三年級下冊語文教案荷花

三年級下冊語文教案荷花

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、芳香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、裂開、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，積存美麗語句。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的情感。

4、體會豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗。

教學難點：

理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點：2—4段

感情朗讀訓練點：2—4段

讀說結(jié)合訓練點：假如自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？

教學預備：

學生：查找有關(guān)荷花的資料。

教師：制作教學課件。

預習提綱：

導語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜愛荷花就是由于她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今日讓我們一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

1、依據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。

2、把詞語表中的詞語寫在以下橫線上，比一比誰寫得美麗，記得堅固！

3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。

4、解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：

5、默讀課文，概括主要內(nèi)容：

本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉醉在此景中，的感受。贊美了荷花的”，表達了。

6、仔細讀課文，思索以下問題。

（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結(jié)合前后文，想想為什么用“冒”字？

（2）默讀課文第三段，思索：為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜愛的句子抄下來。

8、我也搜集了很多描寫荷花的美麗詩句、圖片，咱們上課時再來溝通吧！

教學過程：

一、預習成果展現(xiàn)

1、出示生字詞

荷花、芳香、碧綠、蓮蓬、裂開、挨挨擠擠

仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2、認讀詞語，強調(diào)多音字的讀音

挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3、指名讀課文，思索：課文寫了荷花的什么？

二、精讀感悟

1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去?！?/p>

（1）說說你從這句話中知道了什么？

（2）從“抓緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急迫）

（3）帶焦急切的感情讀

2、學習其次、三節(jié)。

（1）生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么？從哪句話讀出來的？引導學生體會描寫荷花生長的各種美麗的姿勢，以及荷花荷葉的顏色。

（2）勾畫你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

“冒”字可以換成什么字？（露、伸……）

為什么用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，非常引人注目。）

（3）這么多的荷花一朵有一朵的姿態(tài)。

想象他們都會有怎樣的姿態(tài)？

（4）師出示“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”。

為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導學生結(jié)合自己的生活閱歷，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種奇妙的姿勢，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。）

（3）讓生看圖，看看是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜愛哪句？為什么？3、溝通：

荷葉：像大圓盤（比方）

師引讀：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿態(tài)。

4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）

5、朗讀其次節(jié)，再讀第三節(jié)。

（1）談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種奇妙的姿勢，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

（2）生想象動態(tài)荷花圖。

教學反思：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生寵愛荷花喜愛大自然的情感。

課文中有二幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同外形，不同姿勢的白荷花和碧綠的荷葉，顏色清麗，充分展現(xiàn)了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，精確生動地呈現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2—3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對比通過觀看圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結(jié)合其次自然段安排了背誦訓練。在反復品讀觀賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對比，學生會情不自禁地發(fā)出感慨。這一背誦環(huán)節(jié)，