《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《好玩的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教材簡(jiǎn)析

本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（一年級(jí)下冊(cè)）》的第20課《好玩的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生欣賞中國(guó)古代象形文字的產(chǎn)生和進(jìn)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并能激起學(xué)生的仿照興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過觀賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來用象形字的造型方法進(jìn)展夸大設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)潔的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的描述來熬煉他們的語言表達(dá)力量，而且這節(jié)課與一年級(jí)語文教材相照應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過觀賞中國(guó)古代象形文字了解我國(guó)漢字的悠久歷史及進(jìn)展過程。操作目標(biāo)：通過觀賞、總結(jié)、想象、制造，使學(xué)生也許了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)潔的象形字，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語的意義。情感目標(biāo)：通過觀賞中國(guó)古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛國(guó)情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過觀賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟發(fā)，創(chuàng)作象形文字要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)展大膽夸大表現(xiàn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來，并能通過實(shí)踐學(xué)會(huì)制造象形文字，力爭(zhēng)表現(xiàn)出詞語的意義。

五、教學(xué)預(yù)備

教師：象形文字的圖片資料若干。

學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征）

其次次作業(yè)：讓學(xué)生將一首小詩中的個(gè)別字進(jìn)展象形字設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語的意義。

七、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣、提問導(dǎo)入摘自小精靈兒童資訊站

重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生深厚的”興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達(dá)記錄某些事情。

問：同學(xué)們假如有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避開他們焦急擔(dān)憂，你有什么最簡(jiǎn)便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個(gè)便條）要是遇到不會(huì)寫的字怎么辦？（寫拼音）那你

們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和溝通某些事情的嗎？（用簡(jiǎn)潔的繪畫形式并制造出了圖畫性很強(qiáng)的字叫象形文字）揭題，《好玩的漢字》。

（二）新授：

重點(diǎn)：通過觀賞讓學(xué)生了解祖先制造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)展夸大表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡(jiǎn)潔的象形文字。a:看畫猜字

請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？

(象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和溝通的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字進(jìn)展演化而來的。板書：象形文字)

（這個(gè)米字的原始形式就是畫了九粒谷子，它后來演化為，最終定型為米，表示稻子種在田里，被田埂“”分成四局部。

b:觀賞象形文字

1.先讓學(xué)生觀賞教師預(yù)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊觀賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來設(shè)計(jì)的。板書：“抓主要特征”。

2.再請(qǐng)學(xué)生觀賞課本上的圖例和教師預(yù)備的資料，讓學(xué)生熟悉月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)分，以及也許了解這些文字的演化軌跡。

（三）學(xué)生作業(yè)

第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)展夸大表現(xiàn)）我可供應(yīng)幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍O(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。（云目手人足口川石燕）

第一次作業(yè)反應(yīng)：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來自評(píng)，我要鼓舞他們大膽地說出自己的想法，熬煉他們的語言表達(dá)力量并且要求學(xué)生能相互借鑒。

其次次作業(yè)：我出示一首小詩，讓學(xué)生自己打算對(duì)詩中有些文字進(jìn)展象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。

綠蠟筆，畫竹子。藍(lán)蠟筆，畫河川。

青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。

要問我們畫什么？我畫祖國(guó)好山川。

其次次作業(yè)反應(yīng)：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗讀這首詩。

（四）課堂延長(zhǎng)

最終我鼓舞學(xué)生回家后可從書本上，網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來增長(zhǎng)自己的學(xué)問，并且學(xué)會(huì)從多個(gè)途徑去獵取學(xué)問。

2、《好玩的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、籌劃并開展簡(jiǎn)潔的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)規(guī)劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富好玩。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3、熟悉10個(gè)生字。

【課時(shí)安排】

“好玩的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。詳細(xì)安排如下：

第一課時(shí)：制定和溝通小組活動(dòng)規(guī)劃。

其次、三課時(shí)：分組活動(dòng)。依據(jù)制定的規(guī)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展現(xiàn)、溝通活動(dòng)成果。

【活動(dòng)過程】

第一課時(shí)

制定和溝通小組活動(dòng)規(guī)劃

1、激趣：

漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起游覽漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩和奇妙。

2、介紹活動(dòng)內(nèi)容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的好玩;查找表達(dá)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)溝通;搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的好玩。

3、分組：

自由組合成合作小組。每組7～8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4、制定規(guī)劃：

例：

“好玩的漢字”活動(dòng)規(guī)劃

活動(dòng)時(shí)間：_月_日

活動(dòng)地點(diǎn)：___家

活動(dòng)內(nèi)容：1、搜集或自編字謎。

2、查找諧音笑話、諧音歇后語。

3、了解漢字的起源。

成果展現(xiàn)：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長(zhǎng)：____搜集資料：____

