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文檔簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》二首教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3.掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏,感受《詩(shī)經(jīng)》在重章疊句中的情感表達(dá)。
4.深入理解兩首詩(shī)表達(dá)的情感,提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌中重要的意象及其作用。
2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2.品析語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《論語(yǔ)》曰:“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”。
《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材,甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》,
日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內(nèi)容:
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》,后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典,改稱(chēng)《詩(shī)
經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇,也稱(chēng)“詩(shī)三百”,這些詩(shī)歌分
為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?!帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,
是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,也反映了人
們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆,一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)
字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說(shuō)明對(duì)它
評(píng)價(jià)很高?!妒酚?外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō):“《易》基乾坤,《詩(shī)》始《關(guān)雎》。孔子說(shuō):“《關(guān)
雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。
三、朗讀全詩(shī),整體感知
1.學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀,正音,同時(shí)出示投影:
睢鳩(jūjiū)一種水鳥(niǎo)。
窈窕(yǎotiǎo):文靜美好的樣子。
逑(qiú):配偶。
荇菜(xìng):一種可食的水草。
寤寐(wùmèi):這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。
芼(mào):挑選。
2.學(xué)生自由朗讀課文,消除文字隔膜。
3.學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)文大意。對(duì)文中不能理解的字詞,教師做點(diǎn)撥。
注意,詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,
但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
4.學(xué)生齊讀,放錄音,再聽(tīng)一次,感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
四、思讀全詩(shī),把握文意
1.教師提問(wèn):這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
教師小結(jié):這首詩(shī)很短很完整,既寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔
的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來(lái),冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不
虛傳。
2.教師提問(wèn):既然大家都認(rèn)為它是講述的是一個(gè)愛(ài)情故事,那么大家結(jié)合詩(shī)文,具體
分析一下,這個(gè)故事大概分為幾個(gè)階段?
(1)首章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子,見(jiàn)到河洲上一對(duì)水鳥(niǎo)的相親相愛(ài),聽(tīng)到它們一唱一
和的嗚叫,自然引起自己的無(wú)限情思,何況他心目中正有著一位所愛(ài)的人兒呢!他向往著那
位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。
板書(shū):所聽(tīng):關(guān)關(guān)雎鳩
所見(jiàn):在河之洲極有層次,語(yǔ)約義豐
所思:窈窕淑女
所愿:君子好逑。
深入探討:為什么聽(tīng)到看到“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,這位謙謙君子就生出了無(wú)限情思
了呢?
水鳥(niǎo)和鳴,悅耳動(dòng)聽(tīng),成雙成對(duì),惹人相思
拓展討論:關(guān)于這個(gè)雎鳩到底是什么鳥(niǎo),歷來(lái)有些爭(zhēng)論,有說(shuō)是貞鳥(niǎo)的,有說(shuō)是魚(yú)鷹的,
有說(shuō)是白腹秧雞的,你們腦海里聯(lián)想出的畫(huà)面里,它該是什么樣子的鳥(niǎo)?(ppt展示多種水
鳥(niǎo)的圖片及簡(jiǎn)介資料)
答案不必統(tǒng)一,學(xué)生能把這水鳥(niǎo)的形象和詩(shī)歌的意境相結(jié)合即可。
知識(shí)鏈接:《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō):
“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠
之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。
匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用桑樹(shù)由繁茂到
凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端,以引起所要歌詠的
內(nèi)容。如《周南?桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的
美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響;
學(xué)生討論、交流這兩句用到的手法是什么。
教師小結(jié),前人對(duì)此有究屬賦比興何種手法的爭(zhēng)論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句看來(lái),并不排
斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景,但對(duì)全詩(shī)來(lái)說(shuō),確也起著媒介、比喻、聯(lián)想,以至象征的作用。因此
我們認(rèn)為不必如此拘泥。
(2)次章八句寫(xiě)他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身
影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。
板書(shū):寤寐求之——追慕之心
輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦
深入討論:這一部分里,這位君子的情感狀態(tài)與上一章相比有沒(méi)有變化?
如果有,這個(gè)變化是怎么產(chǎn)生的?
“窈窕淑女”對(duì)著“參差荇菜,左右流之”,究竟是一副怎樣的畫(huà)面?
(3)寤寐思服,輾轉(zhuǎn)反側(cè)最終的結(jié)果是怎么樣呢?
第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這這正是這位
害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。
板書(shū):琴瑟友之——親密相愛(ài)
鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧
看來(lái)這窈窕淑女采摘荇菜的畫(huà)面一定是很美的?哪里體現(xiàn)出來(lái)的?
