剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動優(yōu)選30篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動優(yōu)選30篇剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第一篇

這學(xué)期，我們班換了一位新的數(shù)學(xué)老師。她姓朱，個子很高，留著長頭發(fā)，鼻子上戴著一副度數(shù)很高的眼鏡。

朱老師是一位十分幽默的老師。有一次薛讓在課堂上分神了。老師用兩只眼睛盯著他看了很長時間，但是他沒有反應(yīng)。于是朱老師走到薛的座位上，笑著說:薛，你想你媽媽嗎？〞這才回過神來，薛不知道老師方才說了什么，于是他問老師，方才是什么問題，老師重復(fù)了方才的問題你想媽媽嗎？〞突然，班上所有的學(xué)生哄堂大笑，由于剛開始上小學(xué)的是一年級的學(xué)生，當(dāng)想到他們的母親時，他們會分神。老師會問這樣一個問題。薛迅速端端正正地坐下，沖老師笑了笑。你說，朱先生很幽默嗎？

朱老師也是一位十分有效率的老師，他很快就批準(zhǔn)了作業(yè)，所以老師也要求我們快速確鑿地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。對于那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生來說，沒有人能逃過朱先生的眼睛。

朱小姐給我留下了深刻的印象。她一直用她的行為影響著我。她應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次篇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強調(diào)師生交往、構(gòu)建互動的新型師生關(guān)系，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。但何為互動，如何才能在教學(xué)中實現(xiàn)真正的互動，一直讓我很困惑。最近，我閱讀由華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授主編、福建教育出版社推出的“新課程課堂教學(xué)摸索系列〞叢書，其中《互動教學(xué)》一書，讓我對于新課程背景下的互動教學(xué)有一個較全面的認(rèn)識。

互動是行為主體借助于一定的手段，與他人(或環(huán)境和自己相互作用、影響的過程。互動教學(xué)是使用互動的一種教學(xué)形式，即在教學(xué)中，采用互動并依靠于對話，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境的教學(xué)形式。

首先，互動教學(xué)不是單向影響的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，強調(diào)教師的中心地位，強調(diào)教師的權(quán)力，強調(diào)學(xué)生的被動與聽從;互動教學(xué)是多向的教學(xué)，即在教師、學(xué)生、環(huán)境之間發(fā)生多維的信息交流，在交流中實現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的互動。教學(xué)活動的本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是交往，是一個以課程為載體，以課堂為環(huán)境，以教學(xué)過程為主渠道的，多向交往的對話過程。在這一過程中，師生間的交往與對話是教與學(xué)結(jié)合點，通過多邊多向、多種形式交互作用，師生群體結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體。它不再將學(xué)生視作一個接受教育、獲取知識，以聽從為存在方式的客體對象，而是與教師平等的，有自己的觀點、思想、情感與態(tài)度的生命體。

其次，互動教學(xué)不是任由教師控制的教學(xué)。學(xué)生是互動的主體，有權(quán)對自己的學(xué)習(xí)作出選擇。教師的主導(dǎo)作用并不意味著隨意控制學(xué)生的思想與行為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)放下師道尊嚴(yán)的架子，平等地對待每一個學(xué)生。平等的師生關(guān)系是民主課堂的基礎(chǔ)，有了民主，師生間就能互動起來，而且這互動的有效性就有了可靠的保障。教師要尊重學(xué)生的人格和品質(zhì)，真正賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。

第三，互動教學(xué)不是追求互動形式的教學(xué)。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了充分表達(dá)教學(xué)互動，設(shè)計了大量的展示性問題，讓學(xué)生圍繞問題團團轉(zhuǎn)，看似喧嚷，看似學(xué)生的積極性很高，實質(zhì)上屬于無效互動。還有的教師為了改變教學(xué)組織形式，大量課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，但教師沒有對小組成員提出應(yīng)當(dāng)承受的要求，好多學(xué)生在小組探討時亂說話或做其他事情，讓小組活動流于形式。

第四，互動教學(xué)不是單一的依靠語言互動的教學(xué)。有些教師將互動理解為教師提問，學(xué)生回復(fù)。雖然語言是互動教學(xué)的必要手段，但僅僅是互動教學(xué)的手段之一。有效的教學(xué)互動中，教師會充分發(fā)揮身體語言的作用，如經(jīng)常使用目光接觸、微笑、點頭、搖頭和手勢來輔助教學(xué)和課堂管理，有時也會用體態(tài)語來模擬情景。在英語課堂教學(xué)中，使用確鑿、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的體態(tài)語，可增加課堂的趣味性，促進(jìn)師生互動。

第五，互動教學(xué)不是獨白式教學(xué)。“獨白式〞教學(xué)是教師把教學(xué)看成單向的傳道、授業(yè)、解惑，而忽視學(xué)生的興趣、學(xué)生的現(xiàn)有水平。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為知識不是通過教師的.傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)自己知識的過程，這意味著學(xué)習(xí)并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是積極的主動構(gòu)建，是新舊經(jīng)驗之間雙向的相互作用。

總之，互動教學(xué)是把教育活動看作是生生之間、師生之間進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動過程，它立足于師生雙方的相互認(rèn)識、理解、解釋的基礎(chǔ)上，是以師生雙方的平等對話為前提的教學(xué)，通過調(diào)理師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到教學(xué)相長。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第三篇

上周我聽音樂老師說：“新音樂老師要來給我們上課。〞

我的心情特別沖動。我心想：“新的音樂老師一定很高大魁武吧？〞當(dāng)上音樂課的時候我左看右看，東張西望，一心想看到新音樂老師有沒有來？可結(jié)果他沒有來。我真覺的很掃興。我真想去他的辦公室把他請來，可是我不知道音樂辦公室在哪？又不知道新老師長的什么樣？今天又上音樂課了，我覺得新老師一定會來給我們上課的。沒想到我真把他盼來了。

我一沖動把鉛筆都咬斷了，這支鉛筆我可要留做紀(jì)念了。上課了，老師讓我們舉行唱歌大賽。過了一會，比賽到了白熱化階段，我們都不甘示弱的大戰(zhàn)，非要一決高下?？山Y(jié)果卻是一個平局。老師讓我們舉行附加賽。我們每隊選了的一個代表參與比賽。比賽過程可精彩了。下課了，我還想再上一節(jié)音樂課，再來一次謳歌大賽。我一定會把吃奶的勁都用上，我會在音樂課上好好表現(xiàn)，再給老師一個好印象。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第四篇

