《竊讀記》教案6篇

《竊讀記》教案6篇

《竊讀記》教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀

的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感

染。

能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫

來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊

讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真

酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情

的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。

教學(xué)用具

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)流程

一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、板書“竊”，師：誰會(huì)讀？生讀。

師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而__“竊”的是什么？

生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀記

2、讀題質(zhì)疑

師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題

走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2．自學(xué)生詞新詞。

3．自學(xué)檢測(cè)：

A．認(rèn)讀生字與寫字。

B．體會(huì)詞語的含義。

適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的

這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀

不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)

放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著

肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗

面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來

說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情

師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從

文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一

劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句

子：）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`

讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種

奔波的滋味實(shí)在苦。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。

還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好

受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收

獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非

常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大

的`。”這句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，

“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身

體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，

才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

這篇__我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)

生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要

竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）

四、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的__。

就像作者的國(guó)文老師所說的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大

的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇__特別好，很

真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（

教案《新人教五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，

可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出

你認(rèn)為__寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)?/p>

的理由。

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像

在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊

著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂

了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到

那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在

書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我

是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴

望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)

書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；

可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀__，品味__。

動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上

學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

六、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)

心真實(shí)的感受。

2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

課后回顧：

常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！?/p>

其實(shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清

楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效

可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號(hào)：

“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣

的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。

于是，在幾遍讀課文后，__的中心句“我很快樂，也很懼怕——

這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為__的學(xué)習(xí)確定

了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中

的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文

中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)

為，這個(gè)問題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為

主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯(cuò)。但，在交流

的過程中，問題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生

讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問題的解決，

是我自身水平的問題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ?/p>

理活動(dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班

學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

《竊讀記》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的

熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染.

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

4..通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活

中

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情

感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著

《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋

味吧。(板書課題)

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也

是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)

價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到

她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。

再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫

下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過

去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急

切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，

特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一

口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！?/p>

身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高

興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家

看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種

讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜

再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一

本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意

她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的

書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者

讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠

在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀

書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收

獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還

真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才

能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、質(zhì)疑探究？

這篇__我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)

生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要

竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）

七、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的__。

就像作者的國(guó)文老師所說的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大

的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇__特別好，很

真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以

時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為__寫得精彩的地方。把他填

寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)?/p>

的理由。

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像

在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊

著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂

了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到

那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在

書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我

是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴

望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)

書的酷愛。

八、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

九、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)

心真實(shí)的感受。

2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

《竊讀記》教案篇3

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書竊字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

３、師板書讀。

過渡：在竊讀這個(gè)詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先

不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊

寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

２、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

３、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書

店里讀書的事情。

４、齊讀課題：

再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會(huì)問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？

我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

⑷師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不

疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能

通過自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)

語句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的我是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)出示相關(guān)句子：

（課件展示）

Ａ、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把

頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

Ｂ、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

Ｃ、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或

小女兒。

Ｄ、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這

雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再

大些！

Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)__

在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞

語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，

感悟性評(píng)價(jià)。

⑵我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一

番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀

的滋味。

（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，

會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆

依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因

為那時(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如

命的孩子吧。

《竊讀記》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)

生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋

味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書

的熱愛，對(duì)求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情

的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。

讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)?/p>

激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的

樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命

的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

……

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題

走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能

力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、自學(xué)生詞新詞。

４、自學(xué)檢測(cè)：

⑴

認(rèn)讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”

的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中

的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”

“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字

雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

⑵

體會(huì)詞語的含義：

適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的

這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀

不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)

放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著

肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗

面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來

說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味

道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與

感受的。

４、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐

懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

１、默讀第３自然段：

畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

２、課件演示第３自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，

“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望

與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

３、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的

理解，加深體驗(yàn)。）

４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心

情。

四、置留問題，布置作業(yè)

１、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，

又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)？

２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐

懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，

為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎

樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書課題。）

二、品讀體驗(yàn)

１、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴

體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

（課件演示句子。）

①

這句話把什么比作什么？

②

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自

己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛?，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

⑵

體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（課件演示句子。）

①

快樂的是什么？恐懼的是什么？

②

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶

引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

２、默讀５～１０自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交

流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴

“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`

讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種

奔波的滋味也不好受。）

⑵

“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。

還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好

受。）

⑶

“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

⑷

“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

《竊讀記》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理

的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感

情。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情

的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

【設(shè)計(jì)過程】

教案設(shè)計(jì)

一、初學(xué)提綱

1、自學(xué)生字，找形近字。

2、正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語。

3、審題，“竊讀“是什么意思?

4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么

不便之處。

5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?

6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心

理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

8、質(zhì)疑問難。

二、深學(xué)提綱

1、__作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”

如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體

味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從

中看出作者是一個(gè)()的人。

2、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特

點(diǎn)?

3、__開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

三、練習(xí)提綱

1、聽寫生字及新詞。

2、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

3、仿寫：

我()后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的

細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納__主要

內(nèi)容。

3、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生

談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

1、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼

怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生

在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。

2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

研討寫作思路特點(diǎn)

(急匆地)趕→擔(dān)憂

↓

(急切地)找

↓

(貪婪地)讀→懼怕、快樂

一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

(依依不舍地)放→滿足、快樂

四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)

1、理解__結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀

書長(zhǎng)大的。”

⑴交給體會(huì)句子含義方法：

讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

⑵體會(huì)句子含義：

吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

讀書長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

2、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生

字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體

會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

③重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者

遣詞造句的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學(xué)生字新詞。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。

讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的

樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命

的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。