《斑羚飛渡》教案（14篇）

《斑羚飛渡》教案（14篇）[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文用詳細(xì)生動(dòng)的描寫塑造形象的手法。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些得意的小羊，都有誰呢？

那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有許多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種得意的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)畢竟。

二、簡介

沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開頭從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和學(xué)問性融為一體，布滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

三、字詞補(bǔ)充

略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山

秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩

眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴

迥然不同磐石炫目湛藍(lán)沉著

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀

2、全班讀一讀

3、完成作業(yè)本上積存運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫）

四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思索以下問題）

1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？

2、敘述了一個(gè)什么故事？

3、讀完全文后，你有什么感受？

五、問題爭(zhēng)論

1、文章里涉及到的斑羚許多，重點(diǎn)突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）

（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對(duì)它的印象。

你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的。東西？

（面對(duì)種群的滅亡，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的才智、膽識(shí)，特殊是沉著鎮(zhèn)靜，舍已為人的情操，珍貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射絢爛無比的人生光榮。）

2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）

有感情的朗讀這一自然段。

找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說說這些詞的作用

找出運(yùn)用比方修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”

3、課文中屢次寫到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語句，并說說作用。

文中寫彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹消失，（神奇美）渲染一種神奇顏色，并推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神奇啟發(fā)。

二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯麗）襯托飛渡的氣概．渲染了飛渡的悲壯麗；

三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

六、主題思想

文章通過描繪一群斑羚飛渡陡崖的場(chǎng)面，熱忱贊揚(yáng)了它們珍貴的種族精神和整體精神。

七、拓展延長

由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫存，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作敏捷，反響快速，人們想捕獲也無計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于寒冷而昏死過去，最終卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體暖和了獵人。獵人醒來后很順當(dāng)?shù)淖サ搅搜??；厝ズ螅麑⑦@事告知了人們。于是，人們紛紛仿照獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。

1、課文和這則故事中，人類充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）

2、看人類捕殺動(dòng)物的圖片。

3、深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類的一分子，在震動(dòng)與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟發(fā)？

4、發(fā)揮你的想象，擬寫一則關(guān)于愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。（要求：句式整齊，內(nèi)容新奇，不超過20字）

斑羚飛渡篇二

《斑羚飛渡》說課稿

鎮(zhèn)江市第三中學(xué)徐小紅

我參與了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師根本功競(jìng)賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課競(jìng)賽，競(jìng)賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批判指正。

我的說課分四塊：

一教材分析

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材特別好，有如下特點(diǎn)：

（1）課文表達(dá)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心進(jìn)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2.教材與學(xué)生。

教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。要認(rèn)真討論教學(xué)對(duì)象，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，由于初一下有一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“愛護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。

3.教學(xué)理念。

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培育學(xué)生喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量，形成良好的共性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧進(jìn)展。

（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分表達(dá)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）努力建立開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“愛護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段幫助教學(xué)。

二教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來進(jìn)展設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培育學(xué)生閱讀理解力量、分析概括力量和口頭表達(dá)力量。

（2）通過品嘗文中美麗生動(dòng)的語言，領(lǐng)悟動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章的深刻主題。

（3）通過設(shè)計(jì)“愛護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：品嘗文中美麗生動(dòng)的語言，領(lǐng)悟動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章的深刻主題。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“愛護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

三教學(xué)策略（即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）

1.教法：

（1）教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生根據(jù)力量強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的溝通和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

（2）我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)效勞，進(jìn)展“愛護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)展資料的搜尋。

（3）教師要組織學(xué)生綻開爭(zhēng)論和溝通，教師適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥。

（4）教師可適當(dāng)使用多媒體課件幫助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不行喧賓奪主、華而不實(shí)。

2.學(xué)法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作與溝通。

（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查討論的報(bào)告和小論文等。

通過一系列語文活動(dòng)的綻開，我信任肯定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四教學(xué)流程（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出表達(dá)學(xué)生的主體活動(dòng)。）

