如何做一名快樂的教師

如何做一名快樂的教師第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四一、現(xiàn)代視野中的教師職業(yè)二、現(xiàn)代社會對教師的要求三、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)四、現(xiàn)代教師所面對的學(xué)生五、現(xiàn)代教師的自我認識六、現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四一、現(xiàn)代視野中的教師職業(yè)1.對教師幾種稱謂的分析蠟燭論--點燃自己,照亮別人.過分強調(diào)教師職業(yè)的悲壯,容易造成與現(xiàn)實生活的反差。園丁論—精心培育,澆灌施肥.過分強調(diào)以教師為中心,忽略學(xué)生的情感因素，把學(xué)生當作教師的作品,任意雕琢。

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工程師論—注重了工作對象的可塑性,符合培養(yǎng)人才的要求。但仍沒脫離教師主體論的范疇,夸大了教師在學(xué)生思想品德形成中的作用，學(xué)生世界觀的形成是復(fù)雜的社會工程。第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四2.教師是既特殊又普通的職業(yè)與社會分工相比,教師是普通的工作,但它承載著教書育人的功能,又有它的特殊性。過去過分強調(diào)教師工作的特殊性,對教師的普通性講得太少，特別是公平對待學(xué)生的意義講得太少了，教師促進自身發(fā)展的作用講得太少了。

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教師既不是苦行僧,也不是教室里的主宰。教師是一種生活和學(xué)習(xí)的手段,是人生的一種選擇。教師的工作既有奉獻,也要有樂趣和職業(yè)成就感。第6頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四3.現(xiàn)代視角中的教師文明使者---教師是傳遞和播撒人類文明的專職人員。良師益友---教師是學(xué)校教育職能的實施者和年輕一代的培養(yǎng)者。第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四

教師勞動的意義在于：

1）直接推動社會文明的進步和發(fā)展。教師通過系統(tǒng)傳授，把人類文明的成果傳遞給學(xué)生，使社會知識和文明得以保存和發(fā)展。社會生產(chǎn)力越發(fā)達，需要學(xué)習(xí)的知識就越多，教師的專職作用就越重要。

2）對人的全面發(fā)展起著重要作用。教師在傳遞知識的同時，還傳播社會思想、道德風(fēng)尚等方面的知識、觀點和信念。這對于正處于成長時期的青少年具有非常重要的教育、引導(dǎo)和示范作用。教師應(yīng)當成為學(xué)生的良師益友，其工作神圣又特殊。

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3）是自身發(fā)展的需要。社會的發(fā)展與進步、教育規(guī)模的擴大，教師與其他職業(yè)一樣，經(jīng)過了專門院校培養(yǎng)，掌握了一定的知識與技能，通過自己的誠實勞動獲得報酬。不斷的學(xué)習(xí)進修，自身修養(yǎng)也在不斷提高，教師是廣大勞動者中普通一員。4.美國對教師的要求學(xué)者、教學(xué)者、交往者、決策者、示范者。第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四二.現(xiàn)代社會對教師的要求

1.愛心,事業(yè)心,責(zé)任感無德便無師。師德的核心：奉獻、愛生、敬業(yè)、求真。

2.專門的知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的能力；評價學(xué)生行為的能力；教學(xué)演示的能力；溝通能力；負擔行政職責(zé)的能力；使學(xué)生自我發(fā)展的能力；發(fā)展個人技巧的能力；使學(xué)生自我發(fā)展能力；處理信息能力等。

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3.教師必須不斷學(xué)習(xí)新知職業(yè)特點：數(shù)十年作同一種工作。面臨的挑戰(zhàn)：教師不變，學(xué)生年年新；信息化的到來；教育內(nèi)部改革發(fā)展。

4.新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變學(xué)生---良師益友，合作學(xué)習(xí)者；同行---朋友，合作工作者；教材---教材的參編者；課程---構(gòu)建者；教育資源---開發(fā)者；教學(xué)活動---設(shè)計者等。

第11頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四三.現(xiàn)代視野中的教師心理素質(zhì)

