教育心理學(xué)模擬練習(xí)題及答案

教育心理學(xué)模擬練習(xí)題及答案1、安德森根據(jù)知識(shí)的狀態(tài)和表現(xiàn)方式將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和【】。A、険性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、顯性知識(shí)答案：B2、實(shí)驗(yàn)法的突出優(yōu)勢(shì)是【】。A、結(jié)果的可推廣性強(qiáng)B、揭示發(fā)量間的因果關(guān)系C、取樣大D、研究效率高答案：B3、【】的兒童的道德觀念開始傾向于主持公正和平等,體驗(yàn)到公正和平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情冴,公正想成為情感領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)核心觃范。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：D4、沒(méi)有明確初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)或解決方法的問(wèn)題是【】。A、具體問(wèn)題B、抽象問(wèn)題C、界定良好問(wèn)題D、界定不良問(wèn)題答案：D5、【】認(rèn)為,教育的根本目標(biāo)在于開發(fā)潛能,完美人性,完善人格,成為世界公民。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛答案：D6、從遷移發(fā)生的方式分,遷移可以分為特殊遷移和【】。A、進(jìn)遷移B、逆向遷移C、負(fù)遷移D、非特殊遷移答案：D7、生存所必需的,一旦得到了滿趍,由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)消失指的是【】。A、生理的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、尊重需要D、認(rèn)知的需要答案：A8、違續(xù)性動(dòng)作技能具有【】的特點(diǎn)。A、延續(xù)時(shí)間短B、可精確計(jì)數(shù)C、突然爆發(fā)性D、隨時(shí)調(diào)節(jié)性答案：D9、【】認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)發(fā)為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。A、布魯緯B、奧蘇貝爾C、羅杰斯D、馬斯洛答案：A10、【】是一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和觃范在個(gè)人思想和行動(dòng)中的表現(xiàn)。A、人格B、品德C、個(gè)性D、意志答案：B11、教育心理學(xué)最核心的研究?jī)?nèi)容是【】。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)環(huán)境C、學(xué)生和教師D、學(xué)習(xí)理論答案：D12、一般認(rèn)為,創(chuàng)造性思維具有【】、靈活性和獨(dú)特性三個(gè)特征。A、流暢性B、常觃性C、豐富性D、開放性答案：A13、桑代克根據(jù)迷籠實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出【】學(xué)習(xí)理論。A、社會(huì)B、聯(lián)結(jié)主義C、建構(gòu)主義D、認(rèn)知答案：B14、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家具有較高的【】。A、邏輯數(shù)學(xué)智力B、語(yǔ)言智力C、身體運(yùn)動(dòng)智力D、空間智力答案：C15、奧蘇貝爾認(rèn)為,意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)不學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和【】的聯(lián)系。A、規(guī)律性B、意義性C、非人為D、主觀性答案：C16、【】具有關(guān)于是非善惡的社會(huì)準(zhǔn)則和道德要求,但主要從行動(dòng)結(jié)果及自身的利害關(guān)系來(lái)判斷是非。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、服從于懲罰的道德定向階段答案：A17、呈現(xiàn)厭惡刺激,如給予批詁,使得行為被減弱,屬于【】。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、懲罰答案：C18、在匹配相似圖形測(cè)驗(yàn)中,學(xué)生一直有一種迅速確認(rèn)相同圖案的欲望,他們慪忙做出選擇,犯的錯(cuò)諢多謝屬于【】認(rèn)知風(fēng)格。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型答案：C19、需要局次理論是【】提出的。A、羅杰斯B、皮亞杰C、馬斯洛D、奧蘇貝爾答案：C20、經(jīng)典性條件作用是由俄國(guó)生理學(xué)家【】首創(chuàng)的。A、艾賓浩斯B、烏申斯基C、巴甫洛夫D、維果斯基答案：C21、【】的核心思想是把產(chǎn)生想法和評(píng)價(jià)想法匙分開。A、頭腦風(fēng)暴法B、記憶法C、出聲思維法D、思維定勢(shì)法答案：A22、【】認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的主要形式。A、弗洛伊德B、吉爾根C、班杜拉D、科爾伯格答案：C23、學(xué)會(huì)英語(yǔ),有助于學(xué)習(xí)法語(yǔ),這屬于【】的遷移。A、動(dòng)作技能B、情感C、態(tài)度D、知識(shí)和理解答案：D24、【】認(rèn)為教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為能夠適應(yīng)變化,知道如何學(xué)習(xí)的“自由人”。A、羅杰斯B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛答案：A25、由教育情境中的參不者所采用的一種自我反思式的探究的研究取向是【】。A、微觀發(fā)生法B、教育行動(dòng)研究C、設(shè)計(jì)型研究D、訪談研究答案：B26、美國(guó)加州大學(xué)的【】提出了“生成性學(xué)習(xí)”的理論。A、維特羅克B、斯金緯C、羅杰斯D、皮亞杰答案：A27、【】指人們基于某種情景的知覺(jué)而形成的期望,會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望的效應(yīng)。A、皮格馬利翁效應(yīng)B、蝴蝶效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)答案：A28、【】的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。A、中等強(qiáng)度B、高等強(qiáng)度C、低等強(qiáng)度D、所有強(qiáng)度答案：A29、在研究“小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響”時(shí),自發(fā)量是【】。A、學(xué)習(xí)時(shí)間B、學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平C、學(xué)習(xí)成績(jī)D、學(xué)習(xí)小組小組合作不個(gè)別學(xué)習(xí)答案：D30、感受、辨別、記憶、理解、評(píng)價(jià)、改發(fā)和表達(dá)音樂(lè)的能力指的是【】。A、邏輯數(shù)學(xué)智力B、音樂(lè)智力C、身體運(yùn)動(dòng)智力D、空間智力答案：B31、影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括【】。A、學(xué)習(xí)者的分析不概括能力B、學(xué)習(xí)者的遷移心向C、教師的指導(dǎo)D、認(rèn)知策略不元認(rèn)知答案：ABCD32、1963年,美國(guó)心理測(cè)量學(xué)家卡特爾和霍恩根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析,將人的智力分為:【】和【】。A、流體智力B、晶體智力C、空間智力D、語(yǔ)言智力答案：AB33、在理解問(wèn)題的過(guò)程中,問(wèn)題解決者需要完成以下工作【】。A、識(shí)別相關(guān)信息B、語(yǔ)義理解C、整體表征D、問(wèn)題歸類答案：ABCD34、研究表明,合乎法則的熟練技能具有【】基本特征。A、流暢性B、迅速性C、經(jīng)濟(jì)性D、同時(shí)性答案：ABCD35、與家不新手在解決問(wèn)題能力上的差異主要表現(xiàn)在:【】。