初中英語閱讀教學設計范文

初中英語閱讀教學設計范文初中英語閱讀教學設計范文作為一位出色的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的根本規(guī)律，選擇教學目的，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是精心的初中英語閱讀教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。在初中英語閱讀教學中，設計問題、答復以下問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。老師問題設計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探究知識和閱讀的欲望，引導他們積極考慮，對開展學生的英語表達才能能起到很大作用。老師要培養(yǎng)學生的英語閱讀才能，首先要使學生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，進步概述才能；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意才能、推理歸納才能等，即在閱讀材料提供的紛繁復雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡，掠過不必要知道的生詞或通過構詞法猜出某些生詞。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計整體理解性問題，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學生閱讀文章時，老師根據文章內容設計問題，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析才能，幫助學生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地承受知識和獲取信息，而是帶著問題進展閱讀。在閱讀過程中預測活動總是在進展著。老師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生對所讀文章進展預測的才能，如通過文章的標題預測文章內容、根據首句預測段落、根據開頭預測結尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現出來的。據統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。老師應有效指導學生學習語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應用語言知識的才能，使其通過靈敏運用語言知識，掌握語言形式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。老師可針對有礙閱讀理解的內容，采用“疏”導法，教學生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點”導法，教授重要語言點。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預測事件情節(jié)開展或后果等，進一步促使學生去理解作者觀點、態(tài)度，進步捕捉加工整合材料信息的才能，這些問題可讓學生互相討論。老師要把改善學生的語言學習心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設條件使學消費生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習的信心，激發(fā)其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。老師要帶著學生一道挖掘閱讀材料的思想內涵，開展話題討論，使學生學會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學生對社會和人生的正確態(tài)度。總而言之，老師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，精心設計閱讀教學過程，使學生拓寬視野，由被動承受知識轉化為開動腦筋主動探究知識，從而到達培養(yǎng)他們的自學才能，進步綜合運用語言的才能，進步閱讀的.速度和質量。這是第四單元的第二課時閱讀課，圍繞慈善演出展開話題。閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內容展開活動。閱讀后的活動旨在讓學生通過提問、討論和語言難點的學習等形式進一步加深對文章的理解。同時，通過本課閱讀的學習，教育學生做一個有愛心的人。本單元又是8b第二模塊“權利和責任”(rightsandresponsibilities)的第一個單元，是后三個單元的根底。知識目的：掌握一些新的單詞suess,event,charity,fans等；理解一些詞組及句型的用法。才能目的：培養(yǎng)學生的閱讀才能以及運用不同的閱讀方法解答問題；初步理解做義演主持人的一些常識。情感目的：教育學生做有愛心的人，樹立正確的人生價值觀。學生如何用自己的話討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調動學生主動參與課堂的積極性；對文章進展整體感知時，大部分學生很難用準確的語言概括。多媒體；話筒、吉他等一些舞臺用具；幾張大的英語卡片。學生對主持人話題比較感興趣，大部分學生在課堂上可以積極主動的承受知識。但由于這是本單元的第二課時，又是權利和義務三個單元的第一個單元，學生的詞匯積累量還不豐富，在課堂上，部分學生不可以運用英語來表達自己的思想。情景教學法：通過觀看與慈善相關的資料，調動學生的學習興趣,激起學生情感上的共鳴，最大程度地調動學生參與到整個教學活動中，促進學生的語言才能及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體開展。任務型教學法：讓學生帶著任務去閱讀有利于進步學生閱讀的效果。這種設計符合《英語課程標準》倡導的任務型的教學形式，使得學生在老師的指導下，通過感知、體驗、理論等方式，實現任務的目的，感受成功。小組討論、合作法：讓學生在互動中互相啟發(fā)，發(fā)生思維的碰撞。這就要求學生從聽眾變?yōu)閰⑴c者，主動地從老師設計的活動中發(fā)現問題、找出規(guī)律，最終感受到學習的快樂。同時注意保證每個學生都有時機參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，進步人際交往才能。在課前播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生可以融入本課的學習氣氛中。設計任務，多種閱讀總體設計思路：施行“四讀法”，明確各個步驟的任務，使學生在每個學習步驟后都有成功的收獲。tellaboutrickysfeelings:theorganizerschosehimtobethehost:happy,nervous.thenightbeforetheshow:excited.twentyminutesbeforetheshow:nervous.給出一個問題，讓學生議論主持人在整個活動前后的感受，這個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為后面的進一步學習奠定根底。1.rickystartedworkingontheshowthreemonthsago.2.itwasrickysjobtotalktoeachother.3.rickyhadalotofthingstodo.4.thedoorsclosedtwentyminutesbeforetheshow.5.manypeoplegavemoneytoprojectgreenhope.6.rickyhopestherewillbemorecharityshows.給出六道判斷正誤題，要求學生帶著明確的目的去閱讀、查找答案，以到達能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。學生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后看著問題找出答案、答復以下問題，是知識輸出的過程，在這里真正做到把知識轉換為才能。1.pletetheconversationbetweenkittyandsandy.kitty:mycousinwastheofacharityshowlastweek.theywantedtomoneyforprojectgreenhope.sandy:whatdidhehavetodo?kitty:hehadmany,buthismainwastointroducethepopstars.sandy:wheredidtheyhavethecharityshow?kitty:atabig.sandy:wastheshowa?kitty:yes.manypeoplemoney.theyhadalotofsupportfromlocalbusinessestoo.rickysaidhefeltveryhappybecausetheorganizerschosehimtobethehost.hemetmanypopstarsaswell.通過對這些問題的答復，可以讓學生全面理解課文的內容。能否答復這些問題，可檢測出學生對課文的理解程度。要求學生兩人一組校對答案，培養(yǎng)學生獨立解決問題的才能。2.playagame.從課文中提取六句話，讓學生按課文的先后順序排列。將學生分成四組，進展分組討論，然后進展小組間的競賽，看哪個組答得最快。在教學中引入競爭機制不失為激發(fā)學生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激