《把種子散播到遠處》教學設(shè)計

《把種子散播到遠處》教學設(shè)計

教學目標：

科學概念：

1、植物傳播種子的方式是多種多樣的，它都是為了能將種子散布得更廣，有利于生殖后代。

2、種子和果實的外部形態(tài)、構(gòu)造與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

過程與方法：

1、在觀看的根底上進展合理的假設(shè)。

2、利用試驗等方式查找證據(jù)驗證推想的過程。

情感、態(tài)度和價值觀

1、有探究植物種子傳播方式的欲望，激發(fā)學生長期的觀看討論自然事物的興趣。

2、培育親近大自然、喜愛大自然的意識，進展對四周事物的奇怪心。

教學重點：觀看種子傳播的方式。

教學難點：種子和果實的外部形態(tài)、構(gòu)造與種子傳播方式之間的聯(lián)系。

設(shè)計思路：依據(jù)《科學課程標準》的要求，為了落實“科學學習要以探究為核心”這一理念，依據(jù)學生的認知規(guī)律，盡可能地為學生預(yù)備豐富的實物，讓學生通過親身體驗或?qū)嶋H觀看來熟悉植物傳播種子的方式，留意引導學生觀看熟悉各種各樣的植物的果實與種子有什么樣的特別構(gòu)造，它們具備的這些構(gòu)造適合于它們采納什么樣的方法幫忙它們將種子散播到遠處去。同時搜集素材、制作課件、安排活動、創(chuàng)設(shè)情境，加深學生對植物構(gòu)造與功能聯(lián)系的熟悉。

內(nèi)容分析：課題選自教科版科學教材四年級下冊其次單元第四課，是在觀看了花、果實、種子的根底上，對植物果實和種子特征做進一步探究，承接“開花形成果實與種子，種子成熟后就需要傳播出去”這一熟悉進展的脈絡(luò)，讓學生經(jīng)受觀看分類、猜測推想、求證說明的探究活動，明確把種子散播到遠處的科學意義。因此說，本課是本單元呈現(xiàn)構(gòu)造與功能最為明顯的一課。

學生分析：三年級植物單元，孩子們經(jīng)受了鳳仙花的種植和生長過程的觀看，從學生熟識的鳳仙花開頭進展觀看討論，簡單激發(fā)學生的探究興趣。學生在生活中對蒼耳和蒲公英的傳播方式也有一些了解，在此根底上進展教學。

教學預(yù)備：多媒體視頻、植物植株、果實、種子的實物和圖片

教學流程：

一、設(shè)置問題情景，導入探究課題

師：同學們好，教師在廣場上漫步的時候，觀察這樣一個場景，一棵小榆樹在一個柵欄下面努力的生長著，我們一起來看一下這張圖片，不會有人在這個地方種它，那么它的種子是如何從遠處傳播到這里的呢?盼望同學們通過本節(jié)課的學習能給出最合理的答案。

師：在日常生活中，最常見的是瓜果梨和一些豆類的種子，它們成熟后是怎樣傳播出去的呢?今日就讓我們一起來討論吧。(板書：2.4把種子散播到遠處)

師：你們肯定也熟悉許多植物的種子，看看教師帶來的種子大家都熟悉嗎?

二、觀看求證，自主探究

(一)供應(yīng)多樣的果實和種子，學生實踐觀看、熟悉種子和植株，猜測種子可能的傳播方式，并據(jù)此進展分類。

1、分發(fā)種子和果實的實物，學生分組觀看

2、依據(jù)不同植物果實和種子的外部形態(tài)、構(gòu)造的不同，給它們分類，并猜測每類果實和種子它的傳播方式有何不同。

3、學生分組溝通，在每類實物中精選典型材料進展探究(說猜測、找依據(jù)、聽質(zhì)疑)

(二)探究具有果莢類的種子傳播的方式(以大豆散播種子的方式為例)：

1、實物觀看、輕捏或掰果莢，探究大豆果莢和成熟的大豆種子的構(gòu)造特點

2、學生分組匯報、溝通

(教師相機板書：種子的特點是質(zhì)量輕，果莢的構(gòu)造特點是簡單爆裂)

3、觀看比擬(大豆果莢與鳳仙花果實的不同)

4、學生回憶：我們在種植鳳仙花的過程中，發(fā)覺鳳仙花果實成熟后，種子怎么樣傳播出去的?