我望著蔚藍(lán)的天空，我的心像一泓明鏡清澈的湖水。

走進(jìn)教室，消息靈通的覃偉鶴悄悄地走到了我的身邊，神秘地告訴我：數(shù)學(xué)老師變了!我遲遲不敢相信。我的數(shù)學(xué)成績在班級一直名類前茅，這是和數(shù)學(xué)張老師的`努力分不開的，而且張老師溫柔可親，課上是我們的老師，課下是我們的好朋友。我們有不會的題，她都會耐心地一一給我們解答。

這時，新的數(shù)學(xué)老師走進(jìn)了教室，她的苗條身材特別引人注目，亭亭玉立。站在講臺上，略帶稚氣的大眼睛閃爍著黑寶石一般幽深的光澤，筆直的鼻梁顯出倔強的性格。小嘴線明顯，牙白唇紅，巧舌如簧，說話象唱歌一樣好聽。乍一看這位數(shù)學(xué)老師平平往往，與別的老師沒什么特別，可以一講起課來，卻生動幽默。

雖然新的數(shù)學(xué)老師不像張老師那么溫柔，可她有一套自己的教學(xué)方法，總之一句話：我喜歡我新的數(shù)學(xué)老師!

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第五篇

五年級上學(xué)期開學(xué)的第一天，消息靈通人士就“廣播〞了一條重要新聞：我們換新數(shù)學(xué)老師了。聽到這個消息，同學(xué)們便開始了對學(xué)數(shù)學(xué)老師的猜測。我們這個年齡的學(xué)生一般總把老師分為兩種：厲害的，不厲害的。那么這位新數(shù)學(xué)老師是哪一種呢?

“叮鈴鈴……叮鈴鈴……〞上課鈴響了，這是一節(jié)數(shù)學(xué)課。同學(xué)們都不約而同地望著門口，用期待的目光迎接著學(xué)數(shù)學(xué)老師的到來。只見一位面帶微笑的女老師走上了講臺，她說：“同學(xué)們好!以后的數(shù)學(xué)課由我來為大家上，我姓楊，以后在數(shù)學(xué)課上有什么問題，我?guī)ьI(lǐng)大家一起解決，下面我們開始上課。〞她講課時，語速不緊不慢，就是聲音和原來數(shù)學(xué)老師相比有點低，今天講了小數(shù)的乘法，通過老師的講解，我把握了要點，自己能獨立完成課堂練習(xí)。

通過這一堂課，我想：在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多向老師請教，爭取把數(shù)學(xué)學(xué)好!

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第六篇

今天是我們開學(xué)第一天。馮老師說數(shù)學(xué)老師要換。所以心里面很好奇：這是個什么樣的老師呢？嚴(yán)肅嗎？我相信這一切答案馬上就要揭曉了。

老師剛進(jìn)教室，我一看見他，我細(xì)心打量著他：是位男老師，很高大，穿著一件白襯衫。我對這位老師的第一印象就是覺著他應(yīng)當(dāng)不是很嚴(yán)肅。我首先作了自我介紹。老師姓王，我們可以叫他王老師。開始上課了，我越來越喜歡聽王老師的課了。果真，王老師很和藹。老師喜歡叫我們“寶物〞。我們從來沒見過老師這樣叫同學(xué)的。

王老師跟馮老師一樣有幽默感。我們在練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的時候，老師讓我們用一種更簡單的方法來計算?？墒钱?dāng)老師提問道李申浩的時候，他還是在用第一種方法。王老師說：“你現(xiàn)在還是原始人，我們都進(jìn)化成了現(xiàn)代人了。〞我們聽了以后，哄堂大笑。這個老師真好玩兒。老師還總用一種特別的方式來叫我們，使我們記得很深刻。我們不會的都會下課問老師，老師總會耐心的跟我們講解。我原來很厭惡數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，整日都是計算?？墒乾F(xiàn)在我很喜歡數(shù)學(xué)課。我更喜歡我們的數(shù)學(xué)老師王老師。

我現(xiàn)在很喜歡上數(shù)學(xué)課，由于數(shù)學(xué)課變得好玩兒起來。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第七篇

淅淅瀝瀝地下著，我不時地望著天空，想：“爸爸怎樣沒來接我呢〞

雨越下越大。腳步聲伴著雨聲，從我身后傳來。我想，必需爸爸來了。我轉(zhuǎn)過身，剛要叫聲“爸!〞沒想到她不是爸爸，而是我的班主任教師。教師撐著傘，說：“曄琳!怎樣還沒回家啊!〞我不好意思地說：“是啊!爸爸還沒來呢!〞教師說：“雨下得那么大，可能是來不了。〞“哎丘!〞我打了個噴嚏。教師聽見了，迅速脫下自己的外衣，把它遞給我，說：“先穿上吧!別著涼了，明天還要上課呢!〞我穿上外衣，心里感覺暖烘烘的?！岸嘀x教師!教師您不會冷嗎〞“不會，教師穿的衣服‘多’著呢!〞那時候，我根本就不明白，教師所謂的‘多’是真是假?！拔铱茨惆职质遣粫砹耍處煄慊厝ィ脝屺暋岸?〞

教師牽著我的手，把我握得實實的……

教師把我送到家門口，“好了，教師就送你到門口了，你進(jìn)去吧!〞我說：“教師這衣服……〞“先放在你那，明天再給教師，記住，別著涼了!〞“恩!〞我跟教師揮了揮手，教師的身影漸漸地從雨中消失了。

到了早上，雨過天晴。我高高興興地帶著教師給我的外衣，來到了學(xué)校。才明白，教師由于感冒了，不能上課。我臉上的興奮已消失得無影無蹤了?！敖處熢鯓訒]來呢莫非是由于她昨日送我回家時感冒了必需是她把外衣給了我，自己著涼了不說，還一向叮囑我‘記住，別著涼了!’〞

教師，是我們的園丁，總是在無時無刻地培育我們、關(guān)心我們。教師，為了我們能夠好好學(xué)習(xí)，她的皺紋多了，她的白頭發(fā)也多了。我相信，她有一絲皺紋是為我而生的，她的根白頭發(fā)是為我而長的。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第八篇

