初中語(yǔ)文-《醉翁亭記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《醉翁亭記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課前活動(dòng)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)情智啟動(dòng)（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行?。┮弧厩扒榛仡櫋吭诜g的基礎(chǔ)上，歸納各段段意。二、【閱讀初感】讀了文章之后，你有什么疑問(wèn)嗎？能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？請(qǐng)列舉出來(lái)三、《醉翁印象》醉翁亭給你留下了怎樣的印象？用你擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)。繪畫、歌舞、朗誦等皆可。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解文中“而”的作用，“然”的意義。學(xué)習(xí)本文由景生情，情景交融的寫作手法。3、體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、理解段落層次，把握文章中心。2、體會(huì)歐陽(yáng)修的山水游記，將寫景、敘事、抒情熔為一爐的特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】一、【前情回顧】【屏顯】《醉翁印象》通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，醉翁亭給你留下了怎樣的印象？用你擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)二、【淘金達(dá)人】【屏顯】你還有什么疑問(wèn)？能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？分組討論，歸納未能解決的問(wèn)題，需要補(bǔ)充和完善的問(wèn)題。小組選取代表提問(wèn)。三、【智慧大本營(yíng)】教師歸納并明確：?jiǎn)栴}1：醉翁被貶，為什么還這么樂(lè)呵？問(wèn)題2：醉翁的醉該怎樣理解？總結(jié)：文中的“情”、“景”“事”是怎樣和諧統(tǒng)一的？四、【尋蹤密跡】【屏顯】賞讀第二自然段比一比：1、刪去者、也、而的文字后，與原文在語(yǔ)氣和感情上有什么不同？怎樣讀才能傳達(dá)出喜悅、閑適、自得的語(yǔ)氣來(lái)？【屏顯】賞讀第三自然段比一比：1、你覺得醉翁快樂(lè)嗎？宴游的地點(diǎn)、宴游的人、食材有什么特點(diǎn)？2、是不是別處的老百姓也像滁州百姓一樣快樂(lè)？【屏顯】鏈接《江雪》、《尚書》3、醉翁之意到底醉在哪里？【屏顯】【醉翁之醉】當(dāng)看到時(shí)，太守醉了?！酒溜@】學(xué)生梳理全文結(jié)構(gòu)，教師明確【屏顯】教師總結(jié)，歸納醉與樂(lè)關(guān)系【屏顯】明確主旨五、【直擊中考】1、學(xué)習(xí)小組討論導(dǎo)學(xué)案中選擇題部分2、學(xué)習(xí)小組各承包一題講解，并請(qǐng)師生評(píng)價(jià)講解效果。3、鏈接微視頻----選擇題做題指導(dǎo)六、【分享收獲】分享我的發(fā)現(xiàn)、感悟、感動(dòng)教師寄語(yǔ)：無(wú)論順境還是逆境，讓我們的心靈溫暖地棲息，快樂(lè)地生長(zhǎng)！課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、【醉翁印象】個(gè)人展示與團(tuán)隊(duì)展示相結(jié)合。要求作者簡(jiǎn)介創(chuàng)作思路和創(chuàng)作意圖二、【智慧大本營(yíng)】小組合作（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案）作者到底在樂(lè)些什么？畫出有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。結(jié)合具體的句子，談?wù)勀銓?duì)醉翁的理解課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)工具：測(cè)評(píng)學(xué)案（以選擇題為主）方法設(shè)計(jì)：小組內(nèi)交流出錯(cuò)題目，以小組承包制形式，每組集中力量講解一個(gè)題目，組內(nèi)、組外成員可互相補(bǔ)充?！蹲砦掏び洝穼W(xué)情分析1、知識(shí)與能力層次分析：八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的文言學(xué)習(xí)，已積累了一定的文言知識(shí)，掌握并明確了文言閱讀和學(xué)習(xí)的一般方法、要求，因此結(jié)合注釋及工具書疏通文章應(yīng)該不成問(wèn)題。學(xué)生容易從反復(fù)朗讀中主動(dòng)進(jìn)入到語(yǔ)言品析、感情理解等文學(xué)鑒賞的學(xué)習(xí)。但學(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀視野有限，而且多線形思維，因此如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種閱讀方法品悟文字的精妙和把握作者亦醉亦醒的心態(tài)就成為教學(xué)本篇文章的重難點(diǎn)。2、情感層次分析八年級(jí)學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷較為簡(jiǎn)單，理解“與民同樂(lè)”的主旨有一定難度，但是已經(jīng)學(xué)過(guò)《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、以及《江雪》，通過(guò)比較，可以能夠理解醉翁的情感。效果分析教學(xué)效果分析啟動(dòng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示《醉翁印象》強(qiáng)化信息反饋，提高了教學(xué)可控性。通過(guò)設(shè)計(jì)“初讀后，你還有什么疑問(wèn)？能夠提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？”掌握了學(xué)情。