《竊讀記》教案4篇

Youcan'tcontroltheweather,butyoucanchangeyourmood.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)取（頁(yè)眉可刪）

《竊讀記》教案4篇

《竊讀記》教案篇1

課標(biāo)解讀：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人

類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的

基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美

情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、

體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語(yǔ)文從“純工具

性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”

的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長(zhǎng)

期以來(lái)教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊，又昭示了語(yǔ)文課

程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課

堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時(shí)又要是

工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

教材分析：

__以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，

到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書

兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜

滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作

者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)

作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛(ài)讀

書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

學(xué)情分析：

作為四年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形

式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部

分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定

課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較

缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，

對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并掌握__中的生字，理解__中的新詞。

2．有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感

情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱

愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作，心理描寫來(lái)表達(dá)思想感情的，體

會(huì)讀書的意義。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過(guò)生生

評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好，讀好書，好讀

書”，英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生

活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒

沒(méi)有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過(guò)哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

（同學(xué)交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得

到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家

林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這

個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，

我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？

老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；

③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出

示）

那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者

為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要

竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)

《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，

我是怎樣“竊讀”的'？

2、學(xué)生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛(ài)書之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句

話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很

快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀

的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一

讀，一會(huì)兒與大家交流。

（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？

生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的

腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想

的？

c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海

音？

此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）

2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

把你的感受讀出來(lái)吧。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)

店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——

“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍——“??！它在這里，原來(lái)不在

昨天的地方了……貪婪地讀著。”

師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有

時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)

于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)

說(shuō)你的體會(huì)？

讀出你的感受。

2、為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，

可作者仍舊說(shuō)：我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的

甜？（板書）

1、“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

(1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書

吧！

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：

‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”

來(lái)掩人耳目的呢？女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自

己？(第一句)

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語(yǔ)

來(lái)形容，這就是——

這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)

生了？

作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書，作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去

了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛(ài)）

師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站

得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。

師：她想起了國(guó)文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！闭?/p>

談自己對(duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、

豁達(dá)?！?/p>

四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗

了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書買回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只

能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困

難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書又買不起書的小女孩，

你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：

（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看

吧，我多留了一天沒(méi)有賣?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。

（2）．我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他

卻若無(wú)其事地走開了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)__留白的挖掘，是可

取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背

后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外

圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真

情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)

為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要

是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地

作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)

值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世

界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了

讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本

書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我

們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

【板書設(shè)計(jì)】

竊讀記

快樂(lè)甜

吃飯讀書

懼怕苦

《竊讀記》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類__的脈絡(luò);

2.通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過(guò)，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在__中的含義。

明確：在__中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊

笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義;

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員

不注意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意

思，還應(yīng)把它放到__中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理__的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問(wèn)：由題目可知__是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中

發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要

求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括

當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無(wú)助

(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感

激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是

一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中

也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”

的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很

生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊

(假如我是主人公，我會(huì)有何種心情);

(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;

精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣

的一個(gè)人。

明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小

段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文

學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展(古今中外愛(ài)讀書之例)

1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書的事例。我相信，同學(xué)

們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書的人嗎?

(提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事)

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的

高爾基的讀書格言;

(2)分發(fā)材料;

(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，

但他們?nèi)詿釔?ài)讀書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實(shí)際：

(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

(2)聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛?/p>

己的感想和體會(huì)。

《竊讀記》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)€(gè)生詞（竊讀、

炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理

的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感

情。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情

的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

４、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

【設(shè)計(jì)過(guò)程】

一、初學(xué)提綱

１、自學(xué)生字，找形近字。

２、正確讀寫生字組成的１４個(gè)詞語(yǔ)。

３、審題，“竊讀“是什么意思？

４、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么

不便之處。

５、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

６、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心

理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

７、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。

８、質(zhì)疑問(wèn)難。

二、深學(xué)提綱

１、__作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”

如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體

味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從

中看出作者是一個(gè)（）的人。

２、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特

點(diǎn)？

３、__開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

三、練習(xí)提綱

１、聽(tīng)寫生字及新詞。

２、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

３、仿寫：

我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)

的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

１、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

２、抓?。?、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納__

主要內(nèi)容。

３、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生

談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

１、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼

怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書，求知若渴。讓學(xué)生

在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。

２、指