《西門豹》教學(xué)實錄及點評3篇

《西門豹》教學(xué)實錄及點評3篇教學(xué)要求：

1、學(xué)習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到敬重科學(xué)的教育。

2、讀懂每個自然段，連續(xù)練習給課文分段，歸納段意。

3、學(xué)會本課生字，理解重點詞、句。

4、流利、正確地朗讀課文。

教學(xué)重點：了解西門豹如何奇妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。

教學(xué)難點：西門豹破除迷信的經(jīng)過。

教學(xué)時間：三課時

其次課時教學(xué)過程：

一、復(fù)習引入。

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習21課《西門豹》。通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒涼、人煙稀有，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒涼、人煙稀有的的兩個主要緣由是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)）要轉(zhuǎn)變鄴地的狀況，必需解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

2、上節(jié)課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？請看P122，我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘“，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）過渡：現(xiàn)在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

二、教學(xué)其次大段。

（一）請同學(xué)們默讀課文其次大段（10-12自然段），自學(xué)課文，學(xué)這一局部，由教師提三個問題（掛小黑板），同學(xué)們邊默讀邊思索小黑板上這幾個問題：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？

2、用“~~~~“勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

3、懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

①我先請一個同學(xué)來讀讀這幾道思索題。

②為了更好地幫忙同學(xué)們學(xué)習理解這幾個問題，我們來實行分組、分題重點學(xué)習的方法：一大組著重思索第一個問題；二、三大組著重思索其次個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思索第三個問題。你那道思索完了，也可以思索其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開頭！

（二）大家剛剛自學(xué)仔細，現(xiàn)在我們來爭論這幾道思索題，先看第一題，第一大組重點答復(fù)：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說）（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子憐憫）小結(jié)：第一大組學(xué)得很好，第一個問題我們就解決了。現(xiàn)在我們看其次個思索題，二、三大組重點答復(fù)，其他幾組可搶答。

2、用“~~~~“勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

⑴誰來讀讀你勾的句子？

⑵教師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。“

①齊讀這一段話，你是如何理解的？

②課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不美麗不會滿足選個美麗的

③你談?wù)勀銓@幾個帶點詞語是如何理解的？（不美麗：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不美麗，愛護這個姑娘。不會滿足：不快樂，不同意。河伯不快樂就會女大水。選個美麗的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結(jié)：這三個帶點詞語有一個共同點--它們都是借口。

④同學(xué)們再看看這幾個詞語之間有什么聯(lián)系？（由于姑娘不美麗，所以河伯不會滿足，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿足，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個美麗的送去。）師小結(jié)：確實是這樣，既然姑娘不美麗，河伯必定不會滿足，只有再找一個美麗的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地到達了什么目的？（送巫婆去死）

⑤我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（外表的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個“不“說明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個美麗的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：愛護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

⑶西門豹對巫婆說的話應(yīng)如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）

⑷西門豹語氣安靜，態(tài)度堅決，一個“叫“字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）

⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場。

⑹西門豹懲治巫婆的手段真是非常奇妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）

①“將計就計“什么意思？（利用對方的計謀向?qū)Ψ绞┱褂嬛\。）

②再聯(lián)系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計謀又向巫婆施展了什么計謀？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計謀。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，到達了處死巫婆的目的。）小結(jié)：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組答復(fù)二個問題時，發(fā)言積極。過渡：西門豹又用同樣的方法，又一個“叫“字，把官紳頭子投進漳河里。（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思索題，四大組重點答復(fù)。

3、為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯(lián)系前面的課文理解。（①首惡，他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能恐嚇別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）小結(jié)：這三個問題，同學(xué)們自學(xué)得不錯。

（三）我們接著學(xué)習其次大段中的13、14自然段。前面是教師提問，同學(xué)們思索爭論這三個問題的，下面請同學(xué)們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問題？看哪些同學(xué)提的問題最好？（學(xué)生自讀，學(xué)生提問）有的同學(xué)提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點爭論同學(xué)們提的這幾個問題，其它的問題下課后再爭論：

1、其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們可怕輪到自己。）

2、其它官紳為什么要面如土色？（他們非?？膳卤煌哆M漳河，投下去就沒命了。）

3、這個問題提得特別好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？（①不是首惡；②逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲處有度，方法奇妙。）小結(jié)：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒涼、人煙稀有的緣由后，將計就計，三個“叫“字，懲罰了巫婆和官紳頭子，也懲處了其他官紳。

