兒童文化基本理論

兒童文化基本理論CompanyLogo兒童文化的定義、特征兒童觀的發(fā)展兒童文化的生成機(jī)制文化傳遞兒童文化與成人文化兒童文化的價(jià)值兒童文化與兒童教育22020/11/30CompanyLogo一、兒童文化的定義

兒童文化是兒童群體共有的精神生活、興趣、需要、話語(yǔ)、活動(dòng)、世界觀念、價(jià)值觀念的總和。兒童文化是兒童群體共同的在社會(huì)和家庭生活中所形成和發(fā)展的以價(jià)值觀念、思維方式為核心的意義解釋系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范系統(tǒng)。32020/11/30CompanyLogo二、兒童文化的特征兒童文化是整體性的兒童文化是感性的兒童文化是詩(shī)性的、熱情的兒童文化是玩中學(xué)，做中學(xué)兒童文化是不可預(yù)期的，有多種可能性的兒童文化是非功利的(精神的)42020/11/30CompanyLogo三、兒童觀的發(fā)展1、西方的兒童觀發(fā)展史（1）中世紀(jì)：成人式兒童、兒童原罪論（2）理性主義下的兒童白板說(shuō)：亞里士多德、洛克、赫爾巴特（3）兒童中心論：盧梭、杜威、蒙臺(tái)梭利（4）現(xiàn)時(shí)流行的兒童觀：欲望的兒童、可塑的兒童、有潛力的兒童2、中國(guó)的兒童觀發(fā)展史（1）在古代，兒童屬于成人的附庸。（2）晚清，兒童作為一個(gè)獨(dú)立群體開(kāi)始浮出水面。（3）五四時(shí)期，尊重兒童生命和人生權(quán)利的、“以兒童為本位”的現(xiàn)代兒童觀才在中國(guó)真正確立。52020/11/30CompanyLogo四、兒童文化的發(fā)生機(jī)制人類種族歷史的滲透1生物遺傳因素的特點(diǎn)2成人文化的影響3同伴交往的作用462020/11/30CompanyLogo（1）人類種族歷史的滲透

霍爾：復(fù)演論

“兒童文化的發(fā)生過(guò)程是人類文化歷史的復(fù)演?！?/p>

物種是通過(guò)選擇性傳遞進(jìn)行自我完善的。兒童的成長(zhǎng)不只是單純復(fù)演原始人類的歷史或停滯不前而是一種能動(dòng)、揚(yáng)棄、濃縮、跳躍性的復(fù)演與發(fā)展。從而人類的文化才得以代代傳承，不斷更新。72020/11/30CompanyLogo（2）生物遺傳因素的特點(diǎn)蒙臺(tái)梭利：“吸收性的心智”1、人類的生物遺傳特征，還使得兒童具有成年人所望塵莫及的驚人的學(xué)習(xí)能力?！爱?dāng)兒童的身體只發(fā)育到成人期的40%、性成熟度不到成人10%的時(shí)候，他們的大腦的重量就已經(jīng)達(dá)到了成人的標(biāo)準(zhǔn)?！?、人類基因中有相當(dāng)大的一部分開(kāi)放性內(nèi)容要通過(guò)與后天環(huán)境的相互作用才能完成編碼。3、獨(dú)特的兒童期。人類的獨(dú)特、脆弱、易受傷害的童年期使得兒童依賴于成人照料的時(shí)間格外長(zhǎng)。童年這段人類獨(dú)特的開(kāi)放性發(fā)育階段，為兒童文化接受濡化（一代把文化特征傳給下一代）與傳播提供了生物學(xué)的基礎(chǔ)。人類對(duì)后代的養(yǎng)育不僅限于提供食物和生存技巧，還提供文化傳承的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。82020/11/30CompanyLogo動(dòng)物的基因編碼具有兩重性椋鳥(niǎo)的幼雛是由其寄父母歌帶巫鳥(niǎo)或蓊蔦撫育的。一旦能離開(kāi)寄父母獨(dú)立生活，它便尋找其它小椋鳥(niǎo)作伴，盡管它在此以前從未見(jiàn)過(guò)椋鳥(niǎo)，也基本可以相信它沒(méi)有照鏡子的經(jīng)歷。它的基因中告訴它去尋找同類。與之相對(duì)應(yīng)，鵝的幼雛從卵孵出后，會(huì)將首先見(jiàn)到的可移動(dòng)而又能追隨的物體當(dāng)作父母，這就是所謂的“印刻”過(guò)程。由此可見(jiàn)，椋鳥(niǎo)幼雛的尋找同類的反應(yīng)是由基因中特異化了的信息決定的，而小鵝的反應(yīng)則表明其基因中含有開(kāi)放性成份。（邁爾：“物種識(shí)別”差異）