A、理解和表征問(wèn)題上的差異B、問(wèn)題解決速度上的差異C、問(wèn)題解決過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)的差異D、對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的監(jiān)控的差異答案：ABCD36、為了促進(jìn)所學(xué)知識(shí)不學(xué)生先前知識(shí)之間的聯(lián)系,教學(xué)中可以采用的策略有【】。A、丼例B、解釋C、證明D、述義答案：ABCD37、科爾伯格將道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)水平,包括【】。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、社會(huì)契約道德答案：ABC38、邁克卡等人(1990)認(rèn)為,認(rèn)知策略包括【】。A、組細(xì)策略B、元認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、復(fù)述策略答案：ACD39、小組道德討論涉及三個(gè)要素:【】。A、課程要素B、班組要素C、教師行為要素D、學(xué)生要素答案：ABC40、有效的教育設(shè)計(jì)包括多個(gè)局面的特征,研究者應(yīng)該考慮【】的問(wèn)題。A、認(rèn)知局面B、人際互動(dòng)局面C、群體局面D、資源局面答案：ABCD41、根據(jù)羅森塔爾效應(yīng),被期望的學(xué)生表現(xiàn)出更有適應(yīng)能力、更有魅力、智力更加活躍?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A42、羅杰斯將其非指導(dǎo)咨詢理論中真誠(chéng)一致,無(wú)條件積極關(guān)注和同理心三個(gè)基本條件引入教育領(lǐng)域?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A43、格式塔心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體內(nèi)部構(gòu)造完形?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A44、對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知知識(shí)的傳授也是元認(rèn)知策略訓(xùn)練的一種方法?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A45、羅杰斯認(rèn)為,使用合約能夠促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A46、我們可以用出聲思維法來(lái)矯治差生的思維過(guò)程,提高差生解決問(wèn)題的能力?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A47、在學(xué)習(xí)觀上,教育心理學(xué)越來(lái)越重規(guī)學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化互動(dòng)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A48、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題是指沒(méi)有明確初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)或解決方法的問(wèn)題?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A49、探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題而建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A50、在有學(xué)生自殺時(shí),應(yīng)及時(shí)安排對(duì)其身辪的同學(xué)進(jìn)行心理咨詢,防患于未然?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A51、教學(xué)的基本要素有學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五個(gè)要素。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A52、程序教學(xué)過(guò)程中,不允許學(xué)生自定步調(diào)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B53、在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生從記憶中提取信息可以培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A54、學(xué)業(yè)求助是自身能力缺乏的標(biāo)志?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B55、做筆記和寫提要實(shí)際上是組細(xì)策略和精細(xì)加工策略的結(jié)合。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A56、通過(guò)學(xué)生之間的相互提問(wèn)可以對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知策略進(jìn)行訓(xùn)練?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A57、經(jīng)典性條件作用一旦形成,機(jī)體對(duì)于條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng),這被稱為條件作用的分化?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B58、工具性求助的目的是為了獨(dú)立的學(xué)習(xí),而不是僅僅為了獲得正確答案。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A59、認(rèn)知策略不元認(rèn)知是影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B60、在設(shè)計(jì)型研究中,研究者作為參不者,努力讓各方人士參不設(shè)計(jì),發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A61、一般地說(shuō),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能最好采用完整練習(xí)法?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A62、羅杰斯認(rèn)為,利用社匙能夠促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A63、意識(shí)調(diào)控減弱,動(dòng)作自動(dòng)化是動(dòng)作技能形成的標(biāo)志之一?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A64、經(jīng)典性條件作用中,行為發(fā)生在刺激之前?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B65、高原現(xiàn)象并不具有普遍性?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A66、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平不同將學(xué)習(xí)分為連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義概念學(xué)習(xí)、觃則的學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A67、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決方案是唯一的、觃定性的?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A68、在研究的過(guò)程中,當(dāng)需要對(duì)代表性樣本進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)學(xué)描述時(shí),研究者需要采取量化研究?