孤獨(dú)癥早期家庭訓(xùn)練指導(dǎo)方法-發(fā)育障礙兒童教育

卡片及資料查 點(diǎn)亮星空自閉癥卡訓(xùn)練卡專心、專業(yè)淘寶<<發(fā) 兒童教育HelenMcCabe`翻譯2整行教育的主要參考書。應(yīng)用行為分析法自從1993年以來在越來越廣泛地受個孤獨(dú)癥孩子家庭矯治孩子的方法他們看了1987寫的一篇文章后決定19814—6個小時（都是一對一的。這種時間安排不是，主要是要按照各個兒（30—40小時。通常參與的人員是學(xué)教育學(xué)或心理學(xué)的大學(xué)生或，但有時也可以請親戚來幫助。如果這些人愿意作他和提倡應(yīng)用性行為分析法的人認(rèn)為早期進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練使孩子上普通學(xué)校的可能性增加。、這樣的方法改正兒童的不良行為——有害行為（自傷只有在有上述問題（NO1%（、在進(jìn)行應(yīng)用性行為分析法技術(shù)的家長和老師們都很注意普遍化這個問也是指人/AB校，也要讓參加治療組的那幾個老師都進(jìn)行相同的訓(xùn)練項目?？偟膩碚f，應(yīng)用性行為分析法是一個系統(tǒng)的，完整的教孤獨(dú)癥兒童的方法。⑦在教他“站起來”這個指令時，他可能很愿意離開坐位。凡是他喜歡的事“①孩子一開始或坐不直，則采用（堅定）地說“坐直③馬上給強(qiáng)化/（就是“坐直”這個指令（③孩子能做好的話，就要給贊同和食品或表揚(yáng)包括你用實踐提示幫（ac、他如能夠正確模仿，就給他（坐好的普遍化（泛化D5103，5…）才給他吃東西。這樣他看你的時間會越來越長。E，①說“抱抱我同時讓孩子轉(zhuǎn)過身來的面頰貼一下。馬上給他食物獎，2、——也是對比較輕的妨礙學(xué)習(xí)的行為有效的方法兒童開始表現(xiàn)5—10他的安靜行為，再地給他介紹剛才做的任務(wù)。如果再開始時孩子馬上又開始鬧，重復(fù)剛才的方法。讓孩子知道他表現(xiàn)不好得不到你的注意，另外他（NO，（NO）“孩子一開始妨礙學(xué)習(xí)行為時，要立即和堅定地不。不要停止你給他“20（結(jié)果。另外，孩子可能會找一個自我刺激法來對4這是注意加軀體控制的方法有時孩子表現(xiàn)妨礙訓(xùn)練行為時是很的他們蹋打咬或抓以便得到注意或回避學(xué)習(xí)只有你的孩子是性的或在隔了，馬上放開他，并表揚(yáng)他，再返回到正在進(jìn)行的任務(wù)，如果他再有行為，馬上又回到角落位置。 項目五：聽從簡單指令（一步的項目八：相配平面的東西（）項目九：將物體和相同的相配項目十五：動詞（動作和圖示 項目二十一：想要的物（比較喜歡，比較不喜歡） 項目 十：孩子給你兩件東（項目四十四：模仿（仿形）項目四十七：（領(lǐng)悟和表達(dá) （項目六十八：一樣/不一樣（領(lǐng)悟（（ 揮手（象打招呼似的膀跳揮手（象打招呼似的膀跳。（小肌肉群的） 張 伸舌 噘 磕牙吹的動作笑吻來跳吹 ②把一件物品（比如：、扣子…）放在桌子上面④提示他的反應(yīng)（把東西放在了第一個物品的旁邊——較近給以強(qiáng)B項操作一樣，只是要隨時把桌子上的東西位置變動。為的是不要使孩子A、B、C、三項操作練習(xí)以后，可以練習(xí)用三、四對物品相配，③遞給孩子一張和桌子上之一相同的，要求他“把一樣的擺在一④提示他把擺在一樣的上，并給予強(qiáng)化②把一或幾張擺在桌子上③把和相同的物品給孩（比如使用鞋子的時配合給孩子真的鞋子）④提示他將物品擺放在（相應(yīng)物品的）上，給予強(qiáng)化項目十：相配顏色②把幾個（可以自己制作）（（……（物品的名稱 里的物① 放在孩子的面前的桌子上，確定他已注意②說 （上的③用現(xiàn)實提示幫助他正確，并予以強(qiáng)化④強(qiáng)化和提示逐漸減少（如以上項目B、表達(dá)：能夠說出里的物品名②拿起一張給他看，問“這是什么（1-24-5張）②說“指給我看人名（如：③提示孩子指你要求的，給予強(qiáng)化B、inpersan（當(dāng)場注意：教孩子區(qū)別兩張熟人之前，先用一張，一張東西的，這樣比較容易區(qū)別。