開學(xué)的第一天，語文老師一進(jìn)班上就告訴我們數(shù)學(xué)老師換了，我們聽了就探討起來，有的說我們都換了三個數(shù)學(xué)老師了，也有的說數(shù)學(xué)老師從四年級上冊就換個不停，還有的說，我班的數(shù)學(xué)本身就差，好不簡單適應(yīng)了又要換老師。聽了老師說：“這次換的是我們學(xué)校教數(shù)學(xué)最好的老師，過了一會兒，全班人耐心的等著，終究，數(shù)學(xué)老師來到教室，班上人都拍手歡迎。

當(dāng)老師進(jìn)教室開始上課，老師講了一個題目，把所有的人都難倒了，可老師卻告訴我們最好最簡單的方法，我們看了這題，驚呆了，這么簡單的題目都不會，老師看了我們以前的知識不會，老師卻說這套教材不好，數(shù)學(xué)老師還教我們最簡單的方法算口算，當(dāng)老師交完以后真的很簡單，回家后還和爸爸媽媽比賽，我卻贏了，我以前數(shù)學(xué)作業(yè)從不認(rèn)真，可是這一次卻不一樣。我漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)了。

這就是我們新的數(shù)學(xué)老師。我很喜歡她，但愿她能一直教我們。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第九篇

我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子里注滿自來水，然后防備翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。

為了炫耀我的試驗的成功，也為了我的試驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。

為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過來讓他們看明白，把白紙放到他們眼前讓他們看明白，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按方才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術(shù)的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！即刻，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。

原來：一張紙是頂不住一杯水的`，而真正起到巧妙力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了。

通過這次試驗，我懂得了兩個道理：

一是，有關(guān)大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，譬如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。

二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要擅長觀測事物，擅長研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十篇

有新的學(xué)習(xí)環(huán)境自然有新的老師。其中我最喜歡數(shù)學(xué)老師。喜歡她的教學(xué)方法，喜歡她的發(fā)型。

現(xiàn)在就讓我來說說她是怎樣教我們學(xué)習(xí)的。

她姓鄭。我們叫她鄭老師，她來教室給我們上課時總是面帶微笑，我暗地里叫她甜心老師。在她的課上，總會帶點開心的氣息。

她很溫柔，責(zé)怪大家時的表情也不象是生氣，倒像在和大家一談話一樣，別的同學(xué)什么沒有寫或者寫錯了，鄭老師不會罵我們，她會叫我們在另一堂數(shù)學(xué)課補起來或回家叫爸爸媽媽幫忙輔導(dǎo)輔導(dǎo)。不像別的老師那樣輕一句重一句地罵我們什么不好好聽啊，笨豬啊這些話，說得我們把頭低得像快要垂到地里去似的。

這位老師明顯顯得與眾不同，她不罵我們，反而是先和我們談?wù)?，問出我們?yōu)槭裁礇]寫或不會寫，然后再叫我們?nèi)ジ恼?/p>

怎么樣，這就是我的數(shù)學(xué)老師。一個與眾不同的數(shù)學(xué)老師。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十一篇

在幼教行業(yè)已經(jīng)4年了，各方面都有所成長，師德的修養(yǎng)也在一朝一夕中漸漸歷練。從剛開始的大聲說話，到后來的溫聲細(xì)語；從最初的“自以為是〞，到后來的相敬如賓。那什么是師德呢？最近我從《教師成長與師德修養(yǎng)》中尋覓到了。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回復(fù)以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚特性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對孩子的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對孩子生命的尊重和關(guān)心，有對孩子過錯的寬容和理解，有對孩子發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好〞以不同形式表達(dá)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

王蘇情老師，就是這樣一位充滿愛心的細(xì)心型老師。一天午睡起床，小溫小朋友躺在床上不動，王老師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了問他怎么了，由于內(nèi)向小溫沒有說出原因，只是雙手緊緊的攥著被子，王老師摸了一下被子原來是尿床了，小溫怕別的小朋友嘲諷他大班了還尿床，臉羞通紅的，王老師從他的柜子里拿來帶備用衣物，不住的和小溫說：沒關(guān)系的，這個小機要我替你保密，但是放學(xué)后我只告訴你媽媽，這個小機要。小溫開心的朝王老師笑了笑。

由于是夏天，尿濕的褲子很難聞，王老師就到衛(wèi)生間把褲子洗清白，放在陽臺上曬，放學(xué)的時候和小溫媽媽說了午睡的狀況，小溫媽媽很感謝王老師尊重了孩子，平日這些細(xì)節(jié)我們大人也會注意不到。王老師就是這樣，以超強的愛心和責(zé)任心贏得了一批批家長的信任和贊譽。假使你來到中幼，你會看到大量像王老師這樣細(xì)心型的老師，她們都是在用一顆母親般的愛心去呵護(hù)著每一位孩子。

剛開學(xué)是時候，xx不愛午睡，中午的時候就在床上扭來扭去，有時候乘老師不注意偷偷做鬼臉，逗笑了一群孩子。鄭夢雷老師發(fā)現(xiàn)后，安撫了大部分孩子后，坐在xx床旁邊的椅子上，輕輕的拍著他哄他入睡，鄭老師已經(jīng)懷孕5個月，依舊每天輕聲細(xì)語的哄著xx睡覺，一開始xx總是睡不著，鄭老師會輕輕的講個故事給xx聽，漸漸的每天中午xx都會在鄭老師溫柔的聲音中入睡，周末在家里也養(yǎng)成了午睡的好習(xí)慣。xx的媽媽充滿感謝的說：“鄭老師，xx每天都要麻煩你，真是太不好意思了，我們都不知道怎么感謝你〞。鄭老師卻淡淡一笑說：“沒事！這是我們應(yīng)當(dāng)做的。〞

是啊，這是我們應(yīng)當(dāng)做的！這是一名普普通通的幼兒教師愛的誓言，由于心中有愛，所以才會堅持！長長的幼師之路，需要我們攜愛同行。作為幼兒教師不但要有愛心、責(zé)任心，更要有專業(yè)性，這樣才能贏得家長的信任，讓家長完全放心地把孩子交給我們。

xx由于自控力差、愛說謊，他經(jīng)常用拳頭解決問題，班里的大部分孩子都被他打過，引起了其他家長的不滿，紛紛和王倩倩老師埋怨。面對這樣的問題，王老師沒有放棄xx，她堅持每天一個愛的擁抱，讓xx知道到老師的友善和關(guān)愛，漸漸的xx開始依靠她了。當(dāng)他揮起拳頭時，王老師知道他的行為是為了引起別人的注意和喜歡，一句愛要說出來喲，讓他放下了拳頭。當(dāng)xx違反規(guī)則無法繼續(xù)參與游戲時，王老師總會陪著他，聽他訴說理由，使他感受到老師和他是一起的。