（四）深入理解其次段文章，啟發(fā)學(xué)生制造思維。

1、巫婆和官紳的一去不復(fù)返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用““在文中勾出。（“巫婆和官紳都是騙錢害人的“。）

2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結(jié)果怎樣？

3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲處了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要到達的目的。同學(xué)們，要到達同一個目的，可以實行不同的方法，假如你是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳，破除迷信？①四人一組爭論。

②指名說，不同的方法。過渡：同學(xué)們開動腦筋想了許多方法，有許多方法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學(xué)們想的方法歸納了三類：一類：找借口的方法。比方讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類方法與西門豹的方法有異曲同工之妙，差不多，都能到達懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有制造性。二類：了解狀況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、官紳頭子。這種方法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種方法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認為這個方法更妙、更富有制造性，應(yīng)當說比西門豹的方法更好。

三、教學(xué)第三段。

1、聯(lián)系前面的課文理解這一段文。學(xué)這一局部，教師不提問，同學(xué)們也不提問，你們自學(xué)了這段后，談?wù)勀銓@段文章是如何理解的？

2、學(xué)生自談對第三段文章的理解。（①段意：主要講了西門豹發(fā)動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。②為什么開渠引水？要使老百姓生活變化，必需解決年年鬧旱災(zāi)的問題。③和上段的關(guān)系。西門豹先破除迷信，人們才會信任他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；假如不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會轉(zhuǎn)變鄴地田地荒涼、人煙稀有的狀況。）

四、總結(jié)：

1、通過兩節(jié)課的學(xué)習，課文內(nèi)容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？

2、正由于西門豹是一個關(guān)懷百姓生活、重視調(diào)查討論、敬重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。

（全國第五屆制造教育年會觀摩課）◆

堂大舞臺童心綻光榮——《西門豹》教學(xué)實錄案例分析篇二

設(shè)計理念

1、面對全體學(xué)生，充分表達學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡在學(xué)生獨立思索的根底上，通過教師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點開展爭論和溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思索，學(xué)會讀書。

2、依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——思——說——悟的學(xué)習方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當時迷信對人們的影響的氣氛。

3、朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。通過各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

4、在充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，充分敬重學(xué)生個體的前提下，誘發(fā)學(xué)生的制造動機，使學(xué)生依靠對語境的深刻了解，進展總結(jié)性寫話，從而讓學(xué)生將自己的體驗感悟想象傾吐出來，自覺主動地投入語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。

5、通過本文的教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中能積極主動地去發(fā)覺一些騙人的迷信活動，培育學(xué)生反對迷信、喜愛科學(xué)的品德作風。

教材分析

《西門豹》是依據(jù)《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國時期，西門豹到鄴任地方官時，發(fā)覺田地荒涼，人煙稀有。通過調(diào)查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦哄騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地富強起來的故事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、敬重科學(xué)的好品質(zhì)。文章在寫作上主次清楚，詳略得當。教學(xué)這篇課文時，要幫忙學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學(xué)情分析

對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了肯定的熟悉和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮亮，本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的根底上，通過充分的讀，以讀為本，溝通自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容，進而深刻感悟西門豹的機靈表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。

2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的奇妙之處，進展說的訓(xùn)練和綻開想象寫人們的談?wù)摰谋磉_訓(xùn)練。

3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之奇妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

教學(xué)重點、難點

重點：了解西門豹破除迷信的方法及其奇妙之處。

難點：使學(xué)生明白西門豹將計就計的方法。

教學(xué)預(yù)備

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習

教學(xué)流程

一、復(fù)習導(dǎo)入，引出話題

師：在上節(jié)課的學(xué)習中，我們經(jīng)過調(diào)查，了解到造成鄴田地荒涼、人煙稀有的最根本緣由是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來騙錢害人。）再加上年年鬧旱災(zāi)，這樣的狀況我們可用一個詞來概括――天災(zāi)人禍。這節(jié)課我們一起來討論西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？

二、研讀課文

（一）學(xué)生自讀自悟

師：要討論這個問題，請同學(xué)們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？

呈現(xiàn)課件：

自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）

學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，師巡察指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生動手劃一劃，動腦想一想，培育學(xué)生良好的閱讀習慣。）

