從而查缺補(bǔ)漏，最大程度的提高課堂效率。（七）當(dāng)堂訓(xùn)練 1、解釋下面加橫線詞語①患無碩師名人與游②媵人持湯沃灌③同舍生皆被綺繡④日再食2、學(xué)生根據(jù)提示，嘗試背誦課文余幼時(shí)即嗜學(xué)。，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。，硯冰堅(jiān)，，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。，門人弟子填其室，。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；，則又請(qǐng)焉。，。當(dāng)余之從師也，。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，，久而乃和。寓逆旅，，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；，略無慕艷意，，。蓋余之勤且艱若此。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)互相背誦課文并解答題目。教師活動(dòng)：點(diǎn)名學(xué)生回答問題，背誦課文。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在考察本節(jié)課教學(xué)成果，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。（八）、板書設(shè)計(jì)送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂求學(xué)艱難勤奮專心《送東陽馬生序》學(xué)情分析八年級(jí)語文教學(xué)中文言文已占到一定的比重，像本冊(cè)書有8篇文言文，加上10首詩詞，文言文的比重要占到1/3。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞積累不夠，重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕；學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒有興趣和信心，更不愿學(xué)。八年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用本課積極的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。學(xué)生通過以往對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握閱讀文言文的基本方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，明白努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)有用人才的道理?！端蜄|陽馬生序》學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告一、學(xué)習(xí)情況分析內(nèi)容。本次學(xué)情分析重點(diǎn)是對(duì)八年級(jí)學(xué)生在《送東陽馬生序》一課中表現(xiàn)出的興趣趨向、知識(shí)掌握、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式方法等四個(gè)方面進(jìn)行。二、學(xué)習(xí)結(jié)果分析。（一）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握的調(diào)查與分析。如下表所示：?jiǎn)柧韮?nèi)容學(xué)習(xí)中最大的困難學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果自己學(xué)習(xí)上存在不足重點(diǎn)虛詞的理解掌握課文背誦及意思理解學(xué)過后遺忘很快很努力學(xué)習(xí)效果很好很努力但學(xué)習(xí)效果一般現(xiàn)在開始我要努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文言詞匯掌握閱讀理解文言文對(duì)文言文主題思想的理解答案率60%45%55%25%75%95%10%65%35%1、從以上數(shù)據(jù)分析來看，25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很努力，學(xué)習(xí)效果很好；75%的學(xué)生認(rèn)為自己很努力了，而學(xué)習(xí)效果一般；近95%的同學(xué)表示要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)文言文。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異性。其實(shí)他們都在前進(jìn)——只是有人快一點(diǎn)，有人則慢一點(diǎn)，而且他們都有努力上進(jìn)的勁頭，在他們的心靈中都點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好學(xué)生”的火花，因而我們要愛護(hù)這點(diǎn)火花，在學(xué)習(xí)中特別是復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意教學(xué)的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能享受得到成功的甜蜜。2、目前，學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中存在的困難主要有：文言文中重點(diǎn)虛詞的理解；文言文背誦及意思理解。自己在學(xué)習(xí)上存在的不足主要是基礎(chǔ)文言詞匯掌握、閱讀理解文言文及主題思想。以后，在教學(xué)中要多進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、分析理解文言文的技巧，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，也要進(jìn)一步靈活訓(xùn)練，使學(xué)生扎實(shí)掌握各類知識(shí)。（二）、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析如下表所示：表1、問卷內(nèi)容自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況作業(yè)情況認(rèn)為自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有幫助主動(dòng)去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)被動(dòng)去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)獨(dú)立認(rèn)真完成與同學(xué)一起討論到做好的同學(xué)那里抄一下答案率100%10%90%55%40%5%1、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況（1）、能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生只占10%，教師布置就進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占80%，不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占10%，可見學(xué)生在自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面幾乎是被動(dòng)的。（2）、學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況與學(xué)其習(xí)成正相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面做得好。2、作業(yè)情況學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。55%的學(xué)生能夠自己獨(dú)立認(rèn)真完成；40%的學(xué)生能與同學(xué)討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學(xué)生存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。表2、問卷內(nèi)容自主學(xué)習(xí)情況不懂問題解決課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)聽課方法小組學(xué)習(xí)上課之前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備查資料請(qǐng)教老師同學(xué)記下來上課聽以聽老師講為主發(fā)呆或開小差參與到活動(dòng)中思考感受邊聽邊想邊記和老師同學(xué)討論發(fā)表意見共同討論從不發(fā)表意見自覺讀書自覺準(zhǔn)備答案率40%55%5%40%10%50%25%60%95%5%35%45%1、課堂表現(xiàn)（1）、40%的學(xué)生主要以聽老師講為主，能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到50%——60%；25%的學(xué)生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。以上數(shù)據(jù)說明，學(xué)生在聽課時(shí)的思維不甚活躍，課堂上不能比較積極地學(xué)習(xí)。（2）、在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生邊記邊想，能抓住重點(diǎn)記筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生懶惰，不動(dòng)腦筋，記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn)，老師要求記什么就記什么，不要求時(shí)就處于發(fā)呆或思維停止?fàn)顟B(tài)。2、課前課后表現(xiàn)（1）、從數(shù)據(jù)中可以看出，多數(shù)學(xué)生自主解決問題的能力還是很強(qiáng)的，95%以上的學(xué)生能夠通過查閱資料或向別人請(qǐng)教來解決難題；在小組學(xué)習(xí)中大都能夠大膽發(fā)表意見，參與討論。