《竊讀記》教案(15篇)

《竊讀記》教案(15篇)

《竊讀記》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

2、了解倒敘的作用；

3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、

概括總結(jié)的能力；

4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自

己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀

書機會。

二、教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

三、教學(xué)難點

1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書

對于作者巨大的吸引力；

2、__在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

四、教學(xué)突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”

的心理，“記”的內(nèi)容

五、教時安排：一課時

六、教學(xué)步驟

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、熟課文，查清生字生詞，把握__脈絡(luò)。

2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和

家中的，如家中藏書、班級圖書館、上看書等），至少每人走訪

兩人以上。

（二）導(dǎo)入新課：

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，

一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著

我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣

質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂

寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，

該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、

課題）（三）感知新課

1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的

心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

（1）偷偷的；

（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游

山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，

賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通

幽的__。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏

的妙處。

林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

竊讀記

林海音

①我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身

體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把

頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的

排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。

從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。

②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，

專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的

手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了

那本書的整個：“你到底買不買?”

③聲音不算小，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向

著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起

頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。

店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出

來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實我的聲

音是多么軟弱無力!

④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊

跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我

還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊

了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)

生!

⑤我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過

去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，

求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出

版廣告，我從報上知道好多天了。

⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁

時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，

那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的

教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭

遇到前次的難堪。

⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人

物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?，可以

全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，

被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正

看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因

沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他

們把書買光了。

⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書

店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書

架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。

⑩正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了。看那樣子

是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，

裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：

“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>

11啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，

他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集

中在書本上。

12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了

兩個鐘點了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧

都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交

還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已

經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把

支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃

的花生米，我拿一?；ㄉ姿瓦M嘴里，忽然想起有一次國文先生

鼓勵我們用功的話：

14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”

15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”

（選自《城南舊事》，有刪改）

21．概括全文內(nèi)容，并說說對標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3

分）

22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的

布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。

（2分）

23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。（4

分）

人物

動作

神態(tài)

語言

態(tài)度

店老板

十指分開，壓住整本書

“你到底買不買?”

“不是一回了!”

店員

“若無其事”

“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>

24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

25．__多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分

析。（3分）

答案：

21．__寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷?！案`讀”表現(xiàn)了我對讀

書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛

苦和無奈。[概述內(nèi)容計1分；對“竊讀”的理解計2分（寫出

“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計1分），意近即可]

22．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比

作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，

襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭

計1分，賞析計1分）

23．

人物

動作

神態(tài)

語言

態(tài)度

店老板

威風(fēng)凜凜

冷笑

勢利或冷酷

店員

一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地

點點頭

友善或有愛心

（每空1分）

24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再

去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊

讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再

度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

（答出“承上啟下”或“過渡”計1分，分析計1分）

25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運用細(xì)膩的

心理描寫，傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。

（找出句子計1分，分析計2分）

《竊讀記》教案2

第一課時

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

３、師接著板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合

適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題

旁邊寫上批注。

（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）

２、指名答。

３、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

４、指名答。

５、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷

躲在書店里讀書的事情。

６、齊讀課題。

三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑

１、再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

２、質(zhì)疑。

３、師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊

讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？……

４、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大

進，不疑則不進?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們

也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇__。

５、師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)

語句。

四、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機課件展示相關(guān)句子：

我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)

弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女

兒。

我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，

害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再

大些！”

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書

柜旁，以求暫時的休息。

……

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”

“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句

子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，

感悟性評價。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被

發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎

樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊

讀’的滋味?！?/p>

課件展示：

我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，

會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?/p>

師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了

“我很快樂”

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課

文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切

地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越

是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下

去?！钡戎攸c的詞句中感悟。

⑧再指名讀：

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?/p>

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽

地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離

開的樣子，其實是巴不得呢。

師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目

的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著

皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！?/p>

其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句

子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書！

五、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生

呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書

如命”的孩子吧。

４、齊讀。

第二課時

一、聽寫字詞，加強積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

１、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”

這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

２、指名答。

３、小結(jié)：

寫得多好的句子呀，它寫出了──

生答：作者的動作和心理，它寫出了──

生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想

盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

４、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？

相信自己！你一定能行！

５、學(xué)生練寫。

６、交流點評。

三、誦語句，升華情感

１、過渡：

“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個

多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文

老師的一句話──

生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

２、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

３、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円?/p>

終身學(xué)習(xí)?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就

象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句

至理名言吧。

４、生聲情并茂地朗讀。

５、總結(jié)全文：

今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以─

─

生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──

生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──

生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──

生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號

的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──

生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

四、辨字行，熟記書寫

１、交流熟記字行的方法。

２、觀察書寫位置。

３、學(xué)生書寫。

《竊讀記》教案3

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生

字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體

會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者

遣詞造句的精妙。

教學(xué)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學(xué)生字新詞。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。

讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的

樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命

的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題

走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、檢查生字詞自學(xué)情況。

三、品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”

的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”

的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，

把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自

己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表

現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：

‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大

些！再大些！’”

讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了

作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來

嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的

孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一

種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，

又懼怕什么？

c．相機指導(dǎo)朗讀。

四、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊

讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，

她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾

家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次

投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼

怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個自然段，要求

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②匯報交流

③總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀

書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記

住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

④誦讀句子。

六、回歸整體，理清層次

①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記

敘這件事的嗎？

②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

七、積累內(nèi)化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語

句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐

懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

《竊讀記》教案4

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書竊字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

３、師板書讀。

過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先

不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊

寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

２、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

３、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書

店里讀書的事情。

４、齊讀課題：

再讀題，鼓勵質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？

我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

⑷師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不

疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能

通過自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)

語句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：

⑴課文中的我是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機出示相關(guān)句子：

（課件展示）

Ａ、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把

頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

Ｂ、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

Ｃ、有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或

小女兒。

Ｄ、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這

雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再

大些！

Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時__

在書柜旁，以求暫時的休息。

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞

語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，

感悟性評價。

⑵我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一

番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀

的滋味。

（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，

會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆

依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因

為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如

命的孩子吧。

《竊讀記》教案5

課時：一課時

授課對象：五年級學(xué)生

人教版五年級下冊，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注

重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量

有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高，學(xué)

生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀

中培養(yǎng)學(xué)生自主識字，自讀自悟的能力。目標(biāo)

（一）認(rèn)識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下

文并結(jié)合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并

學(xué)會運用文中語句。

（二）通過讀__想畫面，理解__內(nèi)容。了解寫景類__的敘述

順序。

（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，

并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時會把內(nèi)容寫得清楚

具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生

字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體

會作者熱愛讀書的思想感情.

3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣

詞造句的精妙.評價任務(wù)

1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。

2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美

的句子。

3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱

愛讀書的思想感情.

4、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者

遣詞造句的精妙.

附：板書設(shè)計

竊讀記

復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽┘鼻校海▌幼髅?/p>

寫：跨、踮、鉆、擠、找）

1竊讀記第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的

熱愛,對求知的渴望,受到感染。

2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

評價任務(wù)

1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊

讀時的復(fù)雜心理。2、理解__中含義深刻的句子，說出“你們

是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。

《竊讀記》教案6

《竊讀記》原文

轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲

打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，

目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左

邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠

滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為

一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆

過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在

一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我

很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再

讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，

一本書要到幾家書店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進來看書

的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。

因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時

我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好

意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像

說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：

“大些！再大些！”

當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不

免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，

回到這里時，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著

看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在

書柜旁，以求暫時的休息。

每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀

了兩個多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧

都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，

我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，

也是讀書長大的！”

1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達情感的方法。

2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。

3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧

一下竊讀的滋味。

二、匯報交流讀書滋味

（一）苦：

1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的

腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

①默讀邊讀圈出表示動作的詞。

②并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想

的？③、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？

2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

①從“一”和“幾”字你感受到了什么？

②引讀：

師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進

店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，

卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到

另一家書店——“我跨進店門？？”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書?？蛇@時候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——

“我跨進店門？？”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。從頭來，再找一遍——“??！它在這里，原來不在

昨天的地方了？？貪婪地讀著?！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。

（二）酸：

1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支

撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，

讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進書里去》

的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

①誰來說說自己的體會？

②這篇__的作者李晴是怎樣背書的？

③同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣

的在哪里？

（三）甜：

1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，

貪婪地讀著?！?/p>

①這里運用了什么修辭手法？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把

自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能

不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！?/p>

③這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的

體驗嗎？

2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的

智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”

①閉眼想像作者的滋味。

②談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

（四）甜中有苦，苦中有辣

1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，

好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地

喊著：‘大些！再大些！’”

①“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來

掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

②作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€詞語來

形容，這就是──

③這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞

學(xué)生了？

④作者做一套想一套只是為了什么？

⑤為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊？

（五）總結(jié)滋味

教學(xué)反思

課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到

書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨

天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受

與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者

一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一

方面還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達自己的感情。

為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激

發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀

通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作

者竊讀感受的一個句子——————“我很快樂，也很懼怕，這

種竊讀的慈味?！苯又瑖@這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文

的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中

極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜

愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

例如：在教學(xué)“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從

大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里

邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不

到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你

們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到

啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸

福。

此外，我在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲

繪色地朗讀。__雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心

卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的

驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留

戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動

作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細(xì)品味這

樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。

《竊讀記》教案7

教學(xué)設(shè)計，

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生

字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、

屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋

味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書

的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情

的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2．把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。

讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)?/p>

激勵與點評。）

[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的

樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命

的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

預(yù)測：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受？

……

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題

走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能

力。]

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測：

A．認(rèn)讀生字與寫字。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的

地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”

中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”

“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字

雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。

寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）

B．體會詞語的含義。

適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的

這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀

不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會

放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著

肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗

面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來

說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味

道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與

感受的。

4．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐

懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

四．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子

或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什

么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，

“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望

與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3．想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字

轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同

的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心

情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，

又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書設(shè)計：

1竊讀記

放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐

懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀

書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。

那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇

課文。（板書課題）

二、品讀體驗。

1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件演示句

子）

A．這句話把什么比作什么？

B?！梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）[感悟?qū)懛?，體會語言精妙，

訓(xùn)練語言運用能力。]