當(dāng)張老師了解到xx最喜歡折紙，而且折紙能力很棒，于是在班里經(jīng)常讓xx幫助小朋友折紙，漸漸的xx成了班級最受歡迎的人了，讓伙伴們逐漸接納了他。由于愛與懂得，張老師成為了xx最要好的朋友?，F(xiàn)在的xx變了，積極主動，樂于助人。同伴的告狀聲變成了贊揚聲：“xx教我折紙啦〞“折帶來玩具和我共享啦〞。班上家長也反映xx像變了一個人，再也沒有家長埋怨xx的不好了。在張老師的幼教生涯中，這樣的事例還有好多，每個事例背后，都浸潤著她對孩子對教育的“鉆研〞精神。

總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為幼兒負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實的履行著自己神圣職責(zé)的時候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，這樣，才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十二篇

熱愛生活——這是我對語文老師的第一印象。深入了解之后，這一觀點也未曾改變。

在她的生活中，并沒有摻入過多的世俗。每每見到她時，我首先注意到的是那“小清爽〞的衣著——既沒有瑣碎的飾品，也沒有標(biāo)新立異的服飾，反似一朵清蓮般“亭亭凈植。〞

這一點并不像大多數(shù)女性，在她們們那艷俗的香水中，濃妝淡抹的妝容中便可以明了的讀出“厭世〞的信息。而在語文老師身上你卻可以看到那旺盛的活力——嗯，是向上的，積極的氣息。

我想，這樣的人是熱愛生活的。

深入了解之后，你會發(fā)現(xiàn)她的生活是冷靜淡定的，這是由于她的自律，由于她的井井有條。

她有一個小習(xí)慣：終止了一天的工作之后，她會把明天要處理的事整理出來，按緩急程度排列好，在其次天逐一完成。這樣的習(xí)慣伴隨了她無數(shù)的日夜，未曾中止。

她還給自己定制了嚴(yán)格的作息時間表——手機上沒有任何雜亂的社交軟件，就連生活中必不可少的微信，朋友圈功能也是關(guān)閉的。她只允許自己在固定的時間去翻看朋友們的動態(tài)，還有……

她并沒有違背自己定下的規(guī)則，可這樣看似簡單的習(xí)慣又有幾人能夠堅持下來呢?我想，一個熱愛生活的人會讓自己掌控生活而不是讓生活奴隸自己。所以，語文老師她不是一個熱愛生活的人嗎?

語文老師對于她帶領(lǐng)的班級充滿了信心，傾盡了愛心。她曾經(jīng)說過一句很有哲理的話：“一個孩子走上歧路并不是他的錯，你應(yīng)當(dāng)去拉他一把而不是把他推向深淵。〞當(dāng)我聽到這句話時內(nèi)心涌起一股感動，她是不回丟下任何人的!我認(rèn)為七班應(yīng)為遇到這樣的班主任而慶幸而不是去埋怨——她的負(fù)責(zé)不是由于任務(wù)而是由于一個字——愛。

愛自己并且愛生活，愛生活還去愛他人。我想，這便是語文老師的真實寫照。

熱愛生活——這便是我認(rèn)識的語文老師。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十三篇

我們這學(xué)期換了一位新的數(shù)學(xué)老師，雖然我們班同學(xué)都不怎么喜歡他，不喜歡他的原因是由于他太厲害了，但是我認(rèn)為他算還不錯吧。

新來的數(shù)學(xué)老師和以之前的老師完全相反，我們原來的老師對我們很友善，說話也和顏悅色的。這個數(shù)學(xué)老師對我們特別嚴(yán)肅，一看就不好說話的樣子。我們班小于是不怎么喜歡這個數(shù)學(xué)老師，由于這個數(shù)學(xué)老師打過他，打他的原因是由于他數(shù)學(xué)題的步驟沒有記全。其實想想老師是為你好，他是希望你把知識學(xué)會記牢。

我認(rèn)為他有時還是挺好的。偶爾還會和我們開玩笑。誰要是出錯了他就會特別嚴(yán)肅了，會做出嚴(yán)肅批評。

老師說過要有同學(xué)在他課上嘚瑟，他就會告訴你：“別狂，在我課上得瑟不好使。〞我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師這句話說的沒毛病，我們上課就應(yīng)當(dāng)有一個上課該有的樣子。

老師，你在我們面前永遠(yuǎn)是那個高大知識淵博的人。你的學(xué)識和人品永遠(yuǎn)是我們心中的燈塔，成功＝您的指導(dǎo)＋我們的努力，您把公式添到一半給了我們，我們會把另一半送給你，相信我們。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十四篇

從幼兒園到現(xiàn)在，教過我的老師足有二十多個，但使我印象最深，最難忘的就要數(shù)呂老師了。

呂老師五十開外，中等個子，一頭短發(fā)中的絲絲銀發(fā)，記錄了她當(dāng)園丁的辛勤。那方方正正的臉上時常掛著微笑，說話聲音洪亮，而且富有幽默感，她帶給我的第一印象就是慈祥。記得有一天，正下著滂沱大雨，我躺在床上覺得頭重腳輕，迷迷糊糊的聽著門外嘩嘩的雨聲。這都是我自做自受，明知明天會下大雨，但卻倔強的不聽媽媽的話，死活不帶避雨工具，直到被那傾盆大雨“沖昏了頭〞才知道悔恨莫及?，F(xiàn)在爸媽都出去了，只留下我這個孤家寡人獨守空房！“砰砰砰〞誰?。卡曃矣袣鉄o力的問到。“閆辛，是我??！〞“哦，呂老師，我馬上給您開門〞，“呂老師，你怎么來了，莫非學(xué)校不用上課嗎？〞“哦，現(xiàn)在是活動堂，我借這點時間來給你補習(xí)補習(xí)，快躺下吧！〞

終究，我病愈了，而且在呂老師的精心輔導(dǎo)下，我基本上沒落上課。呂老師，感謝您！

呂老師與我們相處了三年多，她給我們上語文課是，特別認(rèn)真，而且妙趣橫生，經(jīng)常逗得我們捧腹大笑。舊這樣，一節(jié)語文課總會在歡聲笑語中過去。可是在四年級上學(xué)期初，她卻生病了。我們看不到了她慈祥的面容，聽不到她幽默的語言，班上也沒有了快樂聲。但當(dāng)她病愈回到我們中間的時候，班上爆發(fā)出了一場經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲說明白呂老師在我們心目中的地位，同時也表達(dá)了我們對呂老師的敬重之情。

呂老師，您常對我們說：“無論干什么事，只要一心向著目標(biāo)，踏踏實實，一個勁往前走，就一定能到達(dá)目的地的。〞這句話我一直都銘刻于心，您知道嗎？

呂老師，三年的記憶，三年的師恩，三年的師生情又怎能是三言兩語表達(dá)明白的呢？我將牢記您的...