合理控制了教學(xué)節(jié)奏，采用參與性、討論性課堂，采用小組合作，提高了教學(xué)的有效性。評(píng)測(cè)效果分析選擇題1、2考查“與民同樂(lè)”的主旨，正確率為94.64℅；選擇題8考查句子的翻譯，難度系數(shù)較小，正確率為100℅；選擇題3—7考查每段具體內(nèi)容，考查角度較細(xì)致，正確率91.3℅；《醉翁亭記》教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)遵循新《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，著眼于個(gè)性化閱讀和情感體驗(yàn)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。1、以讀為本，貫穿始終?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和把握，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日朗誦的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀.在誦讀實(shí)踐中，積累語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“作者已經(jīng)被貶，為什么還這么快樂(lè)？”大家在第二自然段找到了答案。通過(guò)去掉“者“”也“而”三字進(jìn)行比較讀，教學(xué)過(guò)程中采用了多種形式的朗讀方法，如合作讀、個(gè)讀、齊讀，問(wèn)讀、賞讀等。讀出了舒緩的語(yǔ)氣，讀出了閑適、自得、愉悅的感情?！白x書百遍，其義自見”，學(xué)生的感悟是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，多重朗讀也使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。2、以學(xué)生為主體，教師策動(dòng)并促成主體鑒賞。新課標(biāo)提出，“學(xué)生應(yīng)注重情感體驗(yàn)”，“受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界”，“能積極發(fā)表自己的看法，有中心有條理有根據(jù)，能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)地發(fā)表自己的意見”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體（學(xué)生）通過(guò)探究而發(fā)現(xiàn)的。在前情回顧部分，我設(shè)計(jì)了《醉翁印象》這一板塊，有的同學(xué)通過(guò)繪畫，通過(guò)音樂(lè)組合的創(chuàng)意形式，介紹自己對(duì)醉翁的感受，融入了自主性學(xué)習(xí)探究、移情性地情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了讀者與文本、讀者與作者的對(duì)話。在課堂小結(jié)部分，學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)、感悟、感動(dòng)，能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在本課，學(xué)生進(jìn)入課堂后思維被充分激活，積極性也被充分調(diào)動(dòng)，課堂有活力、有張力。3、思路清晰，重點(diǎn)突出。本課主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、怎樣理解“醉翁”二字？2、作者為什么樂(lè)？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，讀、賞、議，順利地理出了主旨。4、從學(xué)習(xí)效果看，由于教師留出充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀感悟、口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)后，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位，語(yǔ)文學(xué)科的工具性在實(shí)施中得以充分體現(xiàn)，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科的人文性得到張揚(yáng)。并且，學(xué)生在達(dá)標(biāo)檢測(cè)中表現(xiàn)優(yōu)秀?！蹲砦掏び洝方滩姆治鼋滩牡匚唬骸蹲砦掏び洝肪幣旁谌私贪姘四昙?jí)下冊(cè)第六單元。是在第五單元文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文，在此文之前，已經(jīng)學(xué)完了《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》兩篇游記，寫景言志的寫法和賞讀體味的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)掌握。教材背景宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韓琦等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書為他們辯護(hù)，也被貶為滁州知州。這篇游記寫于歐陽(yáng)修到滁州任上的第二年，表現(xiàn)了作者隨遇而安、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。教材內(nèi)容第1段寫醉翁亭之所在，并引出人和事。全文以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。緊接著，作者將“鏡頭”從全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，后寫瑯琊山“蔚然而深秀”，再寫釀泉，最后推出醉翁亭。這樣層層遞進(jìn)，托出主景，引人入勝。“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”數(shù)語(yǔ)，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼?zhèn)洌o人以身臨其境之感。從大山深處引出一亭，僅用幾十個(gè)字，可見文筆之簡(jiǎn)練。