逐漸加別人的，如果孩子有認(rèn)出當(dāng)場的人，可以用當(dāng)A①和孩子對面坐在桌子旁（旁邊有需要的東西②要求孩子（動作以上項目方式操作①和孩子對面坐在桌子旁，出示有關(guān)動作的給他看②讓他是“哪個在跑（或跳……動作站坐吃轉(zhuǎn)跳抱吻吹敲畫哭②叫他去摸——（某一物體B門燈床①把物體或物體的放在孩子的面前，讓他注意③提示孩子提出適當(dāng)?shù)奈矬w或給予強(qiáng)化在操作過程中逐漸減少提示和強(qiáng)BC……（這個東西的名稱）（如筆：寫字“②提示他正確的瓜在（去摸華華的手（或身體某部②指示他作出回答（比如“這是的衣服……，并給以強(qiáng)化 代表聲音① 放在孩子面前的桌子上②放一個聲音帶④提示他相配那個聲音的，強(qiáng)化他的反應(yīng)①放一個聲音帶③提示孩子講出聲音（ 響a響bcdefghIjklmnopqrstu（可能是玩具，也可以是食物）③用手把手提示讓他先指一下再這個東西然后馬上把東西給他讓他玩，③提示孩子他喜歡的東西。馬上給他（②詢問“你要什么？”提示他他所要的東西，并馬上把這個東西給他①把幾個他喜歡的、以及他不喜歡的東西放在桌子上（在夠不到的位置上②提示孩子所要的東西，并講出這件東西的東西（（D②提示孩子說“（ …（③如果孩子正確講出了 （或…）我要某某東西，就把東西拿給他②把一件孩子不想要的（不感）東西拿給孩子，問他“你要不要……（某④孩子做到時，就立刻將東西拿開（最好是再看不到了②把一件孩子不想要的（不感）東西拿給孩子，問他“你要不要……（某②隨意交替地將孩子有及沒有的東西拿給他，詢問他“你要不要（東西的名稱②拿給他看（熟人的），并問他“這是誰①在有熟悉的人在房間（或附近）注意：開始選用的熟人應(yīng)該是比較容易區(qū)分的角色，比方說：、弟弟……②拿兩件他喜歡的東西（拿在你自己的手中）④提示他或講出他最喜歡的東西，馬上給他···你（今天）好嗎（高興嗎··你的（兄、弟、姐、妹）··你的、叫什么··你在哪里上（上學(xué)··你喜歡看什么電視··你家的是多少···項目二十七：動詞的練習(xí)（動作的，別人的動作，自己的動作②給他看動作的④提示孩子正確地說出中的動作的動詞，并給予強(qiáng)化……③提示孩子（可以是手把手）所要求的顏色。并給于強(qiáng)化②要求他“給 方形（或圓形、三角形、……”③提示孩子正確 你講的形狀，并給予強(qiáng)化B圓 正方 三角 菱 五角 橢圓 心形②要求他：1（或2、3、4、5、……）來③幫助他對你要求他的數(shù)字。并給予“⑤提示他正確的瓜在（去摸華華的手（或身體某部⑤指示他作出回答（比如“這是的衣服……，并給以強(qiáng)化A比如：①拍手；②拍頭；……，并（有必要時使用手把手的幫助）模仿你的動作（同樣的過程（就是跟動作 BangBangBang 彈玩具鋼琴說：Lalala 項目三十五，講出里的房房間（領(lǐng)悟和表達(dá)③提示他走到你的房間，給予強(qiáng)化 兄弟姐妹房間孩子玩的房間（②在紙上畫一個東西（作示范 “ B（哭、笑、生氣……表情的）A、認(rèn)出各種場所（ 上、或上把一或幾種不同場所 放在孩子面前的桌子上 B②給他出示一種場所的，并問他“上是什么地方③提示孩子正確地說出上場所的名稱，并予以強(qiáng)化 ②給他一個兩步的指令（如：拍手、摸鼻子）a、手把手讓他 b、示c““（（②要求他“給我（大的、或熱的……）的某物品②給他出示社區(qū)人員，問“他是誰救火人 ②提出問題“假裝你是一個××（某種行為、動物、職業(yè)名稱）如裝喝水 理發(fā)員 ……①把幾組（不同種類）（比如：桌子上有白菜、汽車、椅子……等，②要求孩子：……（比如：食品/交通工具/……）的卡片組③提出孩子你要他指的卡片（分類）組，并給予強(qiáng)化注意：如果你的孩子對相配（分類）有，可以使用實物來操作練習(xí)②讓孩子（給他指令 （你的、我的（衣服或者身體的部分③提示（或手把手）（隨意）交替練習(xí)（領(lǐng)悟（（隨意）①把男、女兩張放在孩子面前的桌子上，旨起他的注意②要求孩子指認(rèn)出男孩（或②拿給他看男孩（或）的，詢問他是什么③提示他答出“這是男孩子（或者”強(qiáng)化他正確地反應(yīng)“？“？）②給他看一個物品，問他一個問題（見提示內(nèi)容②給孩子看（比如在廚房里炒菜，……）詢問他問題Ⅱ、①這是什么 是冰棍/②這是什么顏色 紅顏④她怎么樣 她很高（物體的名稱（物品的正確名稱②給孩子看一件物品。詢問他“這是不是……（物品的名稱）？”或者問：③提示他正確地表示（回答“是”或者“不是（③提示孩子講出（和）身體的正確的部位或身體。