《誠實與信任》教學(xué)反思

《誠實與信任》教學(xué)反思

1、《誠懇與信任》教學(xué)反思

《誠懇與信任》一文表達(dá)了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不當(dāng)心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明白誠懇和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其尋常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美妙品質(zhì)躍然紙上。

我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過對第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰的”爭論，以“緣由”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個人。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了熬煉。通過師生間的溝通，總結(jié)出“我”在無人看到的狀況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，成認(rèn)自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠懇。由于“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動擔(dān)當(dāng)責(zé)任最好的見證。

其次局部，以“對話”為賞析處，升華情感，品嘗信任。三天以后，車仆人之間有了一次對話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車仆人間的信任，我讓學(xué)生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠懇和信任，這比金錢更重要?！碧嵝阎黝}。

人與人之間比金錢更重要的東西還有很多，除了課文所講的，你認(rèn)為還有哪些？把自己最喜愛的關(guān)于“誠懇和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。課外搜集有關(guān)“誠懇”的故事，說給同學(xué)聽。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使語文教學(xué)不局限于課堂，既表達(dá)了語文課堂的開放性、實踐性，又培育了學(xué)生的自主探究意識，到達(dá)學(xué)問、力量與情感的綜合提高，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)水乳交融，相得益彰。

在教學(xué)中，由于時間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的呈現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)展，因此在感悟人物對話語言這一塊讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過多。

2、《誠懇與信任》教學(xué)反思

《誠懇與信任》一文表達(dá)了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不當(dāng)心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明白誠懇和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其尋常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美妙品質(zhì)躍然紙上。

我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的根底上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)：

①想一想：發(fā)生了一件什么事？

②議一議：事故的緣由是什么？

③說一說：“我”是如何處理這件事的？

第一個問題學(xué)生在初讀后就可以答復(fù)：我在驅(qū)車回家的路上不當(dāng)心撞碎了小紅車的反光鏡。對于事故發(fā)生的緣由，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成熟悉的。一個學(xué)生讀了第一自然段說：“是由于天氣不好，能見度差?！绷硪粋€學(xué)生在其次自然段中找到答案說：“是由于小紅車的仆人停車不標(biāo)準(zhǔn)，超出了停車線二三十厘米。”對于這些客觀存在的事實，學(xué)生很簡單就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只熟悉到：由于小紅車是停著的，所以責(zé)任在我。于是我提示同學(xué)們留意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，最終悟出把兩個數(shù)字寫得這么詳細(xì)的用意了。一個學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車仆人只是不留意細(xì)節(jié)，沒有大錯，所以主要責(zé)任不在他?！备匾氖橇硪粋€學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快?！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“由于‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快?！痹俾?lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道”，很簡單想到：剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道，速度卻沒有立刻減下來，這也是造成事故的主要緣由。而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段立刻就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個外表行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得是一個很誠懇的人，由于當(dāng)時沒有其他人觀察，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不躲避自己的責(zé)任?！庇械恼f：“我覺得是一個做事細(xì)心的人，他寫完字條不是任憑亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不簡單被風(fēng)吹走，而車仆人一下子就可以觀察它?！庇械恼f：“我覺得很信任那位車主。”此言一出，全體嘩然。也許他們都沒有想到這個結(jié)論吧。于是我請那位同學(xué)具體說明理由，他說：“由于‘我’信任小紅車的仆人肯定會跟我聯(lián)系，所以才留下字條給他?！薄俺诵湃诬囍鲿摇?lián)系以外，‘我’還信任什么？”在我的啟發(fā)下，這位同學(xué)又想到了：“‘我’還信任車主不會乘機敲詐‘我’，‘我’還信任車主也是一個誠懇的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下。”“是呀，相互的信任總是建立在人人誠懇的根底上，由于誠懇的人永久值得我們信任。”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了的誠懇。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！边@是一個漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪開車不當(dāng)心?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米?！笨梢钥闯鲐?zé)任不完全在，小紅車的仆人也有一局部。

課文的后半局部主要是打電話，語言也非常質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀，了解撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的仆人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車仆人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。確實，使小紅車仆人深受觸動的，是我的誠懇與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車仆人乃至后來所感悟到的，唯恐就連本人也沒有想到，自己的一次失誤和仔細(xì)，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過小組合作自學(xué)中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能表達(dá)“我”的誠懇與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次感謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了、學(xué)生、小紅車仆人之間的情感共鳴。到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

3、《誠懇與信任》教學(xué)反思

《誠懇與信任》記敘了一天深夜，“我”驅(qū)車回家途中，不當(dāng)心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了詳細(xì)的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車仆人的反響——誠信所帶來的暖和。寫作特色上課文選取的是生活中極其尋常的小事，描寫手法也極為樸實，沒有華美的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特殊是課文的對話局部，尤為真情意切，生動感人，讓學(xué)生通過分角色朗讀，表達(dá)其中蘊含的人間真情。

一、寫留言條，感受“誠懇”