醉翁亭既出，寫景也暫告結(jié)束，轉(zhuǎn)而為敘事抒情。第2段寫山中景色及出游之樂(lè)。先寫早晚晴陰煙云變化，后寫四時(shí)景物的不同。用對(duì)偶句描寫，用散句收束，在整齊中尋求變化，抑揚(yáng)頓挫，音韻諧美。如“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”，一寫早，一寫晚，各盡其妙而又互為照應(yīng)。在寫景中，又蘊(yùn)含著事理的邏輯關(guān)系：因?yàn)椤叭粘觥?，所以“林霏開”；因?yàn)椤霸茪w”，所以“巖穴暝”。這樣，靜態(tài)的描寫又體現(xiàn)了動(dòng)感，豐富了表現(xiàn)力。第3段寫滁人的游樂(lè)和太守的宴飲。這一段的描寫，由景物轉(zhuǎn)移到人事上。先寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。在這幅圖畫中，有“負(fù)者”，有“行者”，有老人，有小孩，前呼后擁，往來(lái)不絕，十分熱鬧。這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，就更多了一層政治清明的意味。最后一段寫日暮醉歸。這一段有描寫，有敘事，更融入抒情和議論，托出全文的主旨。教學(xué)安排安排2課時(shí)，本課分析第二課時(shí)，新授課。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)本文的醉翁之意在何處？結(jié)合本文的創(chuàng)作背景，歐陽(yáng)修以寬和仁愛之心“與民同樂(lè)”，歐陽(yáng)修的表現(xiàn)更體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想?！渡袝贰暗戮S善政，政在養(yǎng)民”，所以，醉翁之意不在酒，在乎山水之間，更在乎“樂(lè)民之樂(lè)”.本文的層次與脈絡(luò)如何？本文采用敘事說(shuō)理，層次清晰，脈絡(luò)分明。全文用了21個(gè)“也”字，每一個(gè)“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉(zhuǎn)折的標(biāo)志。文隨意轉(zhuǎn)，層層道出，織成一篇錦繡文章?！蹲砦掏び洝吩u(píng)測(cè)練習(xí)1.選出對(duì)文章內(nèi)容分析正確的一項(xiàng)。A.本文寫了山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)和太守之樂(lè)，其實(shí)質(zhì)都是與民同樂(lè)。B.作者在本文借寄情山水來(lái)表達(dá)對(duì)遭到貶謫的不滿，抒發(fā)消極的情緒。C.文章第三段寫滁人游、眾賓歡、太守醉三個(gè)畫面。D.全文圍繞“醉”和“樂(lè)”展開，寫“樂(lè)”正是為了寫“醉”。2、選出對(duì)文章主旨?xì)w納正確的一項(xiàng)（ ）。A．表達(dá)“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”的情懷。B．揭示“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。C．表達(dá)作者與民同樂(lè)的思想感情。D．寄托作者被貶后的抑郁心情。3、下列對(duì)第①段理解不正確的一項(xiàng)是A．本段描寫山水之美，為后文“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”作了鋪墊。B．本段文字作者采用了第一人稱的寫法，顯得親切自然。C．本段主要介紹了醉翁亭的自然環(huán)境、得名由來(lái)以及醉翁之樂(lè)。D．本段文字采用了由大到小，層層推進(jìn)的寫法。4、．下列理解不正確的一項(xiàng)是A．第①段由遠(yuǎn)而近、從面到點(diǎn)，寫出了醉翁亭的位置和環(huán)境。B．第②段描寫了山間朝暮、四時(shí)之景和太守的山水之樂(lè)。C．第③段表現(xiàn)出醉翁之意不僅在于山水之間，還在于與民同樂(lè)。D．“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”呈現(xiàn)被貶后思想極度消沉的狀態(tài)。5.選出下邊對(duì)文章分析不正確的一項(xiàng)A.選文開頭先概括描述滁州地理特征，后依次寫了西南諸峰、瑯琊山、釀泉、醉翁亭。B.文章寫“醉翁亭的命名”主要是為了介紹醉翁亭的由來(lái)和寫作本文的原因。（是為了引出作者寄情山水的樂(lè)趣）C.選文第二段描寫了山間的朝暮變化和四季不同的景色。D.文中用了不少對(duì)偶句，如“野芳發(fā)而幽香”對(duì)“佳木秀而繁陰”，這種句式工整優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。6．下列理解正確的一項(xiàng)是A．第一段介紹了醉翁亭的地理位置和“醉翁”這個(gè)號(hào)的來(lái)歷。B．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”表達(dá)了作者寄情山水的思想。C．第二段從“四時(shí)之景不同”這個(gè)方面表現(xiàn)山水之樂(lè)“樂(lè)亦無(wú)窮”。D．“風(fēng)霜高潔”“水落石出”寫出了山間四季景色的特點(diǎn)。7．下列對(duì)選文第二、三段概括正確的一項(xiàng)是A．前者描寫了四季不同的景觀，后者描寫游人歡樂(lè)的場(chǎng)景。B．前者描寫了四季不同的景觀，后者描寫游人歡樂(lè)和太守宴游的場(chǎng)景。C．前者描寫山間早晚和四季不同的景物，后者描寫游人歡樂(lè)和太守宴游的場(chǎng)景。D．前者描寫山間早晚和四季不同的景物，后者描寫太守宴游的場(chǎng)景。8．請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥臃g中選出正確的一項(xiàng)（）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰A、野花的芳香伴著清幽的香氣，高大的樹木秀麗而又形成濃郁的綠蔭。B、野花發(fā)出的香氣非常清幽，漂亮的樹木秀麗繁茂而又陰涼。C、野花開放散發(fā)出清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁茂形成濃郁的綠蔭。D、野花開放散發(fā)出清幽的香氣，高大的樹木枝葉繁茂而又陰涼。9．下列對(duì)第①段理解不正確的一項(xiàng)是A．