液體壓強教輔

液體壓強液體壓強（精選9篇）

液體壓強篇1

設(shè)計理念

1.本節(jié)課在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有詳細(xì)的要求。但這一節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程，培育同學(xué)的力量，提高同學(xué)的素養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中，采納類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？綻開爭論，充分進展同學(xué)的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，聯(lián)系到生活中同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這是同學(xué)最熟識的。對學(xué)習(xí)狀況的討論得出：學(xué)習(xí)的感受與給同學(xué)的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。依據(jù)這些類比，可以建立液體壓強規(guī)律的假說。然后，用試驗驗證假說，得出正確的結(jié)論。

教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能初步熟悉液體壓強規(guī)律，學(xué)會用壓強計測量壓強，知道液體壓強的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實例。過程與方法在探究液體壓強規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法。情感態(tài)度與價值觀在整堂課的學(xué)習(xí)中，通過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培育同學(xué)樂于參與探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家溝通的士氣。情感態(tài)度與價值觀在整堂課的學(xué)習(xí)中，通過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培育同學(xué)樂于參與探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家溝通的士氣。教學(xué)重點探究式教學(xué)過程，培育同學(xué)力量。教學(xué)難點嫻熟運用類比法教法探究式教學(xué)教具和媒體多媒體，壓強計，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺教學(xué)過程一、引入新課老師演示試驗：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

（組織同學(xué)爭論）說明：水對底部有壓強。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

（組織同學(xué)爭論）說明：水對側(cè)面有壓強。

假如塑料袋子裝的是別的液體，試驗現(xiàn)象是一樣的。

拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

（組織同學(xué)爭論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體跟固體不同，有流淌性。容器壁阻擋著它流淌，它就會對容器壁有壓強。

二、進行新課

水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。為什么說有？就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。

1.提出問題

液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

2.引導(dǎo)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

①直接類比

請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多的告知我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……我們從一大箱蘋果開頭討論。

③擬人類比

現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

呼吸困難、生氣、受到擠壓、掙扎、無奈……

③象征類比

大家的感受也就是：無奈的承受?，F(xiàn)在以“無奈的承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？

人在社會中、羊在圈中、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……

我們不妨來爭論一下：我們熟識的學(xué)習(xí)是如何無奈的承受？

各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成果在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。

可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

（說明：老師引導(dǎo)同學(xué)進行類比，從而使生疏的問題變?yōu)槭熳R的問題。該環(huán)節(jié)是同學(xué)思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，同學(xué)的想法許多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟識，更情愿發(fā)表自己的看法。老師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使同學(xué)得到良好的進展，切不行為了趕進度，匆忙而過，使同學(xué)來不及思索爭論，在最能熬煉同學(xué)力量的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。）

3.適用問題

對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗液體中液滴的感受？

小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液滴所在的環(huán)境（液體的種類）有關(guān)。

4.找到方案或建立假說

依據(jù)剛才的爭論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。

液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

5.檢驗論證

我們用試驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（老師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“u”型管中消失高度差，我們看到“u”型管中消失高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

請同學(xué)爭論，設(shè)計試驗方案；溝通。

下面根據(jù)自己的想法，進行試驗。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。

6.評估

今日的試驗只能到此為止。讓我們回顧一下今日的試驗：

①試驗設(shè)計有無不合理的地方？

②操作中有沒有什么失誤？

③測量結(jié)果是不是可*？

學(xué)問應(yīng)用

請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應(yīng)用。（邊閱讀，邊爭論）

請一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個連通器的例子。

請同學(xué)們，回顧一下，我們都有哪些收獲？

板書設(shè)計

液體壓強篇2

【設(shè)計理念】

1.本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程，培育同學(xué)的力量，提高同學(xué)的素養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中，采納類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？綻開爭論，充分進展同學(xué)的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這是同學(xué)最熟識的。對學(xué)習(xí)狀況的討論得出：學(xué)習(xí)的感受與給同學(xué)的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。依據(jù)這些類比，可以建立液體壓強規(guī)律的假說。然后，用試驗驗證假說，得出正確的結(jié)論。