（二）師生共同品悟

板塊閱讀一

師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的？

生找到相關(guān)語句，讀一讀。

師呈現(xiàn)課件：

西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看?！蔽灼沤型恋匕涯莻€裝扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。

1、齊讀一遍，師引：西門豹說……

2、課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。

3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行……”

指名2位同學(xué)讀。

師范讀，讓生點評。

師從學(xué)生的點評中指導(dǎo)讀好“不行、不美麗、不滿足、麻煩”等詞。

（指名讀，齊讀）

4、師：新娘不美麗，河伯不會滿足。莫非西門豹信任真有河伯？他為什么要這樣說？

生說西門豹的想法。

師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？

課件先呈現(xiàn)：

“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。”

課件再呈現(xiàn)：

西門豹說___________是假，____________才是真。

西門豹說___________是假，____________才是真。

生分析西門豹的用意，師在學(xué)生分析的過程中把答案填入橫線上。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點語句，讓學(xué)生體會西門豹的奇妙之處。通過句式引導(dǎo)學(xué)生自行進展分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說“新娘不美麗”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子供應(yīng)了理由。以此培育了學(xué)生的閱讀理解力量。）

5、師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……

他的目的就是……

生答復(fù)。

預(yù)設(shè)：救下新娘，懲治巫婆。（板書）

6、師：西門豹奇妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心??！讓我們再讀西門豹這句奇妙的話。

（生齊讀）

板塊閱讀二

師：就這樣，西門豹奇妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何奇妙地懲治官紳的呢？

生答復(fù)。

師：文中像這樣奇妙的語言還有許多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話，誰來讀一讀。

學(xué)生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：

西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

1、請學(xué)生自由讀讀這兩句話，和同桌討論討論西門豹他為什么要這樣說？

生爭論分析西門豹說這兩句話的不同目的。

（設(shè)計意圖：把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主討論性學(xué)習，訓(xùn)練學(xué)生的思維力量，讓學(xué)生體會西門豹假戲真做的妙處。）

2、師小結(jié)：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓(xùn)官紳，讓他們主動地成認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

師：西門豹果真用計奇妙地到達了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

師出示官紳們慌張失措的圖片和文字。引讀：官紳一個個……

1、看著官紳們慌張失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？

2、學(xué)生說自己的感受。板書：教育百姓

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學(xué)生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學(xué)生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所到達的效果。）

師小結(jié)：西門豹的計可真妙啊！當時是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。

板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。

三、總結(jié)性寫話：

1、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，假如你當時就在漳河邊，你會想些什么？

課件呈現(xiàn)：

請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是幸運活命的官紳，你可能會說……

你就是……

學(xué)生反應(yīng)自己的感受：

（1）學(xué)生個別說。

（2）學(xué)生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。

（3）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這奇妙的將計就計。從今“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水?！?/p>

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進展多角.1度暢想，自由表達內(nèi)心劇烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。）

2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第16自然段，答復(fù)。板書：興修水利

3、師總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永久記住這個勝利治鄴的好官-——西門豹。

板書設(shè)計

救下新娘

懲治官紳

教育百姓

興修水利

30、西門豹

西門豹

將計就計

《西門豹》教學(xué)實錄及點評篇三

課前放松活動。

師：到這兒上過課嗎？看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。

（生同桌互說）

師：要抓住各種時機練習自己的說話力量，說得越多，越常常，就會說得越好。

一、定向

1、師：今日我們要學(xué)習新課《西門豹》。“西門”是兩個字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)當怎么學(xué)習一篇新課文？

生：依據(jù)預(yù)習和課后的問題來反復(fù)學(xué)習課文。

師：對，有目的的學(xué)習，才能有高效率。等會兒要先看清預(yù)習要求和課后問題，再從課文中找出這些問題的答案。

（生按要求自學(xué)課文）

2、師：教師整理出兩個問題，請快速閱讀課文，解決這兩個問題。

（出示小黑板）

⑴用──劃出西門豹說的話，用（）標出本課的重點詞句。

⑵課文的主要內(nèi)容是什么？要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、指名：

小結(jié)：

概括主要內(nèi)容，我們通常運用這三種方法：

⑴可以依據(jù)課題擴句成為主要內(nèi)容。

⑵寫人的文章，把誰、在什么狀況下、做了什么事、結(jié)果如何說清晰了，也是主要內(nèi)容。

⑶抓住課文主要句子，說通順，也是主要內(nèi)容。

二、理解重點詞，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

師：讀一篇課文，快速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會學(xué)得更快。

文中有重點句，句中有重點詞，找到了重點句重點詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。

1、師：這些是本課的重點詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時間內(nèi)，你能登記多少個？