本段描寫山水之美，為后文“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”作了鋪墊。B．本段文字作者采用了第一人稱的寫法，顯得親切自然。C．本段主要介紹了醉翁亭的自然環(huán)境、得名由來(lái)以及醉翁之樂(lè)。D．本段文字采用了由大到小，層層推進(jìn)的寫法。10．下列理解不正確的一項(xiàng)是A．第①段由遠(yuǎn)而近、從面到點(diǎn)，寫出了醉翁亭的位置和環(huán)境。B．第②段描寫了山間朝暮、四時(shí)之景和太守的山水之樂(lè)。C．第③段表現(xiàn)出醉翁之意不僅在于山水之間，還在于與民同樂(lè)。D．“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”呈現(xiàn)被貶后思想極度消沉的狀態(tài)。觀課記錄《醉翁亭記》第二課時(shí)的教學(xué)基于對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱的閱讀、整理和篩選。在教學(xué)環(huán)節(jié)中授課教師通過(guò)組織學(xué)生朗讀、語(yǔ)言品析、結(jié)合生活體驗(yàn)、小組合作等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行文本的研讀和情感的體悟。通過(guò)3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，組織學(xué)生較充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、以學(xué)生為主體，教師策動(dòng)引導(dǎo)。在前情回顧部分，授課教師設(shè)計(jì)了《醉翁印象》這一板塊，有的同學(xué)通過(guò)繪畫，通過(guò)音樂(lè)組合的創(chuàng)意形式，介紹自己對(duì)醉翁的感受，融入了自主性學(xué)習(xí)探究、移情性地情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了讀者與文本、讀者與作者的對(duì)話。通過(guò)反復(fù)默讓學(xué)生讀獲得自己的閱讀初感并提出自己的閱讀困惑2、以讀為本，貫穿始終。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：①“作者已經(jīng)被貶，為什么還這么快樂(lè)？②、怎樣理解“醉翁”二字？” 教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去掉“者“”也“而”三字進(jìn)行比較讀，教學(xué)過(guò)程中采用了多種形式的朗讀方法，如合作讀、個(gè)讀、齊讀，問(wèn)讀、賞讀等。讀出了舒緩的語(yǔ)氣，讀出了閑適、自得、愉悅的感情。總之，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程的設(shè)置，都地體現(xiàn)了“以生為本，學(xué)為中心”的課堂形態(tài)。基于《醉翁亭記》教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、在《語(yǔ)文課標(biāo)》中有如下要求：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。3．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。4．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。根據(jù)這個(gè)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為：1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。二、古詩(shī)文閱讀目標(biāo)古詩(shī)文的閱讀在前三個(gè)學(xué)段只作為學(xué)習(xí)誦讀的材料。在第四學(xué)段才成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。這一目標(biāo)表述，除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)誦讀要求外，對(duì)文言文閱讀也提出要求，即難易度定在“淺易”，目標(biāo)定在“理解基本內(nèi)容”。而古詩(shī)文學(xué)習(xí)的根本目的，是“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。1、什么是“淺易”？一般是指語(yǔ)言文字的障礙較少而顯得較為淺近，結(jié)構(gòu)層次簡(jiǎn)單而篇幅較短，典故較少而閱讀時(shí)無(wú)須借助豐富的文化積累，內(nèi)容比較貼近學(xué)生的認(rèn)知水平因而易于理解，《醉翁亭記》都應(yīng)屬于淺易的文言文。2、“理解基本內(nèi)容”，就是通過(guò)閱讀《醉翁亭記》，能夠知道文章表達(dá)了什么意思，比如寫了一件什么事，描寫了什么場(chǎng)景，表達(dá)了一個(gè)什么道理?！蹲砦掏び洝访枥L了醉翁亭的環(huán)境，朝暮及四季的景色，描繪了滁人游、眾賓歡等四個(gè)場(chǎng)面，表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想?！蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但卻表現(xiàn)出樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂(lè)而又自得其樂(lè)，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛的社會(huì)理想，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛融注到這篇酒后的記游文字中，如詩(shī)如畫。為了幫助學(xué)生理解基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)“賞讀”環(huán)節(jié)，通過(guò)去掉“者”“也”“而”三字，比較語(yǔ)句中傳達(dá)的感情有何不同。為了挖掘主旨，將柳宗元《江雪》進(jìn)行比較，揭示其雖被貶卻曠達(dá)樂(lè)觀的情懷。3、古詩(shī)文閱讀的根本目的，是培養(yǎng)文言語(yǔ)感，加強(qiáng)語(yǔ)言和文化的積累。古詩(shī)文中的精彩句段、格言