初中語文-人教課標版 關雎教學設計學情分析教材分析課后反思

《關雎》教學設計【教學目標】1．正確、流利、有感情地誦讀詩歌，感知詩歌大意。2．初步了解《詩經(jīng)》和比、興的手法。3．正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往?！窘虒W重點】1.在誦讀中體會本詩的內(nèi)涵。2.了解比、興的創(chuàng)作手法和重章疊句的結構特點。3.訓練快讀快背，提高背誦優(yōu)秀詩作的能力。【教學難點】1.了解比、興的創(chuàng)作手法和重章疊句的結構特點。2.正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。【教學過程】一、導入新課展示圖片，讓學生談談自己想到的內(nèi)容。(學生自由發(fā)言)師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢？今天，讓我們一起走近《詩經(jīng)》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會感覺仿佛步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課，讓我們一起走近《詩經(jīng)》，走近《詩經(jīng)》開篇的第一首《關雎》。二、一唱三嘆，吟誦《關雎》1.對于詩歌的朗讀，大家已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門。明確：要讀得字字準確清晰，要讀準節(jié)奏，要讀出輕重緩急，要讀出感情……2.請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音。(老師板書課題)3.請一名學生讀，請另一名學生評價。明確詩的節(jié)奏。4.齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。5．師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔語言概括6.請一名學生說說內(nèi)容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)過渡：我們想越讀越好，還需注意詩歌所表達的意思。下面請同學們對照注釋，疏通詩意。7.譯讀《關雎》：根據(jù)示例以詩譯詩，把古詩翻譯成現(xiàn)代詩。示例：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。譯文：雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。文靜秀麗好姑娘，真是我的好對象。要求：（1）力求押韻。（2）解釋擴展。學生討論，交流，解決難點。全班交流。教師及時評價。學生齊讀現(xiàn)代詩《關雎》。三、想象美景，描繪《關雎》這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉的效果——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里、心里會出現(xiàn)什么情景呢?請同學們邊讀邊想，選擇你最喜歡的一句或兩句詩，充分發(fā)揮你的想象，用詩意的語言展現(xiàn)出來?！耙磺芯罢Z即情語?！闭埓蠹医Y合詩句說說：主人公的情感前后有何波動？學生思考后回答，教師點評，歸納。理解了詩意，明確了詩情，我們應該把這首詩讀得更好。那大家想一想怎樣才能把這首詩讀出感情呢？請多位學生回答，教師點評。讓我們再來一遍，讀正確，注意節(jié)奏，注意情感的表達。四、美不勝收，品味《關雎》好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，試從人物、語言、意境、情感、表現(xiàn)手法等角度，品味《關雎》的美，跟同學說一說你的發(fā)現(xiàn)和思考。(1．學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，2．最后全班交流。)教師根據(jù)學生發(fā)言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)教師小結：從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟。難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關雎》，的確名不虛傳。