5、類比推想：大豆的種子是怎樣散播到遠處的?

6、學生小組爭論、發(fā)覺共識：暴曬、扭轉(zhuǎn)或砸打大豆的果莢，果莢就會突然爆裂，從而彈射出大豆種子。

7、觀看本組分類中，其它果實和種子是否也具有類似特點，學生列舉一些類似的植物種子。

8、小結(jié)本類植物散播種子的方式

(教師板書：炸裂彈射彈射傳播)

(三)蒼耳類植物散播種子方式的探究

1、剛剛我們看過圖片中，牛身上粘的都是什么?它們構(gòu)造上有什么特點?

(1)觀看比擬(大豆果實和蒼耳果實在構(gòu)造上的區(qū)分)，學生分組用放大鏡觀看蒼耳種子在構(gòu)造上有特別構(gòu)造

(2)小組溝通：推想蒼耳散播種子的方式，并把溝通中的發(fā)覺記錄在本子上。

(4)活動體驗：用蒼耳果實粘到身邊的物體上觀看(如衣服上、頭發(fā)上)

學生在小組的爭論、溝通中會發(fā)覺：蒼耳果實有鉤刺，很簡單粘到其他物體上。光滑衣服的不易粘，如粘到毛衣上不易拿下

(5)拓展延長：觀看本組分類中，其它果實和種子是否也具有類似特點

2、探究葡萄類種子的傳播

(1)調(diào)動學生已有閱歷(吃葡萄吐籽)，首先觀看葡萄，推想它的傳播方式。

(2)爭論溝通，發(fā)覺本類種子的特點

(3)學生觀賞相關(guān)圖片，并給像葡萄這樣散播種子的方式取名。

(4)學生通過爭論總結(jié)出：像葡萄這類植物它們的種子顏色艷麗并不易消化和汲取，它們可借助種子的這一特點依靠人或動物來散播種子。

(5)學生列舉一些借助于動物或人來傳播種子的植物。

(教師板書：鉤刺、多汁、色鮮、味美動物傳播)

(四)蒲公英類植物散播種子方式的探究

1、觀看實物，蒲公英的果實和種子的圖片。

2、學生小組溝通

猜一猜、說一說蒲公英的果實構(gòu)造有什么特征?會怎樣散播出去?并把溝通中的發(fā)覺記錄在本子上。

學生在小組的觀看爭論、溝通中會發(fā)覺：蒲公英的種子很輕，很小，并長有絨毛，會隨風飛行。蒲公英的果實

3、學生體驗活動：用嘴輕輕一吹，或用手扇一扇，種子會隨風飛到空中，飄來飄去，落到地上。

4、學生觀賞相關(guān)圖片，并給像蒲公英這樣散播種子的方式取名字，學生通過爭論，自然總結(jié)出：像蒲公英這樣散播種子的方式為風力傳播。

5、拓展延長：學生列舉一些借助于風力來傳播種子的植物。

(教師板書：輕、帶翅或絨毛風力傳播)

(五)利用浮力來散播種子

1、學生例舉在水中見到過的植物的種子，猜測它們的傳播方式

2、教師演示：在水中漂移的菱角。

3、觀看本類中各植物的果實特點

4、小組溝通研討形成共識

5、學生列舉一些借助水的浮力來傳播種子的植物，說說它們?yōu)槭裁磿赃@種方式來傳播種子。

(教師板書：堅硬、不易腐爛水力傳播)

三、質(zhì)疑爭論，提升熟悉

1、種子成熟后，假如都掉落在植物近旁，會產(chǎn)生怎樣的狀況呢?

2、植物種子都有哪些散播的方式?這些方式與什么有關(guān)?為什么會有這么多種散播方式呢?

3、學生結(jié)合板書進展總結(jié)

四、穩(wěn)固練習，拓展延長

教師出示學生不知名的植物種子，學生觀看并說出它可能的傳播方式，并說明依據(jù)，教師及進縱賜予評價。

五、布置課外活動作業(yè)