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十五篇

師生關(guān)系是教育學(xué)研究的一個重要的但似乎又永遠(yuǎn)說不清道不明的問題。關(guān)于師生關(guān)系，歷史上常將二者對立起來，導(dǎo)致教師中心和學(xué)生中心的產(chǎn)生。互動教學(xué)則認(rèn)為師生之間的關(guān)系是互動關(guān)系。

這幾天在研讀新課程課堂教學(xué)摸索從書巜互動教學(xué)》，在研讀過程中才真正理解在互動教學(xué)中教師必需做到以下幾點，才能處理好互動教學(xué)中師生的關(guān)系。

首先要求教師在互動教學(xué)中要更新觀念，這是互動教學(xué)的前提條件。

第一，教師要認(rèn)識到教學(xué)具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性要求教師在教學(xué)過程中不斷地依照教學(xué)規(guī)律并能結(jié)合自己的特性特長創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，要不斷預(yù)設(shè)教學(xué)情景，但又在實踐中生成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性既是教師的有效教學(xué)，又是教師根據(jù)規(guī)律的靈活處理。

其次，認(rèn)識到教學(xué)對于學(xué)生生命意義的重要性。以往的教學(xué)關(guān)注的是要求學(xué)生把握與自己的生活世界和生命世界毫無關(guān)聯(lián)的成人世界的認(rèn)識，而現(xiàn)在的教學(xué)則需要我們認(rèn)識到教學(xué)對學(xué)生生命意義的重要性，這需要教師從學(xué)生日常行為和言談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長的需要、能力和習(xí)慣，加強學(xué)生對自身發(fā)展的關(guān)注度。

第三，認(rèn)識到教學(xué)絕對不是獨白或表演，而是為互動、交流提供背景與平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)理論往往將教學(xué)界定為對學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)，其基本出發(fā)點就是成人能夠而且必需對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，并將成人認(rèn)為有用的知識灌輸給學(xué)生，殊不知，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)生在學(xué)校中還要學(xué)會如何與人相處、如何獲得更多的喜悅，收獲更多的成功。因此從這個意義上來說，我們的教學(xué)就是為學(xué)生提供能夠與人相處的平臺。我們所提供的知識、設(shè)計的活動，無一不是為了這樣一個目的。

第四，認(rèn)識到教學(xué)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和意義賦予卻是由每個人自己決定的。所以他們關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)精神世界。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這需要為學(xué)生提供各種結(jié)構(gòu)性的知識和非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

其次要求教師在互動教學(xué)中要進(jìn)行民主互動，這是互動教學(xué)的本質(zhì)特征。民主的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過程中地位的平等。這一般包括知和情兩個方面：從知的角度說教師與學(xué)生只是先知和后知的關(guān)系，不存在施恩者和受恩者以及尊卑關(guān)系;從情的角度講，學(xué)生與教師一樣，擁有獨立的人格和自由意志，擁有豐富的內(nèi)心世界，擁有伸展生命、表達(dá)自己的空間。這種關(guān)系在課堂教學(xué)中則表達(dá)為師生都可以自由地發(fā)表自己的見解，可以和對方展開探討甚至整治。

再者要求教師在互動教學(xué)中要進(jìn)行師生之間的對話，這是互動教學(xué)的實現(xiàn)途徑?；咏虒W(xué)中的對話作為一種策略，則往往與共同在場、主動介入、積極參與聯(lián)系在一起，即通過敞開、接納、回應(yīng)、碰撞、溝通、合作、交流、互動等，達(dá)成視界融合以及共生共榮的理想，對話作為關(guān)系思維的表征，既可以發(fā)生在人與人之間，也可以不直接發(fā)生在人與人之間，而發(fā)生在人與人的精神產(chǎn)品，亦即人與各種文本之間這種對話并不以口頭語言交會為特征，而是通過人對文本的理解和批判展開。對話依靠于教師的親和力和感召力，需要教師理解、尊重和寬容學(xué)生。

當(dāng)然，要想能得心應(yīng)手地處理好師生的互動關(guān)系，確定不止是要求我們能做到以上幾點，它還需要我們在課堂教學(xué)中多感悟，多體會，課后多反思，多總結(jié)，這樣才能漸漸地處理好互動教學(xué)中的師生關(guān)系。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十六篇

煙花一樣k爛的瞬間，像流星一樣沒有方法定格，花兒一樣搖曳的過去，像時光一樣沒有方法庫存，而我們一不防備就長大了。而成長在不知不覺、微弱中自然而又沉靜地改變著我，改變著我周邊的一切……

記得小時候我多么渴望長大，而今我又是如此地不想長大。由于成長也意味著煩擾的增加。

老師家長的壓力，學(xué)習(xí)成績的不穩(wěn)定等煩擾向你襲來是，你可能茫然、無助，整日掩蓋在惆悵當(dāng)中。但假使一個能心境恬然自足的人，他不會把煩擾純粹地看成是個無法挽救的悲劇，而是努力地在改變，試圖從煩擾中找尋開心。

當(dāng)你成績下降時，你會勉勵自己：人生有競爭才會精彩嗎？當(dāng)你一道難題想了許久都未曾做出，的確讓人憤怒。后來，你恍然大悟，一下子明白了其中的道理并做好了這題，這時有多么高興，心里就會有一種如釋重?fù)?dān)的感覺。當(dāng)有人遇到困難的時候，你伸出援助之手幫助了他。你心中是否會產(chǎn)生一種莫名的興奮。當(dāng)你在游樂場敞開心扉盡情玩耍的那有刻，心中還會有煩擾嗎？當(dāng)夜空中的煙花綻放的一瞬間，你是否會十分高興，想往著自己的愿望就像煙花一樣“綻放〞了。想想那來之不易的一瞬包含了多少心血、汗水。不是很愉快嗎？后來我終結(jié)處一條道理就是開心和煩擾是一對形影不離的孿生兄弟，有開心的地方句有煩擾，自然有煩擾的地方也就有開心。