五、詩趣盎然，美讀《關雎》美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。1.男生配樂讀，女生配樂讀。男女生互評。2.教師點評。3.美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》？現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。)（投影）《詩經(jīng)》所表現(xiàn)的“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神，及賦比興的表現(xiàn)手法，對后世影響深遠。結束語《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學的源頭，開闊、豐盈、簡單、潔凈?？上У氖俏覀冎粚W了其中的一篇《關雎》。希望同學們課后多讀讀這些經(jīng)典之作，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明的輝煌。六、布置作業(yè)1.誦讀《關雎》，注意讀準節(jié)奏，讀出感情。2.把《關雎》改寫成一篇散文。七、板書設計關雎《詩經(jīng)》愛慕（欣喜）夢幻（高興）相思（焦灼）《關雎》學情分析學生是學習的主體。我們的教學對象是九年級的學生，有一定的文言基礎，對詩歌的學習也有一定的興趣。他們正處于青春萌動時期，“愛情”在他們心中因朦朧而好奇而神秘。如何把一個年代久遠的，我們先民的愛情故事詮釋給青春期的孩子們，而不是一般地簡單地讓孩子們又受到一次“早戀”的啟迪？如何深深地理解“淑女”“君子”的內(nèi)涵，借助詩歌的魅力引導正處于青春期的孩子們正確對待愛情，而實現(xiàn)先賢圣達“風天下”的愿望，把當下的語文教育落到實處？這正是我們教學中不可回避，亦必須解決的難題?！蛾P雎》效果分析1-3題側(cè)重《關雎》基礎知識的考查，通過做題，可以看出學生對字音、文學常識、詩意的理解掌握的較好，準確率達到99%。4-5題側(cè)重對《關雎》主旨和表現(xiàn)手法、表達方式的考查，通過課堂上多角度的朗讀和自主、合作、探究學習，絕大部分學生能準確舉例，并能分析賦比興、重章疊句的作用，極少數(shù)學生能準確舉例，但對于其作用的分析不到位，語言表述不夠規(guī)范，需繼續(xù)加強練習?！蛾P雎》教材分析《詩經(jīng)》又名《詩三百》，是我國的第一部詩歌總集，由孔子編纂而成。它收集了西周初年至春秋時代大約500年間的305篇詩歌，包括“風”“雅”“頌”三部分，表現(xiàn)手法有“賦、比、興”?！对娊?jīng)》多是四言詩，隔句押韻，重章疊句，反復詠唱，富有音樂性和節(jié)奏感。是中國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，對中國詩歌發(fā)展始終有著重大的影響?！对娊?jīng)·關雎》位于《詩經(jīng)》篇首?？鬃釉凇墩撜Z》中多次提到《詩經(jīng)》，但做出具體評價的只有《關雎》“樂而不淫，哀而不傷”?！对娊?jīng)·關雎》被多個版本的初中的語文教材選用。依據(jù)《教師教學用書》，和相關的網(wǎng)絡資料，大多數(shù)的教者把《關雎》作為愛情詩解讀，其教學流程大多是讀讀背背，了解大意，點到為止。如何解讀《關雎》？如何領悟孔子把《關雎》置于篇首的用意？怎樣確定教學內(nèi)容，才能開挖其獨特的教學價值？這值得我們探討。古代儒者重視夫婦之德。如果我們抓住詩歌中關健詞句進行解讀，不難發(fā)現(xiàn)，《關雎》正是以詩歌的方式對“淑女”“君子”作了詩化解釋和表達。淑女：“窈窕”淑女，“流、采、芼”荇菜過程，既是勞動的過程，從“比”的角度看，亦可解讀為是淑女擇偶的過程。從而我們發(fā)現(xiàn)“淑女”是：文靜美好、勤勞、對待愛情慎重而明智、情趣高雅（從君子“琴瑟鼓之”，“鐘鼓樂之”可看出）。君子：從“求、思、友、樂”淑女的過程，我們可以發(fā)現(xiàn)“君子”是：愛得執(zhí)著，愛得尊重，為愛改變自己，為愛提高自己。由此，我們不僅走進了文本，而且明白了“愛情”的內(nèi)涵，這對于當下的少男少女，我們的中學生來說，實際上是一次“愛情觀”的啟蒙教育。這就使得我們的教學具有了永恒的“詩教”魅力?！蛾P雎》評測練習1．給下列加點字注音雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）荇菜（）2．填空題。（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有__篇，包括__、__、__三部分。