課前布置預(yù)習(xí)：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

（3）找出你文中認(rèn)為的美麗生動(dòng)的語句加以賞析。

（4）預(yù)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

（5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

由蘇教版七年級(jí)（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們特別寵愛國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今日我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜愛？

（多媒體課件展現(xiàn)課題：《斑羚飛渡》）

2.檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。

學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展現(xiàn)，或者教師在屏幕上打出一些詞語對(duì)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)展檢測(cè)。

其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

3.整體感知課文。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，預(yù)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，預(yù)備時(shí)間2分鐘。

同學(xué)們思索后溝通，發(fā)言2-3名學(xué)生。

4.品嘗賞析。

從文中找出你認(rèn)為寫的美麗生動(dòng)的語句，進(jìn)展品位賞析，說說你喜愛的理由。

如：（可用課件展現(xiàn)）

我喜愛文中的這句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————

教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的爭(zhēng)論和溝通，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人預(yù)備朗讀觀賞的語段，一人整理發(fā)言預(yù)備溝通。

5.拓展遷移

教師組織開展一個(gè)“愛護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。

思考質(zhì)疑：

（1）請(qǐng)搜尋有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的大事，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅亡的事例許多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜尋到相關(guān)的資料嗎？

（3）設(shè)計(jì)一份“愛護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。

（4）依據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物愛護(hù)等方面的小論文或簡潔的調(diào)查報(bào)告。

題目例如（題目可依據(jù)小組討論的狀況自定，“例如”僅作參考）

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的愛護(hù)

談“斑羚飛渡”中的美

以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。

《斑羚飛渡》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)文章表達(dá)條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟發(fā)，探究動(dòng)物身上折射的珍貴精神——舍生取義、視死如歸。

3.觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培育學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念，敬重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的珍貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物，敬重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。

(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋硎煜?，這是特別新奇和動(dòng)人的。的意圖特別明確：讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來的珍貴精神，要我們?cè)谔骄亢头此贾?，擺正人類對(duì)自然的態(tài)度，善待動(dòng)物，善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)學(xué)激思

在廣袤的星球上，在奇妙的自然界中，有很多具有種種情感和珍貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫存的斑羚，面臨種群滅亡的時(shí)候，會(huì)作出怎樣的選擇呢？讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，專心感受難過崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的珍貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。

二、整體感知

1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。

2.自讀課文，思索作答。

文章為我們呈現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？哪個(gè)詳寫？哪個(gè)略寫？

3.用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳勝利的全過程(文中詳寫局部一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻燈出示復(fù)述要求。

自讀，記住主要內(nèi)容，思索把握重點(diǎn)，抓主要?jiǎng)釉~。

(2)齊讀第9自然段。

(3)多媒體課件展現(xiàn)飛渡畫面。

(4)結(jié)合動(dòng)畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。

(5)推舉兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。

(6)師生作出評(píng)價(jià)。

(本文描寫斑羚飛渡的場(chǎng)面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體構(gòu)造和脈絡(luò)；設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生劇烈的震撼效果。)

三、合作探究

1.出示思索題。

(1)鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最終的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟？

(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于才智，有決斷力，遇事鎮(zhèn)靜，臨難沉著。它最終的悲壯獻(xiàn)身，不僅呈現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在召喚已開頭失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純潔的本色。)

(2)從斑羚飛渡的大事中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些珍貴品質(zhì)？

(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及才智、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)

(3)在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?/p>

(在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光榮的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的時(shí)機(jī)。)

(4)人類與動(dòng)物共同擁有很多珍貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇？人性的亮點(diǎn)和生命的光榮為什么在人類進(jìn)化的過程中漸漸地失落？人類和動(dòng)物之間畢竟應(yīng)當(dāng)是一種怎樣的關(guān)系？

(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類進(jìn)展到今日，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的沖突。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新熟悉這個(gè)萬物共生的世界，珍愛動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。)

(以上幾題的設(shè)計(jì)，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的力量，加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。)

2.教師小結(jié)。

本文敘述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無不被那壯烈的場(chǎng)景所震動(dòng)。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要敬重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的。話吧：全部的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，假如我們能得到動(dòng)物的理解和寵愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