（2）體會“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課

件演示句子）

A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

B。你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自

己的感動。

（要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主

交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊

讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種

奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。

還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好

受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收

獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非

常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大

的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，

“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身

體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，

才是一個真正健康成長起來的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與

人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]

2．小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描

寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2．說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計：

貪婪

害怕

開心樸實而又生動感人

饑餓

依依不舍

麻木輕松

《竊讀記》教案8

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊第一單元。

本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一

課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。

故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對知識的

渴求，對圖書的熱愛。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發(fā)他們

對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認(rèn)知，以對其進行寫作技能的

培訓(xùn)。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。

【設(shè)計理念】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識技能目標(biāo)：會認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個生

字、準(zhǔn)確書寫“竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握

課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動

的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【教學(xué)重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，

體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者

遣詞造句的精妙。

【教學(xué)方法】

【課時分配】

2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高

尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗

試過“竊讀”?(板書課題)

看了這個課題，你有什么疑問?

預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什

么事?標(biāo)出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

自學(xué)生詞新詞。

自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意

到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道

好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，

每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著

肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗

面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來

說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與

感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐

懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?

(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，

“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望

與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的

看法)

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心

情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，

又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

〖板書設(shè)計〗

1、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐

懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，

為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎

樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課

題)

二、品讀體驗

1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

(課件演示句子)

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀

書。)

感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。

⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件

演示句子)

①快樂的是什么?恐懼的是什么?

②你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5～10自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交

流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊

讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種

奔波的滋味也不好受。)

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味?

(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。

還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好

受。)

⑶“趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味?

(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收

獲了很多知識，心里非常高興。)⑹“我走出書店時”是什么

滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非

常的高興和滿足。)

3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大

的?！边@句話的理解：

(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是

指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的

是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康

成長起來的人。)

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

(學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人

文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。2、小結(jié)：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳

神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

〖板書設(shè)計〗

〖練習(xí)設(shè)計〗

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撐、書柜、哎喲2、解釋帶點的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀

下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚

上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個

場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，

表現(xiàn)了__________________________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫幾條讀書的名言。

〖教學(xué)建議〗

1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)

學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點撥引導(dǎo)：

⑴竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)

合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”

這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味

的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

⑶引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你

們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到

啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

《竊讀記》教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與技能：

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊

讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫

來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并

受到感染。

【學(xué)習(xí)重點】

有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

生字卡片；媒體資源

【課時安排】

2課時

第一課時

1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？

2、關(guān)于林海音，你還知道什么？

3、師生共同交流作者資料。

一、自主預(yù)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀全文。

2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。

二、合作探究

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

人工作者《名師測控》人教版五年級語文上冊

三、展示歸納

1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意

一下？

學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。

2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。

四、拓展練習(xí)

1、抄寫易錯易混的生詞新詞。

2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆

劃下來。

《竊讀記》教案10

設(shè)計理念

把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)

習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形

式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個

相對獨立的學(xué)習(xí)活動。

文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這

樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)

習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積

極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)

整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計說明

單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”

學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：

1．“讀書交流會”。（1課時）學(xué)生對于讀書有自己的認(rèn)

識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作

品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，

安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生

已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了

解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順

學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓

綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過

兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感

受，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，

學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本

的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互

對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識，獲得新感受新體驗。

3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通

過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢

總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所

領(lǐng)悟。

4．“匯報與展示”。

把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，

組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀

書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷

是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，

關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。

同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情

況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀

書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

讀書交流會

一、讀書交流

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：

“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”

新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每

個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生

活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）

暑假中同學(xué)們讀了什么書？

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

最喜歡看哪本書？

知道哪些關(guān)于讀書的名言？

知道哪些讀書人的故事？

……

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

選擇一兩個話題，全班交流。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快

樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你

的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

三、我讀過的書

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，

都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，

書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過

的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。

我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準(zhǔn)備好一兩個問題，去采訪一下

他們，并作簡單記錄。

開始采訪活動。

交流采訪結(jié)果：說出自己準(zhǔn)備的問題，教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)

1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。

分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示

的《感受讀書快樂》中的活動。）

教師進行總結(jié)評價。

感受讀書快樂

搜集名人讀書故事或讀書名言；

選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄

卡；

寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；

訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會；

去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；

給自己的圖書歸類，做個書目。

……

小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，

可以通過哪些途徑和方式開展。

2．制定方案。

小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活

動計劃。

3．全班交流。

各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進

行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。

4．修改方案。

通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。

5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次；學(xué)期末

進行一次；中間還會有靈活機動的時間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動

做好準(zhǔn)備。

品讀書滋味悟讀書樂趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計一

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書

的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活

中。

學(xué)習(xí)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排：

3課時

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的

很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得

到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，

跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書

的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也

是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評

價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到

她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。

再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫

下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過

去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急

切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，

特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一

口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！?/p>

身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高

興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家

看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種

讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜

再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一

本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意

她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的

書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者

讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又__

在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀

書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