植物以及低級(jí)的生物的DNA編碼是特異的、封閉的，許多信息通過(guò)遺傳直接傳遞。所以花朵會(huì)自動(dòng)綻放，果實(shí)會(huì)逐漸由青變紅，蜜蜂生來(lái)就會(huì)采集花蜜，鴨子天生就是游泳健將。92020/11/30CompanyLogo（3）成人文化的影響過(guò)去，成人文化對(duì)兒童文化的影響主要體現(xiàn)為家庭養(yǎng)育和學(xué)校教育；而今，這一作用越來(lái)越多的被大眾文化與媒體環(huán)境承擔(dān)。思考：童年的消逝？印刷的發(fā)明和普及創(chuàng)造了一個(gè)新的成年定義:“成年人是指有閱讀能力的人;兒童則是指沒(méi)有閱讀能力的人?！痹谶@樣一個(gè)環(huán)境里，兒童要成長(zhǎng)為成年人就必須接受文字教育。其次，印刷使兒童遠(yuǎn)離了成人社會(huì)的秘密，這才產(chǎn)生了童年。電視把成人文化與兒童文化之間的分界無(wú)形中消融了。102020/11/30CompanyLogo（4）同伴交往的作用

正如同成人文化是成人社會(huì)的產(chǎn)物，兒童文化至少同樣是兒童及其同伴群體的產(chǎn)物。

112020/11/30CompanyLogo五、文化傳遞成人文化兒童文化《爺爺一定有辦法》122020/11/30CompanyLogo文化傳遞

即使在不久以前,老一代仍然可以毫無(wú)愧色訓(xùn)斥年輕一代:“你應(yīng)該明白,在這個(gè)世界上我曾經(jīng)年輕過(guò),而你,卻從未老過(guò)?！钡?現(xiàn)在的年輕一代卻能夠理直氣壯地回答:“在今天這個(gè)世界上,我是年輕的,而你卻從未年輕過(guò),并且永遠(yuǎn)不可能再年輕?！?/p>

——瑪格麗特.米德《文化與承諾》米德將整個(gè)人類的文化劃分為3種基本類型:前喻文化,并喻文化和后喻文化。

132020/11/30CompanyLogo前喻文化,即所謂“老年文化”,是數(shù)千年前原始社會(huì)的基本牲征。原始社會(huì)發(fā)展十分緩慢，人們從未奢望,也根本不可能設(shè)想自己的生活能和父輩、祖輩的生活有什么不同,在他們的眼里,生活的意義是既定的,前輩的過(guò)去就是他們的未來(lái),“他們的父輩在無(wú)拘束的童年飄逝之后所經(jīng)歷的一切,也將是他們成人之際將要經(jīng)歷的一切?！痹谶@種以前喻方式為特征的文化傳遞過(guò)程中,老一代傳喻給年輕一代的不僅是基本的生存技能,還包括他們對(duì)生活的理解,公認(rèn)的生活方式以及簡(jiǎn)拙的是非觀念。前喻文化能夠得以保持的兩個(gè)基本條件:缺乏疑問(wèn)和缺乏自我意識(shí)。祖孫三代都把他們生活于其中的文化視為理所當(dāng)然的。這種文化的傳遞方式從根本上排除了變革的可能。142020/11/30CompanyLogo并喻文化,從根本上是一種過(guò)渡性質(zhì)的文化,它肇始于前喻文化的崩潰之際。米德例舉了戰(zhàn)爭(zhēng)失敗、移民運(yùn)動(dòng)、科學(xué)發(fā)展等導(dǎo)致前喻文化崩潰并喻文化誕生的諸多歷史原因。所有這些原因都有一個(gè)共同點(diǎn),即先前文化的中斷使年輕一代喪失了現(xiàn)成的行為楷模。既然前輩無(wú)法再向他們提供符合時(shí)代要求的全新的生活模式,他們只能根據(jù)自己切身的經(jīng)歷創(chuàng)造之,只能以在新的環(huán)境中捷足先登的同伴為自己仿效的楷模,這就產(chǎn)生了文化傳遞的并喻方式。在并喻文化形成過(guò)程中,釀就了最初的代際沖突(即代溝)。152020/11/30CompanyLogo后喻為文化,即所謂的“青年文化”,這是一個(gè)和前喻文化相反的文化傳遞過(guò)程,即由年輕一代將知識(shí)文化傳遞給他們生活在世的前輩的過(guò)程。如果說(shuō)在前喻文化(即傳統(tǒng)社會(huì))中,社會(huì)化的對(duì)象是社會(huì)中尚未成年的個(gè)人,則,后喻文化則是一種不折不扣的“反向社會(huì)化”,“在這一文化中,代表著未來(lái)的是晚輩,而不再是他們的父輩和祖輩?！比绾谓鉀Q兩代人之間的沖突,米德指出:“真正的交流應(yīng)該是一種對(duì)話?！薄爸挥型ㄟ^(guò)年輕一代的直接參與,利用他們廣博而新穎的知識(shí),我們才能夠建立一個(gè)富于生命力的未來(lái)?！?62020/11/30CompanyLogo六、兒童文化與成人文化兒童文化與成人文化的異同1詩(shī)人視野中的兒童文化與成人文化23兒童文化與成人文化在互補(bǔ)與互哺中相得益彰4成人文化對(duì)兒童文化的哺育和污染172020/11/30CompanyLogo對(duì)兒童的研究

