初中語文-人教版初中語文九年級下冊《那樹》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《那樹》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo):1．積累本文的重點詞語，了解作者。2、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。3、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，正確認識人與自然的關(guān)系。樹立科學(xué)的發(fā)展觀?！窘虒W(xué)資源】多媒體課件【教學(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說：“樹是大自然賜給人類的最好的朋友，的確，那悠悠的綠色足以沁人心脾，給人沒得享受?？墒窃谖镔|(zhì)和文明飛速發(fā)展的社會中，這些綠色的精靈將會面臨怎樣的命運呢？今天我們走進臺灣著名散文大師王鼎鈞的《那樹》了解他筆下那棵樹的命運，看看他帶給我們怎樣的思考。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三了解作家作品：王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。本文體裁：散文四、預(yù)習(xí)檢測：讀出下列字音倒坍引頸受戮周道如砥佝僂劊子手踝骨碾壓虬須蔭庇鎬五、整體感知課文1、請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。2、說說那是一棵怎樣的樹以“這是一棵＿＿的樹，因為文中寫到＿＿“句式來說（學(xué)生找出相應(yīng)的語句品析那樹的品質(zhì)）那樹是一棵－－－★有古老的歷史的大樹：★有著堅固而穩(wěn)定身軀的大樹：★對人類大有功德、無私奉獻的樹：抗臺風(fēng)之神樹；心理的慰藉；送陰納涼；鳥兒棲息；給情侶溫馨；綠化大地，為人類帶來更多的福利。是人類的守護神?！镉兄倘柝撝?、胸懷豁達品性的樹。因為當(dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意?！镉袗坌摹⑼`的大樹．自己面臨殺戮時，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離。六、走入文本，賞析“那樹”的悲劇命運。1、悲劇命運的直接原因這天，一個喝醉了的駕駛者以六十英里的速度，對準(zhǔn)樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了。----------人要樹償命（抓住“償命”三個“于是”感知償命的荒謬，不合情理體會作者的批判的態(tài)度。）于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗；于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。-----------樹為人奉獻兩相對照感知樹的品質(zhì)和人的無情荒謬---------領(lǐng)悟作者的情感態(tài)度。2、找出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？抓住“屠殺”的含義 體會人類的殘忍無情抓住“踝骨咬、嚼碎、撒、骨粉、呻吟”樹的悲慘痛苦3、人類對于樹的情狀關(guān)注了嗎？他們關(guān)注的是什么？他們只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。------抓住“像”體會樹倒下真的寬了嗎？4、樹倒下了屠殺是否結(jié)束？-----找出關(guān)鍵詞語并賞析體會肢解、挖走、割下、切斷、悶死-----殘忍無情-----作者的憤怒、譴責(zé)、憎恨的情感。5、體會在物質(zhì)和文明飛速發(fā)展的社會中樹的命運的必然性。（找出相關(guān)的語句感知物質(zhì)和文明發(fā)展迅猛，對比樹成長的緩慢。）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。6、朗讀感悟樹的精神（第8自然段）悲壯偉大綠著生綠著死卻沒有死復(fù)綠七、深入探究作者的寫作意圖1、樹最終被毀滅，被毀滅的僅僅是樹嗎？2、引用王鼎鈞的語言“人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長的過程,沖出洪荒,緊握文明,難道現(xiàn)在后悔了嗎?不,我們決不后悔!對付文明造成的災(zāi)害,是用進一步的文明,不是否定文明?！?、作者通過大樹的遭遇想表達的是什么？（學(xué)習(xí)托物寓意的寫法）對人與自然關(guān)系的深層思考。對都市文明發(fā)展的深層思考。對古老文明與傳統(tǒng)文化的追念4、引用那英的《好大一棵樹》再次感受樹的品質(zhì)。號召：人類需要文明，也需要綠色！讓我們共同努力，使文明之花永遠在充滿生機的綠色星球上絢爛開放！【學(xué)情分析】

初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事，但因?qū)W生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學(xué)的發(fā)展觀?！赌菢洹方虒W(xué)反思第一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上有些地方缺乏銜接，整個流程不夠流暢，教師雖準(zhǔn)備比較充分，但是由于對學(xué)生預(yù)設(shè)不充分，感覺整堂課學(xué)生與教師配合不默契。第二，就是品味與欣賞這個環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時間太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“綠著生，綠著死”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”等，這些平淡語言背后，涌動著洶涌的激情，可以感受大樹無私奉獻的精神，忍辱負重、胸懷豁達的品性，更能感受到作者對自然界寶貴的生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。這些對培養(yǎng)學(xué)生對散文的語感是有很大幫助的，但是，這個環(huán)節(jié)我沒有很好的把握，缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致有很多富有感染力的句子，學(xué)生自己很少有能夠自己去發(fā)現(xiàn)和品味的，而是我是趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，或是我代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。第三、教師的點評不到位。課堂時間應(yīng)該還給學(xué)生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務(wù)在備課，再怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當(dāng)然不是。我認為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點評基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是精彩的，我的點評卻顯得軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)現(xiàn)。缺乏激勵性。課后，我想，教師點評的功力該在平時苦練。以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更注重這方面的學(xué)習(xí)和鉆研?？偠灾?，設(shè)計很美，可實施起來比較難，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。我們的教學(xué)之路就是努力把用心的設(shè)計盡可能付諸實施，如果做到了這一點那課堂的效果會更趨向完美。同時，這堂課使我對語文教學(xué)又有了全新的認識，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，使學(xué)生對語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲?！