四、品嘗語言

1.選擇文中你最喜愛的或最讓你震撼的語段，體會(huì)其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。

2.說說文中幾次描繪了漂亮的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的風(fēng)光嗎？這里的“彩虹”有怎樣的意義？

(本文寫彩虹的地方一共有三處。筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)風(fēng)光的再現(xiàn)。通過對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮亮的比照，也可以給人帶來夢(mèng)想、盼望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是憧憬投身于美妙的抱負(fù)世界吧。)

五、課后練習(xí)

1.積存詞語。

2.用標(biāo)準(zhǔn)、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。

(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)

3.動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

斑羚飛渡篇四

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。

⑶體會(huì)本文詳細(xì)生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)特點(diǎn)。

⑷積存詞語。

⒉力量目標(biāo)：

培育學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)力量。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

教學(xué)建議

課文的思路

文章以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)間為挨次，以的驚人之舉為根本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)，提醒了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的緣由：七八十只斑羚被獵人逼到了難過崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，挽救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

課文的主題

文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

寫作特點(diǎn)

⒈語言平實(shí)

文章以平實(shí)的語言客觀地?cái)⑹?，讓讀者去體會(huì)大事本身的曲折性。

⒉主題深刻

本文不僅僅表現(xiàn)了的壯舉，而且引發(fā)人們思索如何去面對(duì)自然界的其他動(dòng)物，意義深遠(yuǎn)。

⒊寓情于事

本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在示意人類要為野生動(dòng)物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對(duì)它們的愛惜之情。

⒋重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

故事表達(dá)得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn)，寫得最具體，最精彩。七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫其中一對(duì)，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

教法建議

本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思索、揣摩、去發(fā)覺、分析、解決問題。文章故事情節(jié)危險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，受到教育。

教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思索文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過程，品嘗目睹驚心動(dòng)魄場(chǎng)面時(shí)的感悟。在此根底上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

⑴故事以“我”的見聞和感受為線索，以的驚人之舉為根本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

⑵文中屢次消失對(duì)彩虹的描寫，有什么作用？

⑶細(xì)讀文章最終一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟發(fā)？

學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題篩選課文中有效信息，思索、爭(zhēng)論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。

⑶體會(huì)本文詳細(xì)生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)特點(diǎn)。

⑷積存詞語。

⒉力量目標(biāo)：

培育學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)力量。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點(diǎn)：體會(huì)文中特別句子的深層含義。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。寫的是一個(gè)特別感人的故事。一群班羚被逼上陡崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思索的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1).教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2).應(yīng)把握的字、詞。

1.利用工具書，給以下加粗的字注音。

對(duì)峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

2.解釋以下詞語。

對(duì)峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

(3).學(xué)生完成正音、解詞。

(4).學(xué)生速讀課文，熟識(shí)主要情節(jié)，把握文章思路。

(5).學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

要求：

①做到語言流暢，聲情并茂。

②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求把握的詞語。

(6).思索以下問題：

思索題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。

思索題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境？陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)？

思索題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思索題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過程。

教師邊明確、邊板書。

板書二：陷入絕境飛渡自救

明確思索題二：

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的難過崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章其次段中兩個(gè)比方句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚慌萬分，它們“慌張”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下陡崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危險(xiǎn)關(guān)頭，斑羚群全部眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書。

板書三：驚慌萬分

明確思索題三：

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著陡崖巡察了一圈……表示自己也無能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)決不移地決心?！?/p>

第8段：“鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>

第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消逝在一片絢爛中。”

鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的頑強(qiáng)品行、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮力量和較高的威信，它表達(dá)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和典范作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的首領(lǐng)形象。

教師邊明確、邊板書。

板書四：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜

2.精讀課文

(1).賞析的情節(jié)。

思索題四：文章描寫的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

學(xué)生思索、爭(zhēng)論。

明確思索題四：

對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅亡的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存時(shí)機(jī)”并勝利地飛渡自救布滿了感慨，對(duì)老斑羚們“沉著地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的首領(lǐng)風(fēng)范和宏大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