編輯：___抄寫：___

插圖：____

日期：_月_日

5、溝通：

各小組溝通規(guī)劃，并張貼在教室里。

其次、三課時(shí)

搜集和調(diào)查資料

1、通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)展探究，感受漢字的奇妙、好玩。

2、相關(guān)資源介紹。

第四、五課時(shí)

溝通活動(dòng)成果

一、猜字謎

1、激趣：

現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)會(huì)漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、猜教材中列出的字謎：

⑴畫時(shí)圓，寫時(shí)方;冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

⑵千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

⑶一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

⑷有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難整理，遇食就可餐。

⑸這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

⑹一些運(yùn)發(fā)動(dòng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)承受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜：

籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)指了指前面的兩棵樹;跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁;武術(shù)運(yùn)發(fā)動(dòng)信不過教練的書，放在劍的旁邊;圍棋運(yùn)發(fā)動(dòng)撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)發(fā)動(dòng)分別姓什么?

3、小組同學(xué)間相互猜字謎。

4、公布答案：

日、香、立、曼、休、林、杜、劉、孟。

5、剛剛猜的字謎都是書本上的，1～4是文字謎，5～6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家確定也搜集或編制了很多字謎，哪一組給大家猜?

二、好玩的諧音

1、說諧音性歇后語：

⑴引言：

歇后語是由近似謎面和謎底兩局部組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的寵愛。

⑵讀歇后語：

外甥打燈籠──照舊(舅)

孔夫子搬家──凈是輸(書)

小蔥拌豆腐──清(青)二白

上鞋不用錐子──真(針)好

四月的.冰河──開動(dòng)(凍)了

隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外

⑶介紹：

歇后語兩局部之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一局部，把后一局部(真意所在)隱去，讓聽的人去猜想，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮幽默的表達(dá)效果。

⑷猜一猜：

以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快?

①一連三座廟──

②石頭蛋腌咸菜──

③隔著窗戶吹喇叭──

④關(guān)公打噴嚏──

⑸宣布答案：

①妙(廟)妙(廟)妙(廟)。

②一言(鹽)難盡(進(jìn))。

③名(鳴)聲在外。

④自我吹噓(須)。

⑹通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題?

⑺小結(jié)：

歇后語是中國(guó)文化不行缺少的一局部，我們應(yīng)當(dāng)好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2、諧音笑話：

⑴讀一讀。

⑵溝通：

看了笑話，你有什么感想?

⑶小結(jié)：

漢語同音字多，不能隨便亂用，否則會(huì)成為笑話。

⑷敘述：

前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1、指名敘述：

《倉頡造字》的故事。

2、介紹：

“倉頡造字”是一個(gè)傳奇。其實(shí)，漢字不行能是由倉頡一個(gè)人制造的，也不行能是在一個(gè)時(shí)期制造的。許多人都參加了這項(xiàng)宏大的制造活動(dòng)。

3、溝通：

關(guān)于漢字的起源，還有很多傳奇呢。哪一組給大家講一講?

4、一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎?

5、以小組為單位介紹。

6、認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢?

3、《好玩的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目的

1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國(guó)書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增加民族驕傲感。

2、通過書法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的根本技法與步驟。

二、教學(xué)重點(diǎn)

字的構(gòu)造的把握。

三、教學(xué)難點(diǎn)

字的構(gòu)造。

四、教學(xué)資源

歷代漢字的演化材料、字體

五、教具與學(xué)具

教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生認(rèn)真看。

六、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽課。

（二）講授新課

1、文字的產(chǎn)生和進(jìn)展。

2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。

（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。

（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書寫。

（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演化而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得法規(guī)一點(diǎn)而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫行草。

（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書的形勢(shì)，字字區(qū)分不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演化而成。

七、作業(yè)布置

感受漢字特有的美，選擇自己喜愛的一些漢字，用中國(guó)畫的工具材料創(chuàng)作一張新奇、好玩的作品。

4、《好玩的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．籌劃并開展簡(jiǎn)潔的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)規(guī)劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富好玩。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．熟悉10個(gè)生字。

課時(shí)安排

“好玩的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。詳細(xì)安排如下：

第一課時(shí)：制定和溝通小組活動(dòng)規(guī)劃。

其次、三課時(shí)：分組活動(dòng)。依據(jù)制定的規(guī)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展現(xiàn)、溝通活動(dòng)成果。

活動(dòng)過程

制定和溝通小組活動(dòng)規(guī)劃（一課時(shí)）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起游覽漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩和奇妙。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的好玩；查找表達(dá)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)溝通；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的好玩。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4．制定規(guī)劃：