赌菢洹方虒W(xué)效果分析這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。教學(xué)的過程學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極，能領(lǐng)悟課文的基本內(nèi)容，分析到位，但是抓住課文主旨的能力較差，不能透過語言感知作者的思想內(nèi)涵，這是學(xué)生的理解力差的表現(xiàn)，欠缺的是閱讀量，今后應(yīng)在日常教學(xué)中加強。一、整體把握這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。作者以第三人稱客觀地敘述大樹的故事，表情達意盡量節(jié)制而含蓄，使文章意味深長，讀者可以從字里行間讀出作者的思想感情來。下面從課文的主旨、思路章法和語言特色等方面作一些分析。全文大致分為三部分。第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現(xiàn)代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風(fēng)屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風(fēng)的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還“一厘米一厘米地向外”擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利?？傊髽錉蠲膊环?，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風(fēng)光，一種平和、安詳?shù)木?；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠的年代以來靜靜地、默默地庇護著人類。第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調(diào)和的矛盾。首先寫了大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發(fā)大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著生，綠著死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。由此可以看出大樹除無私奉獻的精神之外，還有忍辱負重、胸懷豁達的品性。第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)束）：描寫現(xiàn)時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態(tài)度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊，但文章中帶有傾向性的字詞語句更能表達作者命意、文章主旨，也就是說作者情不自禁地表達了憤恨、悲哀之情，盡管表達得含蓄，例如把鋸樹說成“屠殺”，說成“葬禮”，把鋸樹人說成“劊子手”等就是例證。本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，以描寫和敘述為主，少有議論，這一思路和寫法的特點值得認真品味。有關(guān)大樹之事可述者甚多，文章僅述大樹有益于人類的情況和被人類所伐倒的情況，從矛盾對立的兩方面寫，具有深刻的意蘊；按時間敘述，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細；將大樹的具體形象描寫放在文章較前的位置，意在先給讀者一個鮮明的和整體的印象；中間穿插一些傳說，豐富了文章的內(nèi)容，增添了趣味性；寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的分段，都有較為明顯的語言標(biāo)志，即第二部分開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反或矛盾對立的情況將要講述，由早期的大樹自然地過渡到近期的大樹，第三部分開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明某一具體事件將要講述，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹；文章最后寫道：“現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死?！币詳⑹鼋Y(jié)尾，不作議論，好像“平淡無奇”，但“平淡”之中有深意，隱隱地透出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒?？傊?，文章按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，是因為大樹的經(jīng)歷本來就具有感人心魄、啟人深思的特質(zhì)。本文語言特點，是生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感都很強，絕非文學(xué)新手所能為之；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，完全是詩化的語言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。作者文學(xué)功底、語言功底良好，愛化用文言，生出新意，如“星臨萬戶，天象莊嚴”，“日月光華，周道如砥”等，都是作者化用文言又加進自己造句技巧，來表達全新的思想感情的語句；再如講述樹的命運，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”，這樣的短句比比皆是，都是用簡省的語言文字來表達豐富含蓄的思想感情。二、問題研究1．作者命意是什么？總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復(fù)雜性。作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價，正如課本里的有關(guān)資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災(zāi)害，是用進一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態(tài)度的。2．文章有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文章中起什么作用？本文主要由作者以第三人稱作全知全能的敘述，但有幾處是引用他人的話敘述，那就是：“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒建造新公寓之前……”還有兩處借婦人之口說出一些事，也相當(dāng)于“據(jù)說”，一處是“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，另一處是清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國”?？偲饋砜催@幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發(fā)感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。3．如何理解“螞蟻國”里的事情？這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當(dāng)初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。《那樹》評測練習(xí)1.下列詞語中，加點字讀音全部正確的一項是（）（2分）A.倒坍（tān）周道如砥（dǐ）B.虬須（zhá）毫不紊亂（wěn）C.踝骨（luǒ）舉鎬揮斧（gǎo）D.秩序（zhì）劊子手（kuài）2、.下面對這篇文章的賞析，不正確的一項是()（3分）A.那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前"毫發(fā)"未損，似古老而茂盛的生命旗幟。B．那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，作者對它懷有深情，但它最終卻遭受人類的算計。C