【教材分析】

【教學(xué)過程】

一、引入新課

老師演示試驗：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

（組織同學(xué)爭論）說明：水對底部有壓強。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

（組織同學(xué)爭論）說明：水對側(cè)面有壓強。

假如塑料袋子裝的是別的液體，試驗現(xiàn)象是一樣的。

拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

（組織同學(xué)爭論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流淌性。容器壁阻擋著它流淌，它就會對容器壁有壓強。

二、進行新課

水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。

為什么說有？

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。

（一）提出問題

液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

1.直接類比

請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告知我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

我們從一大箱蘋果開頭討論。

2.擬人類比

現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

呼吸困難、生氣、受到擠壓、掙扎、無奈……

3.象征類比

大家的感受也就是：無奈地承受?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？

在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……

我們不妨來爭論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？

各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成果在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。

可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

（說明：老師引導(dǎo)同學(xué)進行類比，從而使生疏的問題變?yōu)槭熳R的問題。該環(huán)節(jié)是同學(xué)思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，同學(xué)的想法許多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟識，更情愿發(fā)表自己的看法。老師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使同學(xué)得到良好的進展，切不行為了趕進度，匆忙而過，使同學(xué)來不及思索爭論，在最能熬煉同學(xué)力量的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。）

（三）適用問題

對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？

每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

（四）找到方案或建立假說

依據(jù)剛才的爭論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。

液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

（五）檢驗論證

我們用試驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（老師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“u”形管中消失高度差，我們看到“u”形管中消失高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

請同學(xué)爭論，設(shè)計試驗方案；溝通。

下面根據(jù)自己的想法，進行試驗。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。

（六）評估

今日的試驗只能到此為止。讓我們回顧一下今日的試驗：

①試驗設(shè)計有無不合理的地方？

②操作中有沒有失誤？

③測量結(jié)果是不是可*？

學(xué)問應(yīng)用：

請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊爭論）。

請一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

三、小結(jié)

請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？

【板書設(shè)計】

液體壓強篇3

（一）教學(xué)目的

1.鞏固液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的學(xué)問。

2.在理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)會對液體壓強的計算，記住液體壓強的計算公式，并能利用公式進行簡潔的計算。

3.初步培育同學(xué)由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理力量。

（二）教具

演示用：燒杯、水、輕質(zhì)硬塑料的勻稱圓柱體的平底藥瓶、紅水少許。

（三）教學(xué)過程

一、課前提問和新課引入

1.提問

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于液體壓強，你學(xué)到了哪些學(xué)問？

（2）上面問題，由同學(xué)回答，由同學(xué)補充，然后進行講評。

2.引入：請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文前的“？”，讀后老師敘述：同學(xué)們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，依據(jù)課文前的“？”和圖10—13，液體在某一深度處的壓強有多大，應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢？本節(jié)課將探討這一問題，盼望同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)。（老師板書課題：第三節(jié)液體壓強的計算）

二、進行新課

1.敘述：（1）依據(jù)上節(jié)課的討論，由于液體具有流淌性，液體壓強與固體對支承面的壓強有不同之處。液體壓強的規(guī)律，在課文已有記載請同學(xué)們閱讀課文“液體壓強”這段黑體字，并注上符號。（板書液體壓強的規(guī)律）

（2）既然液體內(nèi)，在同一深度處向各個方向的壓強相等，我們只要計算出向下這個方向的壓強，這一深度向各個方向的壓強都知道了。

2.演示、分析：

（1）演示：將輕質(zhì)塑料勻稱圓柱體的平底藥瓶裝滿紅水，輕輕放入盛有清水的燒杯中，讓藥瓶豎直在燒杯內(nèi)的水中，使瓶口與水面相平（如圖）。

（2）敘述、啟發(fā)同學(xué)的抽象思維：設(shè)想從水面到該藥瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面積S等于該液柱的橫截面積（設(shè)S=1厘米2），液片在水中所處深度等于液柱長（設(shè)h=20厘米），這個液片受到的壓強可按以下步驟進行計算：（邊敘述邊板書）