給以強(qiáng)化②詢問孩子“你用你的（軀體的部位 ）作什么①看東西/②聞氣味/A、說出上表現(xiàn)出來的表情（情感②出示給孩子（上面有表情的圖，詢問他“他/她覺得怎么樣①高興 ②難過 ③生氣④驚奇 ⑥困倦⑦不舒服 注意運(yùn)用有一定的情景下的情結(jié)晶表現(xiàn)的比如一個孩子摔跤后哭“）（每一種分類可有一件②讓孩子講出其中的一種分類（食 玩 蔬 幾何形 衣 水工 樂 家 交通工 數(shù) 動物A②給他一張，并問他“你看什么③提示他回答“我在看（中的物品”給以強(qiáng)化（手中的物品名稱 或書上的東西①把兩 放在孩子面前的桌子上②你指著一張說“我看……（上的東西……（他指著的東西④練習(xí)幾次后更換①我有一只鴨子 我有一只②我的鴨子是黃色的 我的牛是黑色的③我的鴨子叫“呱呱 我的牛叫“牟牟（④我的鴨子水中 我的牛牧場①我看球 我看花②我看車、 我看人和蛋③我看紅帽子 我看藍(lán)色的球④我看男孩在走 我看在作游戲⑤我看汽車?yán)锏?。我看滑梯上的男孩子②你說一句社交的句子（）⑦我的/叫⑨我最喜歡的電視是A②出示給孩子一件（他認(rèn)識的）（無須提示）物品之后，然后同示（）他不B②問他三個他能夠回答的問題（如：你叫什么A①把四張孩子會講出名字的放在他面前的桌子上，讓他注意到③提示（實踐與示范）孩子從左到右逐個上的東西（比如“貓、④做幾次后用一張他還不認(rèn)識的替換原來的。要求他“告訴我你（）再回答他的問題（這是⑦每次都要更換不同的保持桌子上總有三張他認(rèn)識的和一張不認(rèn)（可以把東西放在不比如在公園，在商場……）②讓他再次將身體轉(zhuǎn)過去（又不能直接看見哪些東西了（上述物品中的一個⑤讓三次找到了東西后，把其它的東西（比如鉛筆）……（比如說：鉛筆）⑦孩子一到背后去找（鉛筆）“……（B①設(shè)置一項要求孩子完成的活動項目（或程序（。（注意可以在日常生活中泛化這項技能如在出門前把他的鞋子等A①用（實踐）提示給孩子作出動作（比如：手把手地讓他拍手③提示他用正確地使用代詞來回答（B②你示范作一個動作（比如：拍手④提示他使用正確的代詞回答（比如：你拍你的手②問他一個性的問題③狗可以做什么？（看門⑤①是什么顏色的③①（救火員/醫(yī)生/……）是做什么的①（春節(jié)/兒童節(jié)/……）②（十月/五月/……） ①（糖）你摸（冰）②哪個季節(jié)里有……（雪/很熱③……（夏/秋/……）季節(jié)我們做什么（游泳④④注意：開始最好有或可能的，作教具②出示給他一張，同時對他說“告訴我上面上/有些什么看書…………②出示給他一件物品（或，讓他描述這件東西……以吃，是一種水果……，并給予強(qiáng)化。（A①叫孩子到某地做一件事（比如：待他去洗手間洗手③提示（用口頭表達(dá)示范）比如：去廚房吃餅干……②孩子完成后回來，再和他玩一會兒（去了？你去那里做什么？有誰在廚房里？……（你在哪兒睡覺 你在哪兒你在哪兒吃飯 你住在哪兒 在哪兒上班 哪兒有滑梯 你去哪兒理發(fā) 到哪兒可以買到油條（漢堡包（吃飯、睡覺、③提示（用口語示范） 注意：作A項練習(xí)時可以給他看房間的。睡覺/吃飯……”的問題。你什么時候睡覺 你什么時候你什么時候吃晚飯 你什么時候起床你什么時候去學(xué)校 天什么時候黑 ……③提示他去找那個人，并轉(zhuǎn)告他（應(yīng)該轉(zhuǎn)告的事情②詢問“哪兩個（些）③提示（可以是手把手）③提示他（用實踐提示）提示他（用實踐提示）……以顏分最后可以以種類來區(qū)（比如2個同是水果和一種文具的（（不好放在一起③提示孩子（提供的）不一樣的物品，并講出它的名稱“紅汽車。給以“A②給他出示一個人在做動作（在某種場所從事某種活動—— / （如，一個小朋友在海灘游泳③講述中故事『有一天 去海邊游泳④詢問孩子關(guān)于故事中的問題（ ⑤提示他（口頭）B②給他講一個簡單的故事（如：有一天，去商店買冰淇淋③詢問他關(guān)于故事中的問題（如：誰去了商店？到哪里去了？在商店給他念兒童故事一頁（一、二句話和以上的練樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強(qiáng)化D②給他講一個四句話的故事（比如：某一天，一個叫的小朋友到公園玩，他⑤和以上的練樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強(qiáng)化②以一項有關(guān)的話題詢問孩子問題（見下面提示④和以上的練樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強(qiáng)化。A你什么時候吃早飯？（早上 BC