當(dāng)然，生活本來就有大量開心，如：春游、秋游等也一定給你黑白的生活添上了不少開心吧。其實開心無處不在關(guān)鍵在于你是否發(fā)現(xiàn)得了她。事實上，煩擾越多的孩子開心就于少，他們不往好處想因此什么都是不好的。而那些煩擾少的孩子，開心卻陪伴在他們的左右其原因不是不公允而是他們樂觀，相信煩擾只是短暫的一直在改變著。所以，在他們看來沒什么可以煩擾的，沒有什么能令他們不開心。

成長中的孩子會不斷變化，煩擾（開心）會接踵而來。美好的世界，繽紛的色調(diào)，開心的生活由你來把握。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十七篇

老師，不知不覺中，我與您已經(jīng)相處了一個學(xué)期了，您對我們點點滴滴恩情，我都銘刻在心。

天空好像沒有往日清爽，帶著一絲煩躁;鳥兒唱的歌好像沒有往日順耳，讓人心煩;太陽好像沒有往日勤奮，早早下班。這都是由于期末來臨的原因吧!是啊，期末真是一個讓人惱的時期呢，不過好在有著我們的好朋友——假期來給我們加油助威，要不然我們怎么撐得過去啊!

“啊!星期三快過了，再熬兩天，就可以休息啦!〞是啊，只要再熬兩天，就可以休息了，想想都覺得興奮，不過還是快點期末吧，期末考試完才算是熬出頭啦!“聽說張老師的女兒生病了，下節(jié)課上不上啊?〞“應(yīng)當(dāng)要吧，羅老師不是說了嗎，況且我方才看見張老師了。〞

上課鈴響了，您緩緩走進(jìn)教室，講了一會兒，叫我們自習(xí)語文，就走出了教室，去辦公室。不怎的，生物陳老師突然走到我們班門口，準(zhǔn)備進(jìn)來上課，卻又好像發(fā)現(xiàn)不是自己的`課。一位同學(xué)“蹭〞的站了起來，大聲吼著：“陳老師!陳老師!〞其他的一些同學(xué)也跟著喊起來，卻就在這時，您從辦公室回到教室，在教室門口碰見了陳老師，聽見教室里大聲的喊著“陳老師!〞我不知道您當(dāng)時心里是怎樣的一種滋味，是生氣，還是委屈。但我還是大聲的喊著：“張老師!張老師!〞但我卻發(fā)現(xiàn)，我是多么的勢單力薄，完全被另一個聲音壓制了。

您雖然生氣，卻還是原諒了我們，一樣盡心盡力地為我們批改作業(yè)，傳授我們知識，那您這樣的大度，這樣的寬容，是多么的令人敬重，令人稱贊。假使換做是我，結(jié)果我想已經(jīng)不言而喻了。

老師，我的心里話說完了，您是否又要繼續(xù)匆忙的腳步?

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十八篇

開學(xué)了，不過，一切依舊如從前，瑯瑯書聲還是沒有變，只是，老師變了。

孫老師，記得第一印象是搞笑吧，更多的是……親切么?反正，每個同學(xué)都很高興，這個老師帶來開心的氣氛，他教的是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我最不喜歡的課程，不過，上這個老師的課反而有興趣了。有好屢屢，我的作業(yè)做的很不好，但是老師只是和藹地望著我，我深感慚愧……他教了我們僅有兩年，在現(xiàn)在的今天，數(shù)學(xué)老師就改變了…我有失望，有興奮，也有留戀，太多的感情夾雜在一起，我不知道什么時候再上孫老師的課，反正，教的還是那些，但是總覺得少了什么。

新的數(shù)學(xué)老師姓姚，她也是一位親切的老師，仿佛也與前老師有幾分相像吧。她留著長長的頭發(fā)，身高一般般，穿著吊帶裙。今天是她教的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，也是富有活力的教學(xué)方法，我挺喜歡的，現(xiàn)在再想想，數(shù)學(xué)也不是那么的厭惡了，反而也很喜歡了呢。

我想，不管是什么樣的老師，教的內(nèi)容都是一樣的，所以，不管老師的好壞，都要認(rèn)真上課……

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文第十九篇

漫長的暑假一過，我就是一名三年級的學(xué)生了，三年級多了一門主課那就是英語。

在我的印象中，英語是一門“背誦級〞的課程，老師應(yīng)當(dāng)是那種死氣沉沉的，老板著臉很嚴(yán)肅的。但當(dāng)我第一眼看到董老師時，這種印象立刻從我腦海里消失了。

她20多歲，中等身材，不胖也不瘦，紅潤的臉蛋上戴著一副黑框眼鏡，一雙大大的眼睛炯炯有神。一頭飄逸的長發(fā)魅力四射。

一上課，她就教我們用英語來對話。同學(xué)們立刻你一言我一語地炸開了鍋。董老師馬上加高分貝提醒插嘴的同學(xué)。教室里立刻恬靜下來，這時董老師因用力過大，臉漲得通紅，像成熟的小蘋果似的，好可愛啊！

這就是我們的新英語老師-MissDong，一位充滿活力的好老師！

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次十篇

當(dāng)我回憶起學(xué)習(xí)生涯，總有一張慈祥的面龐出現(xiàn)在我的腦海中，那就是我的第一位老師——郎寧老師。

當(dāng)我第一次在教室這個最神圣的地方坐下時，最想知道的是什么？當(dāng)然是班主任是誰。當(dāng)時，我好奇地探起頭，只見講臺前站著一位二十來歲的女老師，她高高的個子，披著一頭烏黑亮麗的長發(fā)，正在繁忙著，她就是郎老師。

幾天后，我們開始學(xué)拼音。有一次，郎老師出示了一張卡片，上面有一個“1〞，然后問：“這個字母像不像一根小棒？〞“像！〞幼稚的我們應(yīng)聲附和。接著，郎老師又說：“這個字母像小棒，老師給它起個名字，叫‘勒’。請個同學(xué)來讀。〞全班同學(xué)都不約而同地舉起手?！巴蹁J。〞我站起來，讀：“呢——〞“不是‘呢’，是‘勒’，讀。〞“呢——〞我還是讀不準(zhǔn)?！跋抡n來我這里，坐下吧。〞郎老師繼續(xù)上課，我心里卻緊張得很，一直想著方才的事，以至后來的課我一句也沒聽進(jìn)去。