1.心理健康與身體健康同樣重要

1)教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)認知素質(zhì)—-包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等認識結(jié)構(gòu)、智力水平和認知方法等。從只教知識到培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并加以創(chuàng)新，激勵學(xué)生成為社會人。因此，認知素質(zhì)是必須具備的心理素質(zhì)之一。

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情感素質(zhì)—熱愛學(xué)生是天職，只要心里充滿愛，教師情感豐富，心理才健康。意志素質(zhì)—自我監(jiān)督、自我命令、自我激勵、自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。有耐心，沉著，堅韌的品質(zhì)。個性素質(zhì)—良好的性格，對己對人寬容，以自己的性格塑造學(xué)生性格。保持積極樂觀的人生態(tài)度，開朗豁達。第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四2)教師扮演的角色教師是人格力量的榜樣—品行高尚、學(xué)識淵博，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師是學(xué)生人格的塑造者—幫助學(xué)生如何做人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者—平等、公正對待每一位學(xué)生。教師是學(xué)生心理健康的維護者—由過去道德說教者變成心理保健醫(yī)生。教師是終身學(xué)習(xí)者—一條長流的河，知識不斷更新。

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3)培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)

2.構(gòu)筑健全的人際關(guān)系

1)如何處理領(lǐng)導(dǎo),同事,學(xué)生的關(guān)系

處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系常換位

處理與同事的關(guān)系不計較

處理與學(xué)生的關(guān)系要平等

“你們可以不能成為朋友，但你們應(yīng)該尊重對方?！钡?5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四

2)尋求擺脫煩惱的良方

來源：部分煩惱來自個人不合理認知。絕對化：他必須對我好，因為…

過分概括化：一次失敗，次次失敗。糟糕可怕化：杞人憂天。醫(yī)治：采用合理情緒療法，醫(yī)治不合理認知造成的煩惱。自尋煩惱是本性；人有思考能力；不需因事實根據(jù)而形成信念；人有自毀傾向。

第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四3.教師的工作壓力來源及緩解1)教師心理壓力的來源社會因素學(xué)校因素教師個人因素第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四2)教師工作壓力及消極情緒的緩解

(1)合理宣泄自我宣泄—眼淚緩解法,活動發(fā)泄法,轉(zhuǎn)移注意法他助宣泄

(2)學(xué)會忘卻

(3)知足常樂

(4)微笑幽默第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四四.現(xiàn)代教師所面對的學(xué)生

1.猜透孩子的心思吮手：緩解焦慮、缺少關(guān)愛、安全感等。撒謊：逃避責(zé)罰、報復(fù)別人、滿足自尊心等。告狀：引起老師關(guān)注，產(chǎn)生成功感；損他人地位，內(nèi)心平衡等。

第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四2.了解孩子生理及心理發(fā)育特點生理特點

1）生理發(fā)育的不均衡性。人的一生中有兩次發(fā)育高峰：第一個在出生后的第一年，身高可增加50%，體重可增加100%。第二個就在青春期，孩子們在生理上的變化急劇發(fā)展。正是由于這樣的急劇發(fā)展造成了學(xué)生們身體各系統(tǒng)間的不協(xié)調(diào)、不均衡，而由此引起的心理上的不穩(wěn)定常常被成人忽視。

第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四2）高水平的能量代謝。在青春期，整個機能的能量代謝率比較高。（千卡／小時／平方米）

18—40歲男性能量代謝率平均值38.6個單位

18—40歲女性能量代謝率平均值35.9個單位

12—17歲男性能量代謝率平均值46.5個單位

12—17歲女性能量代謝率平均值42.3個單位即每小時要多8千卡的能量。這是自然賦予青年人的非常寶貴的財富。但如何釋放出來？成人卻大多忽視。好的營養(yǎng)、合理的鍛煉、更多的衛(wèi)生保健和心理保健