例：

“好玩的漢字”活動(dòng)規(guī)劃

活動(dòng)時(shí)間：x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)：xx家

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展現(xiàn)：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長(zhǎng)：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．溝通：各小組溝通規(guī)劃，并張貼在教室里。

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)會(huì)漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難整理，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)發(fā)動(dòng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)承受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)發(fā)動(dòng)信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)發(fā)動(dòng)撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)發(fā)動(dòng)分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛剛猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家確定也搜集或編制了很多字謎，哪一組給大家猜？

二、好玩的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩局部組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的寵愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩局部之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一局部，把后一局部（真意所在）隱去，讓聽的人去猜想，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮幽默的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結(jié)：歇后語是中國(guó)文化不行缺少的一局部，我們應(yīng)當(dāng)好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）溝通：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨便亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）敘述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名敘述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳奇。其實(shí)，漢字不行能是由倉頡一個(gè)人制造的，也不行能是在一個(gè)時(shí)期制造的。許多人都參加了這項(xiàng)宏大的制造活動(dòng)。

3．溝通：關(guān)于漢字的起源，還有很多傳奇呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

5、《好玩的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

課時(shí)：3課時(shí)年級(jí)：五年級(jí)（上）

預(yù)備：觀賞圖片、國(guó)畫材料

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀賞評(píng)述、爭(zhēng)論溝通，初步了解漢字的起源、演化過程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的珍貴財(cái)寶。

2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、好玩的漢字形象。

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）

（一）引入新課

1、猜字謎。

“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁?！贝蛞粋€(gè)字。（哭）

2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

“座中無人”（莊）

3、通過猜字謎你感受到中國(guó)漢字有什么特點(diǎn)？

漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

4、今日我們一起討論《好玩的漢字》這一課。

（二）深入教學(xué)

1、誰知道漢字是怎么起源的？

2、漢字又是則怎么進(jìn)展演化的呢？

甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）

3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來的？

4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很簡(jiǎn)單難寫，但是以我們現(xiàn)在的觀賞角度來說卻很好玩。今日就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們制造甲骨文樣的方法來制造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

（三）學(xué)生練習(xí)

1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？

2、你還想到哪些字可以寫得很好玩，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你準(zhǔn)備怎么寫？

3、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅好玩的漢字畫。

4、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反應(yīng)

（其次課時(shí)）

（一）觀賞爭(zhēng)論

1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）

你喜愛哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？

2、教師小結(jié)，突出國(guó)畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要敏捷多變的運(yùn)用。

（二）深入教學(xué)

1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）

你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？

2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）

這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？

（三）學(xué)生練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今日學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新奇的漢字畫。

2、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反應(yīng)

（第三課時(shí)）

（一）觀賞導(dǎo)入

1、（出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計(jì)圖）

你覺得這件衣服美麗嗎？看出是什么字了嗎？

2、漢字可以作為美麗的圖案裝飾我們的服裝。生活中，你們還見過用它來裝飾其他的事物嗎？

（招牌、標(biāo)志、生活物品）

（二）啟發(fā)設(shè)計(jì)

1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）

這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？

（用國(guó)畫的方式來表現(xiàn)的，簡(jiǎn)潔、明白）

2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？

（三）學(xué)生練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國(guó)畫特別的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。

2、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反應(yīng)

6、《好玩的漢字》的教學(xué)反思

《好玩的漢字》，整節(jié)課圍圍著一個(gè)“趣”字綻開，德育的滲透，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（一年級(jí)下冊(cè)）》的第20課《好玩的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生欣賞中國(guó)古代象形文字的產(chǎn)生和進(jìn)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并能激起學(xué)生的仿照興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過觀賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來用象形字的造型方法進(jìn)展夸大設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)潔的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的.描述來熬煉他們的語言表達(dá)力量，而且這節(jié)課與一年級(jí)語文教材相照應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。

《好玩的漢字》一課：在教學(xué)中我注意學(xué)習(xí)的敏捷性和趣味性，將漢字的筆畫構(gòu)造與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“圖畫文字”。

一、良好的開端是勝利的一半，而興趣是動(dòng)力之一

我以激發(fā)興趣提問導(dǎo)入新課，使本課一開頭就吸引住了學(xué)生，結(jié)合象形文字的圖片，讓學(xué)生找出象形字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國(guó)是世界上文字消失最早的國(guó)家之一，培育了學(xué)生的民族驕傲感。讓學(xué)生自己當(dāng)一回古人，依據(jù)圖片造字，使學(xué)生體驗(yàn)文字的好玩、好玩。

二、在教學(xué)過程中，我能夠運(yùn)用多媒體手段，較好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