作者幾乎用相同的文字,重復(fù)了三遍,其實(shí)這種寫(xiě)法有個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng),叫重章疊句。
知識(shí)鏈接:《詩(shī)經(jīng)》的章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指
一首詩(shī)的各章,不僅句數(shù)相等,而且語(yǔ)言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一
兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。
深入探究:這種章法,在本詩(shī)的創(chuàng)作中,有什么作用?
當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往
往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代,流行于民間的曲調(diào)一
般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一
起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動(dòng)少數(shù)詞語(yǔ),最簡(jiǎn)單。最容易
傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂(lè)于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的
作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人
一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。
五、品讀全詩(shī),進(jìn)入《關(guān)雎》的藝術(shù)境界
1.聽(tīng)配樂(lè)范讀,學(xué)生再讀詩(shī)文。
在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師可以提示四言詩(shī)的22節(jié)奏,同時(shí)提示第一章雎鳩和鳴于河之
洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)
領(lǐng)起全篇,形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑”統(tǒng)攝全篇”。第二章、第三章中的
“求”字是全篇的中心,寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有
別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂(lè)”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)
讀出興奮和快樂(lè)之情。
2.發(fā)揮想象,以現(xiàn)代漢語(yǔ)的形式再現(xiàn)《關(guān)雎》故事,并給它重新取一個(gè)名字。
六、布置作業(yè):
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
課前播放鄧麗君《在水一方》,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
提問(wèn):同學(xué)們,大家剛才聽(tīng)到的歌曲優(yōu)美嗎?誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字?
進(jìn)一步提問(wèn):誰(shuí)知道歌詞的出處?
明確:根據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。
二、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
教師提示:詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí),要運(yùn)用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情
此景。
三、精讀細(xì)解
(一)初讀,感受詩(shī)的音樂(lè)美。
1.下面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū),聽(tīng)老師朗讀課文。大家拿好筆,在你不認(rèn)識(shí)的字下面作
標(biāo)記,第二個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們注意這首詩(shī)的韻腳,也就是詩(shī)中押韻的字。
明確:第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長(zhǎng)、央;第二章是萋、晞、躋、坻;第三章是采、已、
汜、右、坻。
2.學(xué)生試讀。
師問(wèn):在我們朗讀時(shí),同學(xué)們是否注意到了詩(shī)中“疊詞”的運(yùn)用?
明確:蒼蒼,萋萋,采采……
(師生一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。)
(二)再讀,感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美
1.在我們剛才誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中,內(nèi)容最形象的一句是哪一句?
蒹葭蒼蒼,白露為霜
2.你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)把這幅圖畫(huà)描繪一下嗎?
金秋之季,拂曉之時(shí),蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄
明,水上煙波萬(wàn)頃,空中霧靄迷蒙……
3.運(yùn)用上一節(jié)課所學(xué)的《詩(shī)經(jīng)》里常用藝術(shù)手法的知識(shí),分析一下這句用到的是哪一
種?分析比興手法,明確:比興—借景抒情,觸景生情,
(三)三讀,感受結(jié)構(gòu)美(重章疊句的作用)
1.下面再請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍詩(shī)歌,請(qǐng)注意各章之間的特點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)中寫(xiě)出了哪
些人物?哪些景物?哪些情節(jié)?
明確:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù),只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。
這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。
2.探討一下這些字的變化,在詩(shī)歌情感的表達(dá)上起到了什么作用?
適當(dāng)點(diǎn)撥:詩(shī)的二、三章只換了幾個(gè)詞,內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的
音樂(lè)特點(diǎn),增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美,使表達(dá)的情感愈來(lái)愈強(qiáng)烈。首章的“蒼蒼”,次章的
“凄凄”,末章的“采采”,寫(xiě)出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白,把深秋凄涼的氣氛渲染得
越來(lái)越濃,烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、
“未已”的變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程,形象地面出了時(shí)間發(fā)展
的軌跡,說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱,直呆到太陽(yáng)東升。試想,他獨(dú)自一人久久徘徊在清
冷索寞的曠野,面對(duì)茫茫秋水,等人不見(jiàn),尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵!
描寫(xiě)伊人所在地點(diǎn)時(shí),由于“方”、“湄”、“”三字的變換,就把伊人在彼岸等待詩(shī)人和
詩(shī)人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來(lái),這樣寫(xiě),大大拓寬了詩(shī)的意境。
另外,像“長(zhǎng)”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換,也都從不同的道路和方位上描述
了他尋見(jiàn)伊人困難重重,想見(jiàn)伊人心情急切的情景。
若把三章詩(shī)所用幾組變換的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)加以品味,更能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。
3.為了把這首詩(shī)讀得更好,就要更深入地理解詩(shī)人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子
來(lái)表達(dá)詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。
第一章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。
第二章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。
第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。
明確:憧憬、焦急、失望。(答案不唯一)
五、探究與研討,理解詩(shī)歌主旨。
詩(shī)人苦苦追尋著“伊人”,這
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