板書四：感慨——獻(xiàn)身精神

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

思索題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以的驚人之舉為根本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

思索題六：文中屢次消失對(duì)彩虹的描寫，有什么作用？

學(xué)生思索、爭(zhēng)論后答復(fù)。

明確思索題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

明確思索題六：

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然消失一道彩虹，一頭連著難過崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座漂亮的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟發(fā)斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的進(jìn)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！币r托飛渡的壯麗氣概，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，的氣概，如同彩虹一般壯麗；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著難過崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座漂亮的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3.拓展延長

(1).播放中心電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫面的，這里既有體形浩大的大象、奔馳如飛的袋鼠，也有顏色亮麗的斑馬、面目兇惡的犀牛，還有機(jī)智淘氣的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，到達(dá)學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

(2).思索題七：細(xì)讀最終一段，談?wù)勥@篇課文給你怎樣的啟發(fā)？

學(xué)生思索、溝通。

在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的根底上回答下列問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的理解到達(dá)肯定的高度。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思索題七：

給我們留下了許多啟發(fā)，如：

①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的力量都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完善，人生經(jīng)常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極躲避還是英勇面對(duì)？給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避開的，那就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決信念，英勇面對(duì)。人可以被毀滅，但心是不行以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，查找出擺脫逆境的最正確方案，本能地制造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結(jié)

要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和確定。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思索。我們應(yīng)當(dāng)充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真實(shí)切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業(yè)

完成課后練習(xí)二。

《斑羚飛渡》教案篇五

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描述。

2、感知課文，深入理解課文資料。

3、樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4、體會(huì)斑羚在絕境中沉著、鎮(zhèn)靜、舍己為人的。高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“彩虹”在文中消失的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培育學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。

教學(xué)突破

透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對(duì)人類社會(huì)及人類進(jìn)展反思，從而深入理解課文主旨。

教具預(yù)備

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、故事導(dǎo)入。

2、展現(xiàn)課題。

〈二〉初讀課文，整體感知。

學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？

〈三〉再讀課文，深入理解。

1、教師范讀課文，學(xué)生思索問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。

〈四〉美讀課文，查找體驗(yàn)。

1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生齊讀課文，查找體驗(yàn)。

〈五〉深華主題，收束全文。

《斑羚飛渡》教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1復(fù)述文章重點(diǎn)資料

2從斑羚飛渡中得到啟發(fā)，探究動(dòng)物身上折射的珍貴品質(zhì)

3觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)幫助手段：多媒體課件、投影儀

五、教學(xué)資料與過程：

第一課時(shí)

（一）男女生分別朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，正音正字，熟識(shí)課文資料

（二）整體感悟：

全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章資料。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展現(xiàn)多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要資料，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）

（三）問題討論：（學(xué)生思索爭(zhēng)論發(fā)言，教師總結(jié)）

1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見在一片絢爛中”，“彩虹”在課文中消失過屢次。“彩虹”有怎樣的好處

彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來夢(mèng)想、期望，讓人沉醉其中，產(chǎn)生精神上的沉迷、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮亮的比擬，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是憧憬投身于完善的抱負(fù)世界吧。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)

由于每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片絢爛中。(在這句話里，“絢爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

（設(shè)計(jì)此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描述入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)覺斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲傷地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；其次次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告知斑羚群，它已想出自救方法，并指揮快速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正值盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲悲傷的嘆息，也是呼喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于才智，有決斷力，遇事鎮(zhèn)靜，臨難沉著。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業(yè)：

1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟發(fā)？

2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種珍貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴磉_(dá)，試舉例說明。

4、思索在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

其次課時(shí)

1.我非常留意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震動(dòng)的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展現(xiàn)）（課本206頁3-6行）

(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震動(dòng))

“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震動(dòng)。

2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展現(xiàn)圖片）

（提示：能夠多角度思索，言之有據(jù)就行）

學(xué)生小組爭(zhēng)論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：

我們能夠深切感受到動(dòng)物身上折射的珍貴品質(zhì)―――自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰慧才智、大無畏的士氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……

