《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》說(shuō)課稿

《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的老師們，大家好!我是宣城市寧國(guó)市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的余莉。今天我給大家說(shuō)課的課題是八年級(jí)上冊(cè)第六課第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》。接下來(lái)我從七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析首先匯報(bào)我對(duì)本課教材內(nèi)容架構(gòu)的理解?！读x務(wù)教育課程方案》（2022年版）指出，大單元項(xiàng)目化教學(xué)是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。本課是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的開(kāi)篇課，在承接前兩單元“參與公共生活”“遵守公共規(guī)則”的大概念的知識(shí)基礎(chǔ)上，本課將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為主體內(nèi)容，既是對(duì)前兩單元學(xué)習(xí)的延伸，又在邏輯結(jié)構(gòu)上起著承統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)為第四單元“維護(hù)國(guó)家利益”奠定思想基礎(chǔ)。本框共兩目：第一目“我的角色我的責(zé)任”，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)責(zé)任的含義和來(lái)源、責(zé)任與角色的關(guān)系；第二目“責(zé)任你我他”主要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)履行應(yīng)盡的責(zé)任，懂得責(zé)任是相互的，對(duì)自己負(fù)責(zé)的同時(shí)也要對(duì)他人負(fù)責(zé)。二、學(xué)情分析教學(xué)必須基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)匯報(bào)我對(duì)學(xué)情的理解。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的是非觀念，前兩單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的社會(huì)參與意識(shí)，對(duì)周圍人物的行為能形成自己的價(jià)值判斷：對(duì)勇于承擔(dān)責(zé)任的人表現(xiàn)出喜愛(ài)、敬佩，對(duì)不負(fù)責(zé)任的人產(chǎn)生討厭、憎惡的情感。但受認(rèn)知水平和生活閱歷所限，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)還比較淡薄，對(duì)待份內(nèi)需承擔(dān)的學(xué)習(xí)、家庭責(zé)任主動(dòng)擔(dān)責(zé)，有逃避推諉現(xiàn)象；認(rèn)為社會(huì)、國(guó)家責(zé)任是大人的事情，離自己還很遙遠(yuǎn)，需要通過(guò)老師的引導(dǎo)加以提升和澄清。三、素養(yǎng)目標(biāo)分析隨著2022年新課標(biāo)的出臺(tái)，我們教和學(xué)的目標(biāo)正式邁入“素養(yǎng)”時(shí)代。本課通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的“參與公共生活”意識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。課程目標(biāo)是核心素養(yǎng)的具體指向，對(duì)照2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求有三方面：一是引導(dǎo)學(xué)生能夠關(guān)心社會(huì)和國(guó)家，具有主人翁意識(shí)和責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任；二是能夠主動(dòng)參與志愿者和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，具有為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)。三是能夠遵守社會(huì)規(guī)則和社會(huì)公德，依法依規(guī)有序參與公共事務(wù)，具有公共意識(shí)和公共精神。四、設(shè)計(jì)思路準(zhǔn)備這堂賽課時(shí)，我瀏覽翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)大部分的課程設(shè)計(jì)大多從最新的榜樣模范典型，強(qiáng)調(diào)社會(huì)擔(dān)責(zé)。我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)也是從最近發(fā)生的“重慶山火”教學(xué)資源入手。但在最后上課前的兩周，新的思路讓我改變了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為八年級(jí)的班主任，我陪伴孩子參加一一次為期五天的封閉性綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。宣城實(shí)踐基地是我市的一所集生存體驗(yàn)、素質(zhì)拓展、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，專題教育于一體的公辦校外活動(dòng)場(chǎng)所，八年級(jí)學(xué)生會(huì)分批在這里完成為期一周的實(shí)踐研學(xué)。在這短短的幾天里，學(xué)生的動(dòng)手能力、規(guī)則意識(shí)、意志品質(zhì)、感恩體驗(yàn)等在急劇發(fā)生變化，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展給他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀帶來(lái)一定的沖擊。捕捉這種“新鮮出爐”、印象深刻的體驗(yàn)，一定會(huì)是最好的教學(xué)資源。在教學(xué)的第一部分“我的角色我的責(zé)任”，我引用實(shí)景式的圖片，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ兄?zé)任，感悟責(zé)任與角色的關(guān)系，自然生成責(zé)任意識(shí)。第二部分“責(zé)任你我他”我選用了網(wǎng)紅達(dá)人陳時(shí)鑫的課程資源，通過(guò)“榜樣引路”，一例到底來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這位“網(wǎng)紅”同齡人怎樣對(duì)自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家勇?lián)?zé)任，來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)。