《童年的發(fā)現(xiàn)》教案(5篇)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案（精選5篇）

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、

塌”12個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求之若渴、

尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

過(guò)程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了

解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活

潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積

極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解

“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特

點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

鄂教版

教學(xué)過(guò)程

釋題激趣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

1.難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著，有笑，也有

淚；有喜，也有憂(yōu)??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能

帶給我們哪些感受。

2.出示課題。

3.師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？

初讀課文整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)的情況。

（1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。

胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲(chóng)、絞盡腦汁、塌了

（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。

①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。

②“草履蟲(chóng)”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開(kāi)。

③“盈”字中間的“又”不要忘記寫(xiě)，“賦”字的鉤上面不

要多寫(xiě)一撇。

（3）生練字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“盈”“履”。

（4）齊讀詞語(yǔ)。

2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找

出有關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。

CAI：人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的

時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正

好是九個(gè)月。

相機(jī)板書(shū)：胚胎發(fā)育的規(guī)律

3.你知道什么是胚胎嗎？

在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚

胎借臍帶與胎盤(pán)相連，通過(guò)胎盤(pán)從母體吸取營(yíng)養(yǎng)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是

我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒

的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。

4.關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)英國(guó)的生物學(xué)家達(dá)爾

文專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究，還得出了一個(gè)觀點(diǎn)，你能在文中找到這句話(huà)

嗎？

CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！

再讀第一段，你體會(huì)到了什么？

抓住九歲完全獨(dú)立體會(huì)我的這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，

自豪的心情。

6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然

段。

順學(xué)指導(dǎo)直奔重點(diǎn)

1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又

是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛?/p>

己的體會(huì)。

2.生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流反饋。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇

妙的問(wèn)題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體

會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成

長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自

己的感受有感情地朗讀這段話(huà)。]

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的

時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”

[找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)

問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇

心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物的心

情，加深對(duì)人物的印象。]

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，

仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻

來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些

特征。”

[用心朗讀這句話(huà)，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)

覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

（4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

隨機(jī)板書(shū)：夢(mèng)中飛行老師想

課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話(huà)。

課后習(xí)題

1、形近字組詞。（考察對(duì)生字的掌握）

2、寫(xiě)出下列句子中省略號(hào)的用法。（體會(huì)省略號(hào)的用法）

（1）我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。（）

（2）費(fèi)奧多羅夫??你立刻從教室里出去?。ǎ?/p>

（3）人還曾經(jīng)是草履蟲(chóng)，是魚(yú)，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)

是猴子??（）

3、讀課文，完成填空。（理解課文內(nèi)容。）

“我”童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)是。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡覺(jué)時(shí)；

（2）老師解釋?zhuān)唬?）

“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出

了這樣的結(jié)論。

板書(shū)

12童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

夢(mèng)中飛行請(qǐng)教老師大膽猜想

充滿(mǎn)幻想刨根問(wèn)底善于觀察思考

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，

通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求

知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九

歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二

局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，

寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑

出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。__

故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描

寫(xiě)，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)

自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、

是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的

學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真

實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。

【設(shè)計(jì)理念】

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是__的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題

入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，

了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作

者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

【教學(xué)建議】

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所

想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自

行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)

果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形

式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，

感受人物形象的可貴之處。

2、__通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)

可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引

導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫(xiě)法，描寫(xiě)故事情節(jié)，塑造人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍

患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童

年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)

度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了

解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活

潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

【課前準(zhǔn)備】

1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的

資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一.組織教學(xué)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而

知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么

做?(有疑問(wèn)向老師請(qǐng)教)

2.是的古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這

節(jié)課就讓我們比比誰(shuí)會(huì)提問(wèn)?誰(shuí)的進(jìn)步大?

二.板書(shū)課題，質(zhì)疑學(xué)問(wèn)。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板

書(shū)課題。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀了課題后有何疑問(wèn)?

2.學(xué)生匯報(bào)：(重點(diǎn)問(wèn)題：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

三、再讀課文，理解感悟

組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：

1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會(huì)：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)無(wú)不

顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)

還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。

②第2自然段中說(shuō)，“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為

什么呢?(一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)

問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。)

又說(shuō)“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?

課文這樣開(kāi)頭有什么作用?(以這樣的開(kāi)頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者

的閱讀興趣。)

⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)

現(xiàn)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化

的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從

簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

⑵全班交流。

①重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

②這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段

(3、4自然段)寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5

—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段

(12、13自然段)寫(xiě)“我”對(duì)“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的

大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

⑶小結(jié)：夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇，老師的

解釋又引出了“我”的疑問(wèn)：“人究竟是怎么來(lái)的”，從而更加

激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞

盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了“我”求知若

渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。

3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲

音。”

是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與

進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興?，F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)

是多么了不起的事情!這種心情使他無(wú)法控制，已顧不得是在課

堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。

②“幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己

三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”

這句話(huà)是說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信，人們絕對(duì)不可思

議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話(huà)

是“我”慶幸自己沒(méi)有解釋?zhuān)鴮?shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人

們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想

象力。

③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

這句話(huà)含有雙重的`意思，一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，像

阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;二是說(shuō)“我”有了這樣

重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐

與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了

自我安慰的理由。當(dāng)然這句話(huà)里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方

法的不滿(mǎn)。

4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)

為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

四、總結(jié)全文

你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

五、拓展延伸

談?wù)勗谀愕纳?、學(xué)習(xí)中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)?

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底

和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活

的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的

含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)

還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

課前準(zhǔn)備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資

料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)

律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀__，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找

出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)

“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)

間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)

過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好

是九個(gè)月。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同

的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命

進(jìn)化成人的過(guò)程。

6.朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具

體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。

（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇

妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么來(lái)的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，

有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)

得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出

相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨

機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛......似乎想去哪里就能飛到哪

里。

輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。

如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什

么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇......）

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來(lái)，到變成人，正好

是九個(gè)月。

朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？

當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎

樣的心情？

（格外高興、得意......）

有感情地朗讀這段話(huà)。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇

妙的問(wèn)題......等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講

解。

找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著另一

個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）

想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的......恨不得從魚(yú)身上

發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。

你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？

（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①幸虧他沒(méi)有容我解釋......我明白了──世界上重大的

發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受

到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)

說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁

的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑

柱下被活活燒死。

你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎？

我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要

冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)......

②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾

受到了懲罰。

朗讀這句話(huà)，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以

從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到

問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的

勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交

流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這

童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案

的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論

交流不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇

妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀

察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印

象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體

會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘

密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有

時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話(huà)的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白

尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生

的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、

善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中

要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是

有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

教學(xué)反思：

反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？

該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺(jué)得自己

還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提

出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就

放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提

出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？

這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)

者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探

索。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，感受作者童年時(shí)

求知若渴、尋根究底和大膽想象的精