下課了，同學(xué)們像撒歡的野馬，一窩蜂地沖向操場，恬靜的操場立刻沸騰了。而我卻緩緩地走向老師辦公室，懷里像有只兔子在跳，心想：“老師不會罵我吧？〞過了好一會，才走到辦公室，幾步遠(yuǎn)的辦公室對我來說好像十分遙遠(yuǎn)。

我走進(jìn)辦公室，只見郎老師正等著我。她見我來了，說：“來。〞我走到郎老師跟前，郎老師說：“讀一遍給我聽聽。〞“呢。〞“不是‘呢’，是‘勒’；不是棄音，是邊音。來！跟我一起讀‘勒’。〞“呢。〞這樣來了幾遍我還是不會。老師也急了，她想了一會，說：“你用手把嘴角往外拉，再讀。〞“勒。〞我照著老師的方法讀了一遍?！皩α?！〞老師高興起來，“不用手拉再讀一遍。〞“勒。〞“對了。〞老師臉上立刻顯得輕松了，說：“會讀了，去吧。〞我也十分高興，說：“感謝老師。〞然后走出了辦公室。

自從二年級以后，我們一直沒見過郎老師，但我們知道，郎老師依舊在用她的心血把一個個不懂事的孩子，教育成能看書、能讀報、懂得初步道理的孩子。啊，老師，侮人不倦的老師，你們就像那火炬一樣，用自己的聰慧，照亮了別人。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次十一篇

教了我們?nèi)陻?shù)學(xué)的陳老師突然不教我們班了，換了一個素不相識的蔡老師，這令我大大的掃興!

蔡老師一張國字臉，剃著小平頭，留著大胡子，可嚴(yán)了!提問時，好像法官審犯人一般，兇煞煞的，我暗地里叫他：“兇貫滿盈蔡延慶〞。同學(xué)們也唱道：“我們的蔡老師，舉著狼牙棒，在后面把我們追殺;魔鬼見了他，也要躲著他，啦啦啦……〞?？墒牵死蠋焻s說嚴(yán)師出高徒，我就“三十六計，閉嘴為上策〞，不再嘀咕了。

蔡老師上課挺愛做動作。他為了表示兩丈有幾米，從門邊雙手一抱一抱，雙腳一跨一跨地演示了一遍，活像一只大螃蟹。還有，下課鈴響了，蔡老師感覺不對勁兒，好像時間過得太快了，右手一把抓起手機，左手豪邁地掀開手機蓋子，雙腳踏開八字形，眼睛死死地盯著手機屏幕，仿佛和手機有仇似的。

蔡老師愛擺酷，但教我們還是一絲不茍的。他一口厚重的嗓音，使我不再迷糊;他一手鏗鏘有力的板書，使我目不轉(zhuǎn)睛地凝眸;他一臉硬梆梆的神情，使我瑟瑟哆嗦而不敢開小差。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次十二篇

新的學(xué)期，就是一切新的開始。我們的教室變得更加美麗，我們的數(shù)學(xué)老師換掉了，變成了賀老師，暫時代替我們班主任。

賀老師的年齡大約三十多歲，身高一米七多，一頭烏黑烏黑的頭發(fā)十分搶眼。濃濃的眉毛、雪亮的眼睛、尖尖的鼻子、小小的嘴巴，和我一樣帶著一副大大的眼鏡。

賀老師平日十分嚴(yán)格，他的心情宛如六月的天，孩子的臉——說變就變。上一秒還是陽光明媚，下一秒就電閃雷明、狂風(fēng)大作。賀老師開心時也會很好玩兒，與同學(xué)們開心地玩耍，可當(dāng)我們做錯了事，他的嘴就像“加特林〞一樣，向我們無情地射過來，那緊箍咒般的威力類似火山噴發(fā)、洪水決堤。作為代替的班主任，賀老師定了大量規(guī)矩，其中最最嚴(yán)肅的就是午飯開展空盤行動，不能剩下一樣菜，大量平日亂剩菜的同學(xué)就慘了，被嚴(yán)肅批評，有的甚至被罵哭了。賀老師往往嚴(yán)肅地說：“糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦的成果，本來就不能浪費！〞漸漸地，我們班頑皮搗蛋的同學(xué)變得收斂了、亂剩菜的同學(xué)變得少了。

我喜歡賀老師上的課，他講得生動形象，講到精彩的時候就會手舞足蹈，迷醉在自己的世界里，同學(xué)們都會認(rèn)真地聽著。希望在賀老師的幫助下，我們班的數(shù)學(xué)成績快速提高，也希望我的成績越來越好！

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次十三篇

人生的真諦在于追求幸福和完滿。我們教師則需要從職業(yè)生活中追求屬于自己的那份開心和滿足，從而找到人生的價值歸宿與生命開心。在我們教師職業(yè)中，敬業(yè)是教師的基本職業(yè)態(tài)度；而悟業(yè)是對職業(yè)基本要求的認(rèn)識與深化；在不斷地悟業(yè)中，教師能從教育影響中感受自身的勞動價值和生命價值，有次更加發(fā)自內(nèi)心的投入從事的工作中去，實現(xiàn)職業(yè)生活與人生活動、生命活動的合一，即達(dá)到了樂業(yè)的境界。

敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂業(yè)是一種修養(yǎng)。真正樂業(yè)的教師，就是心中裝著自我，自覺享受教育過程和教育結(jié)果。

首先教師要學(xué)會享受學(xué)生成長帶來的喜悅。法國作家雨果說過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。〞讓我們盡情享受學(xué)生的愛。課堂上，學(xué)生一心聽講，為了回報老師的期待，那是學(xué)生的愛。課后，學(xué)生圍圍著你告訴你不知道的小事，那是學(xué)生的愛。學(xué)會享受學(xué)生特別的愛，教師一定能享受到教育的開心。其次，教師要學(xué)會享受“教學(xué)生活〞。教學(xué)意味著生活，教師在努力開啟學(xué)生的`心靈和聰慧時，也是在追求自己有意義的人生，同時體會到教學(xué)本身的樂趣。