兒童的生活就是一部天書(shū)，隱藏著人的天性、人的使命、文化的秘密和宇宙的秩序。兒童崇拜：任何一次對(duì)兒童某一方面價(jià)值的發(fā)現(xiàn)都喚起一種兒童崇拜，兒童崇拜實(shí)際上是對(duì)兒童生活真義的不斷發(fā)現(xiàn)。童年研究是“根”的研究。童年既是人類個(gè)體之根，也是人類文化之根。人在童年中能夠?qū)さ蒙钌顚幼罡镜哪芰?。魯迅《朝花夕拾》童年的回憶治療好了他心靈的創(chuàng)痕。榮格對(duì)童年的回歸具有精神治療的作用。182020/11/30CompanyLogo兒童文化與成人文化存在根本差別根本原因：兒童精神成長(zhǎng)的特殊矛盾不同于成人精神發(fā)展的特殊矛盾。劉曉東《兒童精神哲學(xué)》原因兒童的精神系統(tǒng)是隨著基因規(guī)定的軌跡而演變生長(zhǎng)的，它是對(duì)人類精神文化現(xiàn)存歷史的復(fù)演；成人只是在自己占有的進(jìn)化史所賦予的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向的文化——心理建構(gòu)。成長(zhǎng)的遺傳因素參與與否是兒童精神成長(zhǎng)的特殊矛盾與成人精神成長(zhǎng)的特殊矛盾存在差異的重要規(guī)定性。劉曉東《兒童文化與兒童教育》192020/11/30CompanyLogo兒童文化與成人文化的區(qū)別（邊霞南京師大幼教論壇）

兒童文化是兒童自己的文化，是一種以兒童自己的思想和行為來(lái)決定其價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)的文化，它基本上是一種口語(yǔ)文化。成人文化則是建立在成年人規(guī)定的價(jià)值、理念和標(biāo)準(zhǔn)之上的，是一種文字性的、抽象的文化。202020/11/30CompanyLogo區(qū)別

兒童文化是整體性的，成人文化更多的是分割性的；兒童文化是審美—藝術(shù)的、感覺(jué)的、移情的、熱情的，成人文化更多的是科學(xué)的、理性的、客觀的、冷靜的；兒童文化中充滿了想像和創(chuàng)造，成人文化中更多的是工具理性和重復(fù)；兒童文化是玩中學(xué)、做中學(xué)，成人文化則是主要要求跟著學(xué)、坐著學(xué)；兒童文化中的成員有一種親密感，成人文化中的成員大多有一種距離感；兒童文化是不可預(yù)期的、有多種可能的，成人文化是已經(jīng)確定了的、有標(biāo)準(zhǔn)答案的；兒童文化體現(xiàn)了酒神精神，成人文化體現(xiàn)了日神精神……212020/11/30CompanyLogo對(duì)兒童文化與成人文化的相同點(diǎn)（陳歡長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)）