（2）、在自覺讀書和自覺準(zhǔn)備方面學(xué)生表現(xiàn)一般，他們大都在課代表或老師的督促下去讀書學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備也不充分，可見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成。三、研究結(jié)論通過對(duì)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析得知，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂觀的。首先，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：不能能動(dòng)性地聽講，不能主動(dòng)預(yù)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。其次，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了許多困難，各方面能力均有欠缺，這亟待于通過有效、扎實(shí)的復(fù)習(xí)來解決。第三、學(xué)習(xí)的方法上還存在著一些問題，如：雖然多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的還不多，較多的停留在教師所布置，所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動(dòng)性。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異，他們對(duì)教師的講解呈現(xiàn)出的理解是多元的，對(duì)知識(shí)掌握的程度也是參差不齊的，在以后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注意有效的層次性教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。從調(diào)查也可看出，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)是很感興趣的，大多數(shù)學(xué)生希望經(jīng)歷活潑靈動(dòng)，輕松自由的語文課堂。因此，在以后的語文教學(xué)中，要力求給學(xué)生創(chuàng)造能激發(fā)他們能力和潛力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谄渲锌鞓?、自由地發(fā)展。四、針對(duì)問卷調(diào)查下一步的實(shí)施措施1、積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方式特別是合作探究教學(xué)的方式。就知識(shí)而言，對(duì)學(xué)生對(duì)文言文感到特別乏味，所以課堂上學(xué)生極易無精打采或發(fā)呆。老師的引導(dǎo)此時(shí)就極為重要。把學(xué)生散碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、條理化，變“死水”為“活水”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)積極思維，從而有效的掌握知識(shí)。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中去，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。既然學(xué)生喜歡寬松的，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就可以采用直觀的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。同時(shí)注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，設(shè)計(jì)多樣而開放性強(qiáng)的練習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、要有耐心和愛心。留給不同層次的學(xué)生充足的消化知識(shí)的時(shí)間，設(shè)計(jì)的練習(xí)能由淺入深，具有代表性。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，特別要關(guān)心、關(guān)注學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體。培養(yǎng)他們的積極性，矯治消極面，塑造他們健康的學(xué)習(xí)心理，讓不同層次的學(xué)生都能享受得到成功的果實(shí)。4、利用班級(jí)效應(yīng)，引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，比、學(xué)、趕、幫、超，利用集體育人。5、引導(dǎo)學(xué)生自我教育?？赏ㄟ^個(gè)人總結(jié)，自我批評(píng)，自我鞭策，自我完善等形式開展，如每位同學(xué)確定自己的座右銘，堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)日記等?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！薄堑?，的確應(yīng)該如此！這也是我們的語文教學(xué)要追求的一種境界?！端蜄|陽馬生序》教材分析《送東陽馬生序》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第四篇文言文。這個(gè)單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富，浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻感悟，表達(dá)了對(duì)美好生活和理想人格的追求。本篇文言文是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學(xué)習(xí)外，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。學(xué)生通過前面對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握閱讀文言文的基本方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，明白努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)有用人才的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本篇文章，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力，二是讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。《送東陽馬生序》第一課時(shí)當(dāng)堂評(píng)測(cè)練習(xí)1、解釋下面加橫線詞語①患無碩師名人與游②媵人持湯沃灌③同舍生皆被綺繡④日再食2、根據(jù)提示，背誦課文。余幼時(shí)即嗜學(xué)。，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。，硯冰堅(jiān)，，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。，門人弟子填其室，。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；，則又請(qǐng)焉。，。當(dāng)余之從師也，。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，，久而乃和。寓逆旅，，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；，略無慕艷意，，。蓋余之勤且艱若此?！端蜄|陽馬生序》教學(xué)反思學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓學(xué)生了解作者宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓學(xué)生通過熟悉課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給學(xué)生學(xué)會(huì)課前先預(yù)習(xí)課文，可以查找一些資料，根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典，查找文中的重點(diǎn)字的注音、意思。課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以騰出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生提問。要知道問題來自學(xué)生。對(duì)于學(xué)生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們的思維更活躍了，判斷表達(dá)能力都得到了鍛煉發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。通過課前的預(yù)習(xí)和學(xué)生的提問，我知道了同學(xué)們的問題在哪兒，講課時(shí)就會(huì)做到有的放矢。先講作者寫這篇序的目的，讓學(xué)生懂得什么是序？接下來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的重點(diǎn)句的翻譯、重點(diǎn)文言詞進(jìn)一步掌握。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會(huì)文章的中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，學(xué)生容易厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計(jì)更新穎一些，課前可安排一些活動(dòng)，便于營造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了便于學(xué)生掌握文中的中心，要引導(dǎo)他們把握文章的結(jié)構(gòu)。講作者求學(xué)的艱難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。要求學(xué)生思考問題的方式、方法要靈活多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。有些問題須討論解決，有些問題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，不能一味分組討論，使學(xué)生的活動(dòng)太留于形式。同時(shí)一定要給學(xué)生留