3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)敘述給同學(xué)們聽。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展現(xiàn)）

A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃命

B、青藏高原藏羚羊面臨消滅和絕種的危急……

C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“全部的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，假如我們能得到動(dòng)物的理解和寵愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”

4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種珍貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴磉_(dá)，試舉例說明。

學(xué)生小組爭(zhēng)論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展現(xiàn)）

A人類在自然災(zāi)難面前敢于自救和藹于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人類在社會(huì)災(zāi)難面前敢于抵抗不怕犧牲。（抵抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我犧牲……

5、人類和動(dòng)物身上共同擁有很多珍貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝宫F(xiàn)）

（學(xué)生小組爭(zhēng)論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）

人與動(dòng)物沖突沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代進(jìn)展到這天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光榮的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的時(shí)機(jī)。

6、人類和動(dòng)物之間畢竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展現(xiàn)）

（學(xué)生們依據(jù)自己的思索和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）

（教師展現(xiàn)網(wǎng)上搜尋的相關(guān)資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）

（解題要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋硎煜ぃ@是非常新奇和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培育學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念）

7、同學(xué)們還是否有什么問題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問題，或者是已經(jīng)理解的比擬重要的。問題但沒人談到的？

8、（假如沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：----

課文描述“斑羚飛渡”的勝利，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選取的準(zhǔn)確、跳動(dòng)幅度掌握的超群、跳動(dòng)技巧把握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)連接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎還是主要出自的想像（學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）

首先，在動(dòng)物界，的確有犧牲局部成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存時(shí)機(jī)的事實(shí)；其次，依我們自身的閱歷能夠明白，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未呈現(xiàn)的潛力，做出平常無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅亡的危機(jī)時(shí)，劇烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中表達(dá)的事情就必需是百分之百真實(shí)的。但是，真實(shí)與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進(jìn)展藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實(shí)。我們能夠把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力氣來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業(yè)：

1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)

《斑羚飛渡》教案篇七

教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說，我們能夠從許多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很簡單走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作比擬，提醒人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲處人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的宏大精神，就轉(zhuǎn)成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得傲慢的地方，語文的文學(xué)高度又再次給了語文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品嘗語言上，再從斑羚應(yīng)對(duì)逆境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其好處：無論是動(dòng)物還是人類，遇到逆境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用才智實(shí)行脫離逆境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的成功，從這個(gè)過程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、公平與可敬。學(xué)生分析

初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象規(guī)律思維慢慢加強(qiáng)，而且也具備了必需的逃命自救學(xué)問，因此，能夠把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

透過多年的學(xué)習(xí)與積存，學(xué)生已具有品嘗語言和較好的口頭表達(dá)潛力。隨著年齡的增長，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感快速進(jìn)展，能透過詳細(xì)的事實(shí)概括出一般倫理性原則。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文詳細(xì)生動(dòng)的描述。

2、培育學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)潛力。

3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、公平與可敬。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文詳細(xì)生動(dòng)的描述。

2、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、公平與可敬。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把握生字詞，熟識(shí)課文。

斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣韺?duì)峙進(jìn)退維谷飄渺眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎樣召喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

當(dāng)人類遇到逆境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用才智想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的成功。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的逆境

動(dòng)畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到逆境。

教師講解：悲傷崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲傷崖上，雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有陡崖，后有追兵的逆境。

2、應(yīng)對(duì)逆境，斑羚們有哪些表現(xiàn)

三、品嘗語言，合作探究

1、斑羚們是怎樣“飛渡”的

(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽，專心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評(píng)點(diǎn)。

(2)這段文字什么感動(dòng)了你

(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達(dá)出來的(請(qǐng)用“————”

劃出相關(guān)的詞語和句子）

(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動(dòng)畫模擬“飛渡”

教師講解：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚勝利完成了飛渡，而自己卻墜落到了陡崖下。

2、“飛渡”的結(jié)局怎樣樣

(伴隨音樂，動(dòng)畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師講解：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)決的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見在一片絢爛中。

四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思

1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴溝通嗎(多媒出示)