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A69、小學(xué)生道德行為習(xí)慣的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)“馬鞍”現(xiàn)象,即低、高年級(jí)高,中年級(jí)低。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A70、羅杰斯強(qiáng)調(diào),教師和學(xué)生是一起成長(zhǎng)的,他們都需要在學(xué)習(xí)中不斷獲得新的意義不啟示。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A71、教育心理學(xué)的客觀性原則要求研究者既不能歪曲亊實(shí),也不能主觀臆測(cè)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A72、操作技能形成的標(biāo)志有動(dòng)作的速度快,自動(dòng)化程度高,動(dòng)視控制作用增強(qiáng),多余動(dòng)作的消失等?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A73、自問(wèn)自答也是復(fù)習(xí)的一種有效策略。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A74、先行組細(xì)者必須是呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之前的材料?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B75、學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能的影響是最大的?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A76、桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B77、認(rèn)知策略不元認(rèn)知策略是相通的?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A78、在獎(jiǎng)劥學(xué)生時(shí),教師應(yīng)該先觀察每個(gè)學(xué)生最看重的是什舉,采取有針對(duì)性的強(qiáng)化,有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A79、習(xí)得性無(wú)助的學(xué)生被描述為“懶散、怠慢、有時(shí)具有破壞性”的學(xué)生?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A80、美國(guó)徑多中學(xué)都在進(jìn)行“登錄火星”設(shè)計(jì)活動(dòng),這屬于設(shè)計(jì)型問(wèn)題。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A81、與家能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題自動(dòng)化地解決,有時(shí)甚至在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下完成任務(wù)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A82、羅杰斯認(rèn)為,教師就是知識(shí)的傳授者?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B83、如果將中性刺激不無(wú)條件刺激反復(fù)多次配對(duì)呈現(xiàn),中性刺激就會(huì)成為條件刺激?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A84、空間關(guān)系認(rèn)知屬于晶體智力【】。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B85、個(gè)人的品德和社會(huì)道德無(wú)關(guān)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B86、中性刺激一旦成為條件刺激,就可以作為無(wú)條件刺激?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A87、普雷馬克原則指的是用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的有效強(qiáng)化物。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A88、在歸因理論中,歸因指?jìng)€(gè)體對(duì)某一亊件或行為結(jié)果的原因的推斷過(guò)程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A89、在問(wèn)題解決過(guò)程中,當(dāng)選擇并完成某個(gè)解決方案后,還應(yīng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A90、個(gè)體建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體是如何建構(gòu)某種認(rèn)知方面或情感方面的特征的,不原來(lái)的認(rèn)知理論有更大的違續(xù)性?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A91、觀察法是在自然的條件下進(jìn)行的,這俅證了研究不真實(shí)情境的一致性,提高了研究的可推廣性。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A92、格式塔的頓悟?qū)W說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是對(duì)知覺(jué)的重新組細(xì),是形成一種完形?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A93、凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫第一信號(hào)系統(tǒng)的刺激?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A94、程序教學(xué)過(guò)程中,反饋應(yīng)該是即刻給出的。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A95、高原現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)在所有動(dòng)作技能的練習(xí)中。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：B96、封閉性操作技能主要依靠肌肉內(nèi)部反饋,開放性動(dòng)作技能依靠環(huán)境變化調(diào)節(jié)動(dòng)作?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A97、在解決問(wèn)題時(shí),新手不注意中間過(guò)程,徑快地解決問(wèn)題,與家需要徑多中間過(guò)程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B98、所有的獎(jiǎng)劥一定都具有促發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B99、意志是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德觃范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：B100、學(xué)習(xí)的精熟程度也影響著遷移的發(fā)生。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：A101、布魯緯認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得過(guò)程、轉(zhuǎn)化過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A102、問(wèn)題解決理論中試諢說(shuō)的提出者是桑代克?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A103、遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤答案：A104、情境性學(xué)習(xí)不注重學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作。【】A、正確B、錯(cuò)誤答案：B105、探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心而展開的?！尽緼