“我”的誠懇感動了小紅車的仆人，得到了他的信任，“我”的誠懇集中表達(dá)在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個教學(xué)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生寫這張留言條，一方面指向了“語用”，另一方面還是指向理解，通過這一形式讓學(xué)生感受“我”的誠懇是怎樣的一張誠懇，怎么會讓人覺得如此暖和、幸福。我先讓學(xué)生回憶熟識留言條的.格式，再讓學(xué)生思索在這張字條中“我”會留哪些內(nèi)容？（稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提示對方車子超出停車線。）其中“提示對方車子超出停車線”這一內(nèi)容學(xué)生就會消失用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣準(zhǔn)確的表達(dá)，為了表達(dá)字條的溫度，提示學(xué)生可以用“但我想溫馨提示您，以后停車不要超過停車線，以免發(fā)生類似事故?！边@樣有溫度的話語。

二、角色朗讀，體會“誠信”的魅力

課文中對話的局部情真意切，特殊感人，通過角色朗讀，可以讓學(xué)生體會到“誠信”的魅力。先讓學(xué)生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”局部，多讀幾遍，專心讀，把它讀懂?！弊寣W(xué)生對兩個人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺暖和的對話”。然后引導(dǎo)學(xué)生通過個別朗讀，教師引導(dǎo)，師生合作讀，同桌讀的方式，練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生在整體理解的根底上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導(dǎo)，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車的仆人之間那種寶貴的誠信理解并讀出來。

三、分析題材，以小見大

文章寫的是我和生疏人之間發(fā)生的一件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什么？這是學(xué)生可能會無視的一個寫作特色，需要教師點撥的，在教師的設(shè)疑下，學(xué)生思索起了這個問題，學(xué)生就會想到，文章的是想和大家共享“誠懇與信任比金錢更重要”這樣一個令人深思的主題，教師連續(xù)點撥，這就是一篇文章的“主題思想”，小事也能寫得不簡潔，這就是“以小見大”的寫作特色。我連續(xù)追問學(xué)生，假如將周一開展的運動會寫一寫，你想突出什么“中心思想”，有的學(xué)生說“運動會競賽工程的那種劇烈”，有的學(xué)生說“同學(xué)們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團(tuán)結(jié)”，有的學(xué)生說是“整個運動會的那種快樂”……是的，不管寫什么，別忘了你想跟讀者共享的是什么？

4、《誠懇與信任》教學(xué)反思

《誠懇與信任》一課，語言文字看起來直白易懂，學(xué)生根本一學(xué)就明白，這樣的課文教師帶動學(xué)生語言的品嘗假如不到位，就很簡單上成思品課。

在執(zhí)教《誠懇與信任》一課時，我的立足點還是語言文字，通過對語言的深入品讀、咀嚼，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語文表達(dá)的精煉和精確。

一、抓詳細(xì)字詞，感受“我”的誠懇

文章的中心是要說明誠懇與信任比金錢更重要，為了說明我的誠懇，課文的一開頭列舉了很多的客觀因素。比方：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這里的一個關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點抓住的，帶著學(xué)生品讀，能見度差的緣由是什么？能見度差到了什么程度？正是由于環(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的誠懇做了襯托。課文其次小節(jié)中，“但它究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我。“這里一個究竟，一個應(yīng)當(dāng)，讓我們也感受到了并沒有查找客觀緣由推卸自己的責(zé)任，而是非常誠懇，非常情愿擔(dān)當(dāng)這個責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時候，我通過比擬的方式，讓學(xué)生體會到這一點。課文第三小節(jié)中有很多字詞也能讓學(xué)生對“我”的誠懇深有體會，尤其是這個“壓”字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會了那種誠懇的珍貴品質(zhì)。

二、寫話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)力量

語文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語文力量，最終進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習(xí)寫一張留言條，由于學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)學(xué)過怎樣寫留言條，所以我沒有特殊強調(diào)格式，從留言條的內(nèi)容上來看，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫清晰留言條的內(nèi)容，還有最終的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學(xué)生將誠懇與信任在自己的心中升華，原來這一環(huán)節(jié)我是作為一個亮點展現(xiàn)的，但是不同的班級寫出來的效果也不一樣，所以留有了圓滿。

總的來說，一節(jié)課有收獲也有缺乏，比方在課文的對話局部我還是和學(xué)生品讀的不夠，因此導(dǎo)致了學(xué)生對主題的熟悉只流于外表的那一句話，假如能用上采訪的方式，讓學(xué)生自己說說心中所想，效果肯定更好。教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，也唯有在這圓滿中才能不斷進(jìn)步。

5、《誠懇與信任》教學(xué)反思

語文教育，尤其是小學(xué)語文教育的多重功能和奠定作用，對學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠(yuǎn)的。一個人小學(xué)階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進(jìn)入新課程以來，在語文教學(xué)中更多地從關(guān)愛學(xué)生生命進(jìn)展的基點著眼，而提倡共性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注意生命體驗的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)充分地依托課文的教育因素，重視價值觀的導(dǎo)向，幫忙學(xué)生形成正確的價值觀。