2、學(xué)生全班溝通，師生點(diǎn)評(píng)。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語文學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學(xué)社，那里有“關(guān)注生命”的欄目。

完畢語

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們明白，無論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些逆境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)靜下來，運(yùn)用我們的才智，以最小的代價(jià)換取最大的。成功。最終，我想用《人與自然》欄目的一句話完畢這堂課：生命如此秀麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！感謝！

(伴隨音樂，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！)

《斑羚飛渡》簡要說明：

教學(xué)無定法，法隨文章化，對(duì)我來說，每一堂課都是一種嘗試和積存，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。應(yīng)對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思索去激起學(xué)生的感動(dòng)和思索，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我專心組織學(xué)生獨(dú)立思索、以合作溝通的方式進(jìn)展語文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想透過文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培育他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品嘗語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們應(yīng)對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來的富有才智、布滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、公平與可敬。

這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品嘗和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、尋找文本的價(jià)值。

《斑羚飛渡》教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)語文下冊(cè)27課《斑羚飛渡》第一課時(shí)

教材分析：

《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為挨次，以斑羚飛渡的驚人之舉為根本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)。歌頌老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。提醒人性閃光點(diǎn)的丟失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。

2、理解、積存文中的字詞

力量目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，培育有感情的朗讀課文力量。

2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的力量。

情感目標(biāo)

初步熟悉人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛惜動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、對(duì)斑羚飛渡情境的理解。

2、初步明確課文主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“愛”的`再熟悉，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉人與動(dòng)物的關(guān)系問題。

突破方法：以讀——感——悟?yàn)橹骶€，間以問題引導(dǎo)探究溝通，理清脈絡(luò)，把握主旨。

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)感情，悟出主旨。并溝通內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從而受到教育。

教學(xué)方法：

1、誦讀感悟法。

2、問題設(shè)疑溝通法。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

二、簡介及斑羚。

三、整體感知，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)狀況，掃通字詞障礙。

2、速讀課文，初步感知。

3、談初讀感受：

（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻的印象。

（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？

4、跳讀感知：這個(gè)故事中肯定有許多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜愛的方式布滿感情的再朗讀你最喜愛的片段，并說說你為什么感動(dòng)？

5、整體感知：簡要概括課文主要內(nèi)容。

6、設(shè)置問題，理清文路

斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請(qǐng)按飛渡的先后挨次理出層次？

7、合作探究：（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

（2）、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語句，復(fù)述飛渡過程（結(jié)合圖片）

8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感受？試著用一句話來概括。

四、拓展延長

展現(xiàn)一組斑羚的圖片。看到這組圖片，你有何感想？

五、作業(yè)：

熟讀課文，把這個(gè)感人故事講給你的親友，為愛護(hù)動(dòng)物盡自己的一份愛心。

爭(zhēng)論溝通，鐮刀頭羊的三次咩叫與文中彩虹的三次消失有何意義？下節(jié)課合作溝通。

給掉下陡崖的老斑羚寫幾句悼詞。

六、板書設(shè)計(jì)：

斑羚→飛渡

↙↘

絕境→驚慌萬分→壯舉

《斑羚飛渡》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

一、感悟斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與詳細(xì)生動(dòng)的描寫。

三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培育學(xué)生的閱讀理解力量、分析概括力量和口頭表達(dá)力量。

（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟動(dòng)物之間老斑羚們那種在危險(xiǎn)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)悟文章的深刻主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過總結(jié)課文中的示意，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增加愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

師：在上課之初，教師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)展一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻快速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的盼望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最終滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……

這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

（學(xué)生們被教師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的表達(dá)連續(xù)）

確實(shí)，在生與死的選擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得困難，死得輝煌。今日，我們同樣要傾聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況（大屏幕顯示）

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

2、斑羚簡介

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級(jí)愛護(hù)動(dòng)體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極擅長在陡崖峭壁上跳動(dòng)、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、難過崖

難過崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，猶如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。

三、依據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的狀況，大家在頭腦中快速地組織一下，預(yù)備復(fù)述主要的”故事情節(jié)。（預(yù)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思索后溝通，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。