（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用、、、的藝術手法。（3）統(tǒng)領《關雎》全篇的詩句是“，”3．對下列句子中加點字解說不當?shù)囊豁検牵ǎ〢．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B?！板幻虑笾钡摹爸敝复氖恰榜厚皇缗?。C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。D．“鐘鼓樂之”的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。4．誦讀《關雎》，簡要說說詩歌所要表達的主題是什么?5．《詩經(jīng)》的主要藝術表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?6．《關雎》大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。重視朗讀，體味情感本節(jié)課，我只是在朗讀上下了些功夫。我一直認為，作為語文課，重要的環(huán)節(jié)就是朗讀，處理不好這個環(huán)節(jié)的課多是失敗的所以，不管講哪一課，我都愿意在朗讀上下功夫。我們以前把上學叫讀書，既然叫做讀書，為什么不好好讀呢？況且熟悉課文內(nèi)容需要讀，深入理解需要讀，培養(yǎng)語感需要讀，賞析領悟更需要讀。一些讀書的名言時刻響在我們耳邊：“書讀百遍，其義自見”“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“讀書百萬卷，下筆如有神”……所以語文課當充滿朗朗的讀書聲，那就讓學生多讀吧，但是，單純地一遍又一遍地讓學生讀，超過兩遍學生就煩了怎樣才能讀得好呢？老師的引導至關重要。首先，老師自己要反復地讀，體會朗讀的要領，讀得有感情。有些文章看似平淡無味，似不適合朗讀，但只要你反復讀，仔細揣摩，以致于達到背誦的程度，自然能找到一些感覺。如《濟南的冬天》第一段，（對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地）乍一看，平白的口語，怎么給學生示范和引導呢？但反復朗讀斟酌后，就可以找出引導的方法，如“北平”“不刮風”“奇跡”等表示主要意思的詞要重讀；一層意思后停頓時間要長一些；根據(jù)句意、詞意和句子類型，運用不同的語氣；還有，揣摩之下，就能發(fā)現(xiàn)作者寫的前三個地方是為了和濟南做對比的，對比之下，不難發(fā)現(xiàn)作者對濟南的由衷的喜愛和贊美，帶著這種感情去讀，自然就讀得好了。七年級的學生可塑性還很強，你怎樣教，他們怎樣讀。當大家都隨著你的引導朗朗誦讀的時候，課堂氣氛好了，他們也能真切地感受語言情感，也能全身心地去擁抱語言，與文本進行心靈對話，在此基礎上分析理解就是水到渠成。這樣，教學效果就好了。再比如《塞翁失馬》中的句子：“此何遽不為福乎？”同樣的三句反問，揣摩語境，以不同的方式讀出，或自信，或不安，或傷心，還可搖頭晃腦仿效古人。總之，老師自己要先讀得好，才好示范和引導學生也讀得好。指導學生朗讀，是值得深入探討的。古詩、古散文，現(xiàn)代詩，現(xiàn)代散文等，各有讀法。一般應注意的就是三個層次：首先，要讀得正確。掃除文字障礙后，做到讀得通順；其次是，注意朗讀技巧，也就是朗讀時注意重音、停頓、或強或弱的語氣語調(diào)，關鍵詞一般要讀得重一些，表達主要意思的實詞一般要讀得重一些；一個句子中要有小停頓，一個句子后要有大停頓；要根據(jù)意思決定哪些要強，哪些要弱，這如同唱歌一樣，沒有弱的對比，也無法表現(xiàn)出強的感染力，朗讀本身就是藝術；第三，要讀出感情。這是最難的，也是最重要的，要充分理解文本才能表現(xiàn)出來。朗讀得好是能力，就像彈琴，1234567七個音符都知道，黑白琴鍵也都對得上，但要想彈出好聽的曲子，卻非得苦練才成朗讀也一樣，練得多才能讀得好。就本課而言，我以朗讀為線索，體現(xiàn)的正是上文說的三個層次，同時，朗讀也是本節(jié)課的重點，通過反復朗讀，理解詩義；也能過對詩義的理解，使朗讀更有感染力，最后自然而然地過到背誦?！蛾P雎》課標分析在《初中語文新課程標準》的“課程的基本理念”中，有這樣的闡述：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”在《新課標》的“總目標”中，要求學生做到以下幾點：“1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。具有獨立閱讀的