第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四3）性機能的迅速發(fā)育和成熟是中學(xué)生生理發(fā)展上又一突出特點。一些生理上的變化自然會引起心理上的變化。他們意識到自己的變化和成熟，對身體的變化很關(guān)注。盡管他們也具備了些常識，但變化之快，仍然會造成這個時期的孩子心理上的不適應(yīng)。應(yīng)該早些對它們進行性知識與性道德教育。第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四青年人交往發(fā)展圖示：三歲左右男女孩意識出現(xiàn)------兒童期對兩性無特別的興趣------小學(xué)高年至初中低年，男女同學(xué)明顯地分成兩個群體，拒絕一起玩，甚至?xí)ハ喙?，特別是男孩------初中高年起發(fā)生微妙變化，既愿意跟異性接觸，又害怕接觸，羞澀又驚懼，意識到兩性間的關(guān)系，不再攻擊。活動時，有女生，男生就格外興奮，自尊而勇敢；女生則故作姿態(tài)，溫柔靦腆，很女性化------18歲后，傾向性逐步分化，男女青年心中慢慢形成了關(guān)于異性的理想模式------最后，找到符合自己理想模式的異性，戀愛，結(jié)婚。第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四

心理特點

1）過渡性即從兒童心理向青年心理過渡。獨立性方面：從兒童的完全依賴向獨立自主地完成學(xué)習(xí)和各種任務(wù)過渡。自我意識發(fā)展迅速，“成人感”日益增強。但獨立能力差，還不能完全擺脫父母、教師的幫助。智力活動方面：從兒童的以具體形象思維為主的智力活動方式向以抽象邏輯思維為主、辨證邏輯思維開始發(fā)展的智力活動過渡。他們可能學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的知識，理解較復(fù)雜的問題，但還不深刻，不全面，控制情感與行為的能力和自我監(jiān)督的能力還不高。第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四個性方面：從兒童沒有形成自己的個性向基本形成個性傾向和個性心理特征過渡。他們的個性傾向如興趣、需要、信念、理想有了一定的發(fā)展，但還不能定型、不穩(wěn)定。還沒有形成穩(wěn)定的個性心理特點。總之，他們既有兒童時期的幼稚特點，又具有成熟期的特點。大人由于他們的身高而把他們看成是成人，但他們不成熟的思維又把他們看成是孩子，他們是“上不上，下不下”的極不穩(wěn)定的半幼稚、半成熟的人群。

第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四2）動蕩性這個時期是孩子們生理上急劇變化的時期。由于對生理上的急劇變化，他們心理上還沒有足夠的準備，常常產(chǎn)生生理與心理的不適應(yīng)現(xiàn)象，造成認識上的混亂，致使身心發(fā)展充滿矛盾。兒童時期—無憂無慮，青春期則動蕩不安。但他們的心理處于可塑期，如果教育不得法，他們就不會接受成人教育，用固執(zhí)、粗魯、執(zhí)拗、孤僻等方式來表示反抗，他們被大人看成是不聽話的孩子，很容易形成不良心理品質(zhì)。第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四3.信息時代對孩子的正、反面影響。

網(wǎng)戀的成因：個性化、時尚性、虛擬性、自由性、平等性、片面性、逃避性、欺騙性4.不要把所有雞蛋放在一個籃子里。第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四五.現(xiàn)代教師的自我認識

●我是一個好教師嗎?

教師的自我認識與自我評價●教師的自我成長與發(fā)展不斷完善自我的過程

●實踐+反思=成功優(yōu)秀教師成長的必由之

●克服教師成長中的職業(yè)卷怠

第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。

2）教師是學(xué)生人生的引路人。第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。

1）教師要夯實發(fā)展提高的后勁。冰山在海里移動很是莊嚴雄偉,這是因為它只有八分之一露出水面。

2）從“教書匠”到“專家學(xué)者型教師”。

3）重視教師的教科研工作。

4）重視教師的自我學(xué)習(xí)和提高。第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

傳統(tǒng)：教學(xué)與課程是分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)；而課程游離于教學(xué)之外，所有教學(xué)內(nèi)容、進度是有國家規(guī)定，教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。第31頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四新課程：倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。教師不僅是課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。第32頁，共37頁，2023年，2月20日，星期四4.從教學(xué)行為上看，教師應(yīng)是新課改的執(zhí)行者。

1）在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重贊賞。

2）在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助引導(dǎo)。