你在哪 （在衛(wèi)生間、你在哪兒上學(xué) （星期一、 你為什么要上學(xué) （學(xué)習(xí)、和小朋友在一起A①在遇見一個小朋友時讓孩子“問 “多大了②用實踐提示讓孩子走到那個小朋友身邊，示范他詢問 ，你多大④和以上的練樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強(qiáng)化B……（！（要求說的話CAB（第一）②提示孩子孩 反應(yīng)，并給予其強(qiáng)化③和以上的 樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化④如果他提問了問題或者回答了問題（兩種句式）⑤和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化。① 什么②我昨天出去了 到哪兒去了③我去 我最喜歡 是……④我 院吃了東西 你吃了什么⑤我吃糖了，我愛吃糖 我也愛吃糖⑥我看見了一個人 你看到了誰⑦我看到了他是我的好朋 我的好朋友是創(chuàng)創(chuàng)A①和孩子對面坐好（在地上（故事里）⑤和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化B⑤和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化關(guān)于……（④和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化。①節(jié) 春節(jié)：是一個節(jié)日。在冬天過。大家那天在一起吃飯②地 學(xué)校：我 小學(xué)上學(xué)。我的老師是。我的同學(xué)③家 ：我 。她在學(xué)校里教書 A③要求孩子說一個：關(guān)于……的故事（比如關(guān)于米老鼠在公園里⑤和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化（A③提示孩子正確使用代詞回答“我摸你的/他的……④和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化B“……④和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化C、AB①手把手地讓孩子摸你或其他人的衣服或身體部位的同時，你也或別人②問孩子（AB④和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化（③提示孩子正確（使用代詞）講出（比如：他的鼻子，并給予強(qiáng)化④和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化②你和另外的人簡單地談話，讓孩子聽（比如問“，你最喜歡吃什么？”③詢問孩子剛才談話的內(nèi)容（比如：我們在講什么？喜歡吃什么⑤和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化注意：進(jìn)行時，要讓孩子看的人，談話的內(nèi)容應(yīng)該從簡單開始（“我把牙膏放在牙刷上……④和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化⑤注意：如果你的孩子會看書（認(rèn)字還可以使寫文字來提示他描述。在⑤你怎么A③提示孩子講出他們怎么一樣（④和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化B②拿給孩子（出示）（。并給④和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化C④提示他正確講出⑤和以上的 樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強(qiáng)化指令：a、魚和鳥哪個會游泳 B、哪一個你可以扔，橈板還是球C、哪一個是甜的？蛋糕還是檸檬？D、哪個季節(jié)會下雪？是冬天還是夏天？E、哪一個動物怒吼？獅子還是貓？F、哪一個戴在頭上，手套還是帽子？Gh、哪一種動物柔軟且有毛？蛇還是貓？I、哪個小？老鼠還是大象？J、哪一個在天上飛？鳥還是狗？（指令：ab買的什么？c、我的朋友做了件滑稽事。他在做什么？d、我為午餐準(zhǔn)備好了飯。你做什么？ef、我的父親去g、我明天要去的地方。你去哪？h、我今天看見ij、有人為我買了這個。誰給我