假使我們不是為了上課而上課，我們的心不是機械地在等待，等待學(xué)生的回復(fù)。而是與學(xué)生心心相印，自然的敞開自己的生命，讓生命中的每一個細(xì)胞，每一寸肌膚去感受、去觸摸、去感受課堂，就可能得到生命的開心體驗，甚至在課堂上和學(xué)生一起快樂、一起流淚、一起深思、一起震撼，我們和學(xué)生全然進(jìn)入人課合一的境界，這樣的境界就是職業(yè)幸福感，就是樂業(yè)的最高境界。

讀了《教師成長與師德修養(yǎng)》這本書后，我再一次深深地體會到教師只有多讀書，勤實踐，才能真正適應(yīng)我們的教育，才能教育好祖國的下一代，優(yōu)良、適合的教師職業(yè)道德將教育生活引向和諧、美好，成為教育生活乃至整個社會道德生活重要的風(fēng)向標(biāo)。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次十四篇

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種摸索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周邊環(huán)境之間積極地相互作用。正是環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，幼兒園根據(jù)活動的進(jìn)程、主題的更換、季節(jié)的變化、年齡段等進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。開學(xué)初，教師們利用了大量的時間為幼兒新學(xué)期的到來進(jìn)行了一次大規(guī)模的環(huán)境布置。幼兒進(jìn)入大班各方面的能力都得到了提升，與外界的\'接觸機遇日益增多，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時將“娃娃家〞更換成了“摸索科學(xué)區(qū)〞，讓幼兒的規(guī)律思維能力能夠加強。

在暑假環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，從幼兒的角度出發(fā)，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境和提供材料，同時了解幼兒的需要。在裝飾中表達(dá)幼兒的認(rèn)知特點，內(nèi)容以幼兒熟悉的東西為主。讓幼兒在區(qū)域中嘗試角色表演，在表演中提高幼兒的交往能力。特別是在科學(xué)區(qū)為幼兒配置了多種多樣、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具激發(fā)幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到好玩兒的科學(xué)摸索活動中去。我們班放置了磁鐵、放大鏡、數(shù)字等，還有各種各樣的卡片，供幼兒拼圖。所謂幼兒的成長是在活動中實現(xiàn)的，為他們提高熟悉的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與摸索的主動性最大限度地發(fā)揮出來，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、游戲中成長、鍛煉中提高是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。在我們班的走廊處，放了一些植物，有發(fā)芽的綠豆，有沒發(fā)芽的玉米、紅豆、蠶豆種子，自然角的機要往往會讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去尋覓答案。

孩子是祖國的未來，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育的作用，充分利用環(huán)境中的一切有效資源進(jìn)行幼兒教育。在以后的實踐、工作過程中，應(yīng)再多花心思在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個適合他們年齡特點和心里特點，有利于幼兒發(fā)展的良好環(huán)境。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次十五篇

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種摸索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周邊環(huán)境之間積極地相互作用。正是環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，幼兒園根據(jù)活動的進(jìn)程、主題的更換、季節(jié)的變化、年齡段等進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。開學(xué)初，教師們利用了大量的時間為幼兒新學(xué)期的到來進(jìn)行了一次大規(guī)模的環(huán)境布置。幼兒進(jìn)入大班各方面的能力都得到了提升，與外界的接觸機遇日益增多，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時將“娃娃家〞更換成了“摸索科學(xué)區(qū)〞，讓幼兒的`規(guī)律思維能力能夠加強。

在暑假環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，從幼兒的角度出發(fā)，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境和提供材料，同時了解幼兒的需要。在裝飾中表達(dá)幼兒的認(rèn)知特點，內(nèi)容以幼兒熟悉的東西為主。讓幼兒在區(qū)域中嘗試角色表演，在表演中提高幼兒的交往能力。特別是在科學(xué)區(qū)為幼兒配置了多種多樣、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具激發(fā)幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到好玩兒的科學(xué)摸索活動中去。我們班放置了磁鐵、放大鏡、數(shù)字等，還有各種各樣的卡片，供幼兒拼圖。所謂幼兒的成長是在活動中實現(xiàn)的，為他們提高熟悉的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與摸索的主動性最大限度地發(fā)揮出來，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、游戲中成長、鍛煉中提高是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。在我們班的走廊處，放了一些植物，有發(fā)芽的綠豆，有沒發(fā)芽的玉米、紅豆、蠶豆種子，自然角的機要往往會讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去尋覓答案。

孩子是祖國的未來，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育的作用，充分利用環(huán)境中的一切有效資源進(jìn)行幼兒教育。在以后的實踐、工作過程中，應(yīng)再多花心思在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個適合他們年齡特點和心里特點，有利于幼兒發(fā)展的良好環(huán)境。

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次十六篇

我是您的學(xué)生，可能您沒記住我的名字，但是我相信您今天看了我的作文一定會記住我的Mynameisliyueyang!

我是一個不出眾的小男孩,性格比較內(nèi)向.心里有話想對您說,卻遲遲不敢開口.我畏懼,我怯懦.我看著別的同學(xué)和您一起談心,我也多么想湊上去和您聊幾句.可是畏懼讓我止住了腳步.當(dāng)聽著您喊著別的同學(xué)的名字時我心里有多么的羨慕.可能我沒有別的同學(xué)優(yōu)秀.可是我也渴望您親切地喊我一聲李越洋.我這樣說,并不是來責(zé)怪您.由于我知道您剛轉(zhuǎn)到我們班對我們都不熟,叫不出我們的名字是理所當(dāng)然的,所以我不怪您!

徐老師,說句實話我真是打心眼里喜歡您.由于您和藹可親,教學(xué)有方,據(jù)我所知,我們班同學(xué)都很喜歡您.說這些我絕不是為了吹捧您,討您開心.我說的決無半句虛假.真的啊?老師,學(xué)生在這給您提個缺點就是您的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn).您在教我們課的時候有大量字的音都念錯了,請您好好想想是不是?天色不早了先就聊到這吧!再見!

剛轉(zhuǎn)學(xué)時老師和自己的互動作文其次十七篇

開學(xué)初，我們換了一個新數(shù)學(xué)老師。老師姓邱，中等個兒，白里透紅的臉龐上往往掛著微笑。她長著一對彎眉毛，一雙珍珠般的大眼睛藏在一副薄鏡片后面。邱老師一來就給我留下了深