五、教學(xué)流程1．渲染課堂氛圍、進(jìn)入實(shí)踐情境蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，既如此我在候課環(huán)節(jié)利用學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐教育基地活動(dòng)的照片視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的共鳴。候課是為了更好地上課，而精彩的導(dǎo)入則是提升學(xué)生興趣的關(guān)鍵，我圍繞課題中的兩個(gè)“誰(shuí)”設(shè)置疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，渲染氛圍，直接切入本節(jié)課的主題。2、實(shí)踐引路：感知責(zé)任含義和來(lái)源（誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)）第一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐指路--誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)，在本環(huán)節(jié)我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)層層揭示責(zé)任的內(nèi)涵，責(zé)任與角色的關(guān)系，首先我設(shè)置一個(gè)學(xué)生有無(wú)做家務(wù)的小調(diào)查從而繼續(xù)追問(wèn)作為小值日為什么要洗碗的活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任的含義，厘清責(zé)任的來(lái)源。在對(duì)責(zé)任有了初步的理解之后，繼續(xù)通過(guò)對(duì)學(xué)生的研學(xué)經(jīng)歷追問(wèn)思考你知道還有哪些人為了活動(dòng)的順利完成在默默地付出嗎？讓學(xué)生觀察分析、發(fā)現(xiàn)喚醒已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析責(zé)任與角色的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)讓學(xué)生分析思考在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們的國(guó)家社會(huì)還有哪些不熟悉不重要的他人，曾為了我們的幸福生活而負(fù)責(zé)？以思考讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的各行各業(yè)的人們的責(zé)任付出，通過(guò)學(xué)生對(duì)責(zé)任的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。3．榜樣導(dǎo)行：我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)第二個(gè)環(huán)節(jié)榜樣引路--我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，在本環(huán)節(jié)通過(guò)榜樣人物陳時(shí)鑫的少年求學(xué)經(jīng)歷，青年公益經(jīng)歷和成年工作經(jīng)歷設(shè)置三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)合作探究引導(dǎo)學(xué)生分析我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)？啟發(fā)學(xué)生歸納出自己對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)以及對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。這樣設(shè)計(jì)的目的是以榜樣人物的的形式激發(fā)學(xué)生興趣，以探究方式培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀和分析能力、合作探究能力與知識(shí)提煉能力。以此來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)。再次通過(guò)以榜樣人物作為指引，設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在生活中做到對(duì)自己對(duì)他人對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，全體朗讀《中國(guó)少年之責(zé)任》落實(shí)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生從知到行，把意識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)國(guó)家的責(zé)任心。之后由教師引導(dǎo)師生共同歸納意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)責(zé)任是為了更好地承擔(dān)責(zé)任，在這里通過(guò)讓學(xué)生書(shū)寫責(zé)任清單將責(zé)任感內(nèi)化于心，以促進(jìn)學(xué)生情感的升華。課后分組查找學(xué)校最美教師、最美學(xué)校工作人員、最美班委、最美學(xué)生等，記錄他們是怎么履行責(zé)任的？喚醒學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)其組織策劃和實(shí)踐能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)我利用以責(zé)任為中心的愛(ài)心設(shè)計(jì)為本節(jié)課的板書(shū)，既讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)基本的框架，又讓學(xué)生升華責(zé)任心。七、教學(xué)反思通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要想讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，教師在課前就一定要多關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，了解他們的認(rèn)知水平，他們的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，他們的情緒情感狀態(tài)，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中才能做到“以學(xué)生為主體”，當(dāng)你的課堂是以學(xué)生為主體展開(kāi)的，那么學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的空間和欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中我緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活體驗(yàn)，挖掘與責(zé)任有關(guān)的素材，所以學(xué)生從自