四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。留意：在觀看過程中請(qǐng)大家留心彩虹消失的次數(shù)和時(shí)間，并思索它每次消失都有何作用。

爭(zhēng)論并歸納：

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹消失，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用主要有三：一是渲染一種神奇顏色；二是襯托飛渡的氣概．渲染了飛渡的悲壯麗；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們示意出了本文的構(gòu)造：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來。

飛渡前—飛渡中—飛渡后

五、合作探究性學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論、溝通：

對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？爭(zhēng)論并歸納：

從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的愛護(hù)者。

（以上爭(zhēng)論分四人一個(gè)小組進(jìn)展，派代表發(fā)言）

4）、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？

七、拓展遷移

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，敘述課文主題相關(guān)類似的故事。

八、小結(jié)

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭為了贏得種群生存的時(shí)機(jī)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思索。使我們想到了自己生活中的很多類似的人和事，他們悄悄無聞，危險(xiǎn)關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展現(xiàn)了他們無窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最得意、可敬的人。

九、作業(yè)：

1、依據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物愛護(hù)方面的小論文或簡潔的調(diào)查報(bào)告。

2、談“斑羚飛渡”中的美。

斑羚飛渡篇十

斑羚飛渡

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。

⑶體會(huì)本文詳細(xì)生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)特點(diǎn)。

⑷積存詞語。

⒉力量目標(biāo)：

培育學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)力量。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點(diǎn)：體會(huì)文中特別句子的深層含義。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個(gè)特別感人的故事。一群班羚被逼上陡崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思索的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1).教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2).應(yīng)把握的字、詞。

1.利用工具書，給以下加粗的字注音。

對(duì)峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

2.解釋以下詞語。

對(duì)峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

(3).學(xué)生完成正音、解詞。

(4).學(xué)生速讀課文，熟識(shí)主要情節(jié)，把握文章思路。

(5).學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

要求：

①做到語言流暢，聲情并茂。

②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求把握的詞語。

(6).思索以下問題：

思索題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。

思索題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境？陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)？

思索題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思索題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過程。

教師邊明確、邊板書。

板書二：陷入絕境飛渡自救

明確思索題二：

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的難過崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章其次段中兩個(gè)比方句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚慌萬分，它們“慌張”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下陡崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危險(xiǎn)關(guān)頭，斑羚群全部眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書。

板書三：驚慌萬分

明確思索題三：

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著陡崖巡察了一圈……表示自己也無能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)決不移地決心。”

第8段：“鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>

第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消逝在一片絢爛中?！?/p>

鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的頑強(qiáng)品行、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮力量和較高的威信，它表達(dá)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和典范作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的首領(lǐng)形象。

教師邊明確、邊板書。

板書四：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜

2.精讀課文

(1).賞析斑羚飛渡的情節(jié)。

思索題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

學(xué)生思索、爭(zhēng)論。

明確思索題四：

對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅亡的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存時(shí)機(jī)”并勝利地飛渡自救布滿了感慨，對(duì)老斑羚們“沉著地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的首領(lǐng)風(fēng)范和宏大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

板書四：感慨——獻(xiàn)身精神

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

思索題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為根本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

思索題六：文中屢次消失對(duì)彩虹的描寫，有什么作用？

學(xué)生思索、爭(zhēng)論后答復(fù)。

明確思索題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

明確思索題六：

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然消失一道彩虹，一頭連著難過崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座漂亮的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟發(fā)斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的進(jìn)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！币r托飛渡的壯麗氣概，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣概，如同彩虹一般壯麗；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著難過崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座漂亮的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3.拓展延長

(1).播放中心電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫面的，這里既有體形浩大的大象、奔馳如飛的袋鼠，也有顏色亮麗的斑馬、面目兇惡的犀牛，還有機(jī)智淘氣的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，到達(dá)學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

(2).思索題七：細(xì)讀最終一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟發(fā)？

學(xué)生思索、溝通。

在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的根底上回答下列問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的理解到達(dá)肯定的高度。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思索題七：