兒童文化與成人文化同樣是人類智慧的結(jié)晶,并在不斷生長(zhǎng)發(fā)展的。都體現(xiàn)了歷史的發(fā)展趨勢(shì),是先進(jìn)的文化;都因個(gè)體差異的不同而存在不同的面貌;都有多樣的表現(xiàn)形式,體現(xiàn)在日常生活中;兩種文化都受周圍環(huán)境的影響,是具有社會(huì)性的文化。兒童文化是演進(jìn)著的,它的目的地是成人文化。然而,任何成人文化的目的地又是兒童文化———成人通過(guò)與兒童的交往而將成人文化傳遞給兒童。成人文化與兒童文化相互作用后,部分成人文化被兒童所吸收,成為兒童生命和生活中的內(nèi)容。這樣,成人文化才找到了真正的歸宿,找到了永恒的安居之所,不能為兒童所吸收的成人的東西大多數(shù)將會(huì)在歷史進(jìn)程中丟失。222020/11/30CompanyLogo詩(shī)人視野中的兒童文化與成人文化顧城《感覺(jué)》：成人的生命、生活、世界是灰色的，兒童的生命、生活、世界是鮮亮的。泰戈?duì)枴逗⒆犹焓埂罚嘿澷p兒童單純和友愛(ài)精神。谷川俊太郎《大人的時(shí)間》：兒童是成長(zhǎng)的，大人是停滯的。梁小斌《這是晚風(fēng)》：成人世界太易失去生命的花朵、嬰兒般的笑容、太易失去生命的本質(zhì)。赫爾德林：童年與故鄉(xiāng)西默斯.希尼：童年、童心232020/11/30CompanyLogo成人文化對(duì)兒童文化的哺育和污染兒童成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)文化，然而社會(huì)文化又不總是理想狀態(tài)的，在得到的同時(shí)也失去了純真天性，在獲得哺育的同時(shí)又受到了污染。魯迅《狂人日記》：傳統(tǒng)的“吃人”文化，兒童社會(huì)化的過(guò)程就會(huì)：被人吃、吃別人。拯救兒童，解放兒童-“救救孩子”《我們今天如何做父親》：成人要，肩住黑暗的閘門，放孩子到自由光明的地方去，然后自由生活、幸福地生活?！稛犸L(fēng).隨想錄四十九》：一代人被上代人損害，又如上代人一樣損害下一代人。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)就在這種茍延殘喘著。242020/11/30CompanyLogo成人文化對(duì)兒童文化的哺育和污染魯迅以進(jìn)化論的觀點(diǎn)看待兒童與成人的關(guān)系：“后起的生命總比以前的更有意義，更近完全，因此更有價(jià)值，更為寶貴……”。兒童教育的本位應(yīng)該是兒童，中國(guó)傳統(tǒng)的兒童教育是成人本位，這是“逆天行事”。成人文化代表著社會(huì)、代表著主流，當(dāng)與兒童文化沖突的時(shí)候就主要表現(xiàn)為成人文化對(duì)兒童文化的壓制，而作為成人文化主要承載者的幼兒園和學(xué)校，就成了壓制兒童文化的主要場(chǎng)所。（邊霞）“為了孩子們好”，其實(shí)私下里也有為了自己工作起來(lái)輕松方便，為了紀(jì)律嚴(yán)明而被領(lǐng)導(dǎo)肯定，和因被兒童言聽(tīng)計(jì)從而自感威嚴(yán)有力的“為了自己好”的原因。

252020/11/30CompanyLogo成人文化對(duì)兒童文化的哺育和污染從某種程度和意義上說(shuō)，成人文化是反兒童文化的。成人文化有時(shí)不能容忍兒童文化的存在，使得天真的兒童文化只能存在于成人文化之外，存在于不受成人干預(yù)的地方。262020/11/30CompanyLogo成人文化對(duì)兒童文化在互補(bǔ)和互哺中相得益彰向兒童學(xué)習(xí)，前提是尊重兒童，尊重兒童的前提是認(rèn)識(shí)和理解兒童。查理波都安《心的發(fā)生》，周作人稱“以科學(xué)家的手段和詩(shī)人的心寫(xiě)出兒童時(shí)代的回憶”蒙臺(tái)梭利：“成人為了變得更偉大，就必須謙遜，必須向兒童學(xué)習(xí)”。兒童文化可以彌補(bǔ)成人文化刻板僵化的一面。兒童天真（外顯的），的也有深沉（內(nèi)隱的）的一面；成人深刻，但也有天真的一面。272020/1