一、鼓舞質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)覺。

“思維是從疑問和驚異開頭的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠懇與信任》一課開課時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇罢\懇指什么?信任指什么?”調(diào)動學(xué)生以有的學(xué)問積存進(jìn)展質(zhì)疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺有價值的、與文章中心有關(guān)的重點問題，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培育了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的力量，翻開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對價值取向的探究欲望。

二、感悟課文，激發(fā)體驗。

讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟得意，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學(xué)生，由于這樣的效果并不見得好。在《誠懇與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠懇表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟;提出“無人知曉的狀況下留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭辯的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠懇、光明磊落、不躲避責(zé)任，為進(jìn)一步升華熟悉鋪路搭橋。在“的誠懇還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯、認(rèn)賠，意脈貫穿，自然的牽出小紅車仆人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠懇與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)問的海洋游覽，擷取學(xué)問的珍寶，思索人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，吸取做人的精華。

固然，課文價值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價值取向的熟悉，但有點缺陷的真實遠(yuǎn)比強行統(tǒng)一的完善更有價值。在課堂閱讀過程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述，師生在公平對話的根底上加以準(zhǔn)時導(dǎo)向與點撥，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會做才智之人，和善之人。這一切肯定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無法重復(fù)的生命體驗。

6、《誠懇與信任》教學(xué)反思

教學(xué)前：

在教學(xué)本課時，教師的集體備課就給了我很深的思索。在教案設(shè)計初，我經(jīng)過反復(fù)考慮，借鑒許多教學(xué)設(shè)計，最終打算拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”為主線來設(shè)計的教學(xué)，而是從整體入手，抓住“誠懇與信任”這條主線，以此為切入點，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠懇與信任的句子，從而突出主題，完成教學(xué)。

針對我的這種教學(xué)設(shè)計，有教師就提出，四年級的孩子是否有力量自主找全答案，假如不然，這節(jié)課就很簡單上失敗。其實這位教師的擔(dān)憂也不無道理，由于就四年級的學(xué)生來說，這是一個打根底的過度階段，很多孩子的語文綜合力量還在提升中，所以孩子不肯定能自主找或找得全面。

但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^點，正是為了幫忙孩子的語文綜合力量快速提升，所以我們教師在平常的教學(xué)過程中就更要注意加強孩子這方面力量的培育。我覺察在平常的測試中，學(xué)生在閱讀理解題的失分特殊嚴(yán)峻，其中最突出的`問題就是找不到完整答案，這不但說明孩子平常的閱讀量不夠，更重要的是說明教師在這方面的訓(xùn)練也缺乏，所以導(dǎo)致孩子不會全面思索問題，理解力量薄弱。因此在本課中，我有意設(shè)計為這種教學(xué)，讓孩子合作探究，主動去找表現(xiàn)“誠懇與信任”的句子，固然教師要加以很好地引導(dǎo)，信任孩子在課堂上會帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特殊是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們教師給以足夠的急躁，漸漸培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，信任孩子的語文綜合力量肯定會漸漸提高。

教學(xué)后：

上完課后，我馬上對自己的這節(jié)課進(jìn)展了反思。對于課前設(shè)計的把握主線，突出主題的教學(xué)設(shè)計根本到達(dá)了；而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的仆人；最終也實現(xiàn)了在教學(xué)中漸漸培育孩子綜合力量的初衷。雖如此，但在實際教學(xué)中，也有不少的圓滿和缺漏：

1、教學(xué)時，各環(huán)節(jié)之間連接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)展講解時，分得太清，反而把文章切開了，沒有形成團(tuán)，所以給人很零碎的感覺。同時在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，比預(yù)期的時間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時，為了最終有時間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)連接時有點脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學(xué)時有點圓滿。所以在以后的教學(xué)中，我總結(jié)出切不行一層不變照著課前預(yù)設(shè)，也要敏捷機動地做些處理，由于課堂當(dāng)中的萬事萬物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué)，只要“活”得恰到好處就行了。

2、衡量一節(jié)課是否勝利的標(biāo)準(zhǔn)，不是我們教師說了算的，而是讓學(xué)生的收獲來說話。假如時間能夠?qū)捜菸?，我?yīng)當(dāng)坐下來，聽聽學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學(xué)得歡樂嗎？喜愛教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語言嗎？現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個誠懇的人？學(xué)生的眼睛是雪亮的”，學(xué)生所具有的才智是我們教師所想象不到的，他們才是課堂的仆人，因此只有從他們身上去查找我們想要的答案！

每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個個問題在反思中越思越清楚，越寫越明白，我們教師只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步，不斷成長，讓自己的教學(xué)力量不斷增長。

7、《誠懇與信任》教學(xué)反思

《誠懇與信任》一文表達(dá)了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不當(dāng)心撞碎了小紅車的反