如：我們祖先如何根據(jù)實(shí)物外形來制造象形文字的。這些教學(xué)內(nèi)容，若用單純的語言來表述，會(huì)顯得很枯燥、乏味。我采納了多媒體的形象化手段，就讓學(xué)生通過不同圖像，直接感悟到中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵。用做嬉戲猜一猜的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，把原本難懂的學(xué)問簡(jiǎn)潔化。作品構(gòu)思，嘗試練習(xí)。三、注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

因此，在教學(xué)中，能始終引導(dǎo)學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生共性與創(chuàng)新精神的培育，實(shí)行多種方法，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，培育他們的制造意識(shí)和制造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

四：自由創(chuàng)作，多維評(píng)價(jià)。

前幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀賞到了大量的好玩的漢字，并且把握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生來利用字的特點(diǎn)制造字，讓學(xué)生體驗(yàn)圖畫文字帶來的樂趣。同時(shí)敬重了學(xué)生自主性與共性化的進(jìn)展。但其中也存在著一些缺乏。由于講的是中國(guó)古代漢字，學(xué)生平常了解的比擬少，導(dǎo)致學(xué)生的參加性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學(xué)不太適合低年級(jí)教學(xué)，沒有運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)展教學(xué)，這是我今后需要改良的?？傊?，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課閱歷，不斷提高自己的教學(xué)水平??！

7、《好玩的漢字》的教學(xué)反思

看到孩子們那快樂的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《好玩的漢字》時(shí)，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡(jiǎn)潔，學(xué)生也易懂，易承受，沒有什么可講的。但是細(xì)讀細(xì)品，才發(fā)覺假如要上好這樣的課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好這看似枯燥的課，也是不簡(jiǎn)單。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。

我沒有局限在課本上的幾個(gè)謎語和歇后語，而是拓展學(xué)問面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜想的方法。歇后語等等。也找?guī)讉€(gè)笑話穿插于課間（固然是因諧音造成的錯(cuò)誤而引發(fā)的笑話）。特殊在課間我用字例來說明準(zhǔn)時(shí)滲透了象形字。會(huì)意字，獨(dú)體字以及合體字等學(xué)問，讓學(xué)生學(xué)得更多，把握更多的學(xué)問。

在進(jìn)展思想滲透時(shí)，我也就班級(jí)的”事例擺到課堂上來講。例：我講：“教師每當(dāng)讓同學(xué)寫字時(shí)，有個(gè)別學(xué)生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識(shí)中想要有錯(cuò)字消失，而為其備用。沒有想到”我“要仔細(xì)地定，肯定要是避開錯(cuò)字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對(duì)，這是做為中華兒女必需要做好而且要做到的?！敝v到此處，我發(fā)覺書桌上的涂改液不知何時(shí)不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。

下課時(shí)，孩子們談?wù)撜f，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽了，也笑了。

8、《好玩的漢字》的教學(xué)與反思

《好玩的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”??！

起初，我認(rèn)為這節(jié)課很簡(jiǎn)單上，不就是幾個(gè)簡(jiǎn)潔的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我漸漸開頭恐慌，很想放棄，尤其是我和石教師去請(qǐng)教師專一位教漢語言的教師時(shí)，她的話使我更加畏懼。這時(shí)，組里的各位教師群策群力，毫無保存的幫忙我、鼓舞我，這才讓我重拾了信念。

預(yù)備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢(mèng)里不停的消失教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生預(yù)備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。預(yù)備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告知了查找方向，但是，他們究竟是學(xué)生，查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的”預(yù)備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。

最終挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑擔(dān)心。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩，出乎我的意料，底下的聽課教師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小教師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，由于課程還需要我來調(diào)控。下課了，教師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。

總結(jié)這堂課，我認(rèn)為有這些缺乏：

1、沒有設(shè)計(jì)好板書。

假如把卡片敏捷的換成手寫，那么就不會(huì)消失卡片擺不下的問題了。而在學(xué)生講解的過程中，使用到了多媒體課件，這時(shí)也不會(huì)造成影響了

2、教師的語言不夠精確，評(píng)價(jià)語言沒有準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)。

有幾個(gè)孩子的答復(fù)相當(dāng)?shù)某霾?，可是我卻沒有準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表揚(yáng)，甚至還阻擋了一個(gè)孩子的發(fā)言。

3、課堂的駕馭力量較差。

在互動(dòng)的環(huán)節(jié)里，我消失了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有準(zhǔn)時(shí)地“收”，導(dǎo)致課堂延時(shí)了十五分鐘。

（1）、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首學(xué)問之前，課程節(jié)奏還是比擬緊湊的，可是后來就一發(fā)