出示：

田地荒涼人煙稀有都是……給鬧的

投進漳河提心吊膽磕頭求饒

明白內(nèi)幕開鑿渠道澆灌莊稼

（指名）

2、師：依據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。

（指名）

師：課文中還有兩個“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思？

生：鬧──造成；每鬧一次──娶一次；年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。

師：一個詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法，有時另外換個詞，假如意思不變也可以，還可以查字典理解。

（生表達過程中，師提示“用上主要人物表達”）

在每一行詞后相應(yīng)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：這是經(jīng)過，課文寫得最具體，把什么人說什么話怎樣做，四周人如何都細致描寫出來，平常寫作文也要這樣；

小結(jié)：

把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了，自己試著再說幾遍，始終到說通順為止。像這樣，抓住重點詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。

三、理解課文內(nèi)容

師：寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現(xiàn)人物，課文中的人物語言寫得很生動。把自己當作是西門豹，把剛剛畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好？

1、生自由看書讀。

2、出示小黑板：

西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊?！乙踩ニ退托履?。

對巫婆：不行，……河伯不會滿足的。麻煩你去跟河伯說一聲，……

對官紳頭子：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

對眾官紳：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！

好吧，再等一會兒。

看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

將計就計，不動聲色，假戲真做，奇妙懲治。

3、讀，讀中感悟：

第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、挖苦四種不同的語氣。

其次句讀出非?？蜌獾珣B(tài)度堅決，男生讀后齊讀。

后幾句生自由感悟練讀。

4、生合作讀：

師依據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：

西門豹通過認真調(diào)查，了解到鄴田地荒涼人煙稀有是由于河伯娶媳婦鬧的，他打算將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說──

在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動聲色地說──

懲治了巫婆之后，他連續(xù)假戲真做，假裝焦急地對官紳頭子說──

懲罰了兩個首惡之后，西門豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他連續(xù)客氣地對──

從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──

在破除迷信之后，西門豹發(fā)動老百姓興修水利，──

5、同桌合作，一個介紹西門豹在什么狀況說這話，一個讀西門豹說的話。

6、依據(jù)小黑板的提示，自己當教師，把這個故事講一講。各位教師，開講。

7、師：自己會說這個故事了，再來感覺一下課文怎么寫的，你肯定會有新發(fā)覺。

導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無論說長說短，都要留意突出主要內(nèi)容。

四、小練筆

1、師：戰(zhàn)國時期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，進展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請大家?guī)椭?。要求：寫出這個人物做過的最為主要的事，并對這個人物進展簡潔的評價，不超過三句話。留意用上“將計就計，不動聲色，假戲真做，奇妙懲治”這些語。

2、生寫。

3、反應(yīng)：

生：西門豹是戰(zhàn)國時期魏國人。在任鄴縣（現(xiàn)河北臨漳縣北）縣令期間，曾將計就計，不動聲色，假戲真做，奇妙破除了當?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿十二條引漳水澆灌改進土壤、進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

……

【教后反思】

我始終在思索這樣的一個問題：什么樣的課堂是高效的？教師的組織指導(dǎo)作用如何表達？怎樣指導(dǎo)學(xué)生實實在在地學(xué)語文？我盼望在這節(jié)課表達我的教學(xué)風格：

一是重視學(xué)習方法的指導(dǎo)。

二是充分有效地訓(xùn)練。

三是全員全程參加。

一種追求，是在不斷地探究中得以實現(xiàn)，我盼望在反復(fù)的嘗試中能漸漸找到自己追求的那種抱負狀態(tài)。

【點評】

山霞中心小學(xué)的教師很年輕，教研氣氛深厚，有著良好的校本教研根底，探討“常態(tài)下語文優(yōu)質(zhì)課的課堂