“斑羚飛渡”給我們留下了許多啟發(fā)，如：

①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的力量都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完善，人生經(jīng)常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極躲避還是英勇面對(duì)？“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避開的，那就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決信念，英勇面對(duì)。人可以被毀滅，但心是不行以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，查找出擺脫逆境的最正確方案，本能地制造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結(jié)

要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和確定。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思索。我們應(yīng)當(dāng)充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真實(shí)切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業(yè)

完成課后練習(xí)二。

《斑羚飛渡》教案第十一篇

教材分析

《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事特別危險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展現(xiàn)的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)展喜愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美力量。設(shè)計(jì)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生搜集整理信息的力量和語言表達(dá)力量。

3．努力建立開放而有活力的語文課程。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

2、品嘗生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

過程方法

自主、合作、探究

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的閱歷。

2、對(duì)“愛”的再理解、再熟悉。

一，新課導(dǎo)入：

有一種死亡，悲壯而輝煌，永久也不代表消滅；

有一種生命，崇高而美妙，永久鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的，這節(jié)課教師和你們一起去感受難過崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕。

二，檢查預(yù)習(xí)：

1生字詞的朗讀

2重點(diǎn)詞語的理解

對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。

嫻熟：嫻熟。

蒼穹：天空

逞能：顯示自己能干

飄渺：形容隱模糊約，若有若無。

斑斕：絢爛多彩

進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比方困難的境地。

一塵不染：形容特別清凈、純凈。

迥然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差異很大。

眼花繚亂：眼睛看簡單的顏色而感到迷亂

3,說說對(duì)斑羚的了解

三，課文內(nèi)容的理解

1看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好教師賜予表揚(yáng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事？(一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃命的故事)

2文中用了一個(gè)詞語來形容斑羚的境況(進(jìn)退維谷)說說是怎樣的狀況？(斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追逐，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的難過崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退維谷的境地)

3面對(duì)這樣危急的境況，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)

他們一開頭發(fā)覺自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片慌張，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。

過了一會(huì)兒，它門漸漸寧靜下來，而等待鐮刀頭羊的打算。

在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來，一頭母羚羊甚至在高度慌張下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望。)

4師引：然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡難過崖，羚羊們是如何飛渡的，又是如何精彩描寫這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕。

5,聽錄音

（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。

（2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動(dòng)畫）

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

爭(zhēng)論飛渡勝利具備那些條件（嫻熟的跳動(dòng)技巧，默契的協(xié)作，勇于犧牲的精神）

（3），細(xì)讀課文四人一組溝通爭(zhēng)論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特殊是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式答復(fù)。

（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后代。）

（4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳動(dòng)技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，勝利地完成了山澗上的。飛渡，贏得了種群的生存時(shí)機(jī)。他們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來的才智、士氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個(gè)人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動(dòng)物的一種獨(dú)特的生存方式但應(yīng)當(dāng)引起同樣具有生物屬性的人類思索和借鑒

6體驗(yàn)反思

1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比擬一下，你有什么想說嗎？

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友情館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的教師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的教師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震動(dòng)中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名教師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？

（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的才智、才能，特殊是沉著鎮(zhèn)靜、舍己為人的情操，珍貴的整體精神）

教師總結(jié)：的確，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。

3、思索：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光榮的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致很多物種的滅亡。請(qǐng)專心感受這些畫面，然后思索：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，愛護(hù)動(dòng)物）

5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）

完畢語

同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心盼望人與自然能和諧共處，盼望斑羚們今日的悲局不再重演，也盼望人與人之間多些關(guān)愛讓人類的愛布滿世界，讓世界布滿愛

五、布置作業(yè)

寫一則關(guān)于愛護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。

附板書設(shè)計(jì)：斑羚飛渡

從人類身上——珍視生命，愛護(hù)動(dòng)物

從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神

《斑羚飛渡》教案第十二篇

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、了解斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與詳細(xì)生動(dòng)的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事危險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡陡崖的場(chǎng)面，熱忱贊揚(yáng)了它們珍貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清晰，如