A.求液柱的體積V=Sh=1厘米2×20厘米

=20厘米3。

B.求液柱的質(zhì)量m=ρV=ρSh

=1.0×103千克/米3×2.0×10-5米3

=2×10-2千克。

C.求液柱的重力和液柱對液片的壓力

F=G=mg=2×10-2千克×10牛/千克

=0.2牛。

D.求液柱對液片的壓強，這也是液體內(nèi)20厘米深處的壓強

=ρhg=1.0×103千克/米3×0.2米×10牛/千克

=2×103帕。

（3）依據(jù)以上分析，深度h處的液體壓強為

p＝ρhg。

因此，在計算液體壓強時，可以依據(jù)以上四個步驟進行，也可以利用公式計算。盼望同學(xué)仔細(xì)理解計算的步驟，切不要死記硬背公式。

（4）利用公式計算液體壓強時，肯定要統(tǒng)一單位，即ρ用千克/米3，h用米，g的單位是牛/千克，計算出的壓強單位是帕斯卡。同時要理解公式中的h是深度，即液體內(nèi)某處到液面的距離，而不是該處究竟部的距離。

3.敘述：由公式p=ρhg，請大家想一想，液體壓強跟哪些因素有關(guān)？跟上節(jié)課我們討論得出的液體內(nèi)部壓強的規(guī)律是否相全都？老師啟發(fā)，由同學(xué)回答。

三、課堂練習(xí)

1.請同學(xué)們計算課本中的〔例題〕。將全班分為三部分，一部分照課本中〔例題〕要求做，其次部分同學(xué)照〔例題〕，且把煤油柱改為水柱做，第三部份同學(xué)把煤油柱h=20厘米，轉(zhuǎn)變煤油柱h=30厘米，同時分別抽三位同學(xué)在黑板上做。

2.同學(xué)練習(xí)后，老師敘述：依據(jù)兩部分同學(xué)所做結(jié)果和前面敘述液體壓強計算步驟所得結(jié)果，同同學(xué)一起分析得出：液體壓強跟液體深度有關(guān)，越深的地方壓強越大；深度相同時，液體密度越大，壓強也越大；液體壓強跟液體受到的重力無關(guān)，跟液體的橫截面積（即容器的外形）無關(guān)。通過練習(xí)所得結(jié)果，跟上節(jié)試驗討論所得液體壓強的規(guī)律相全都。

四、歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.本課學(xué)習(xí)了液體壓強的計算，可以按步驟計算，也可以利用公式p=ρhg計算。盼望同學(xué)們對按步驟計算要仔細(xì)理解、把握，不要死記硬背計算公式。

2.利用公式計算液體壓強時，肯定要按規(guī)定使用單位，即ρ——千克/米3、h——米、g——牛頓/千克，壓強p的單位就是帕斯卡。

3.依據(jù)液體壓強公式可知：液體壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；跟液體的總重、盛液體的容器外形無關(guān)。留意理解公式的物理意義。

五、布置作業(yè)

1.課后把課文閱讀兩遍，仔細(xì)理解液體壓強的計算步驟和公式p=ρhg的意義。

2.把節(jié)后練習(xí)第4題、章后習(xí)題第5、6題做在作業(yè)本上。留意：在計算時肯定要使用規(guī)定的單位。

（四）說明

1.本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析液體內(nèi)某一深度處壓強的計算步驟和推導(dǎo)液體壓強的計算公式。在分析、推導(dǎo)前設(shè)想一段液柱（同學(xué)的抽象思維），由于初二同學(xué)思維力量的限制，補充做了演示試驗使同學(xué)的思維由形象過渡到抽象，使同學(xué)先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較簡單了。

2.本課分析較多，為了使同學(xué)在45分種內(nèi)不至于疲憊，讓同學(xué)對例題自己練習(xí)，并且分為三部不同條件進行練習(xí)，練習(xí)后再分析液體壓強跟哪些因素有關(guān)，更為恰當(dāng)。同時讓同學(xué)通過練習(xí)、比較分析，這樣得出結(jié)果就順理成章。

3.講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特殊強調(diào)，避開同學(xué)誤認(rèn)為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤。

4.對于布置的作業(yè)中的計算題，盼望能要求同學(xué)按步驟計算和利用公式計算兩種方法來完成，達(dá)到同學(xué)對公式物理意義的理解的目的。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊

液體壓強篇4

計示例

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)初步知道液體具有流淌性

2.讓同學(xué)初步了解液體流淌時壓強的特點

3.讓同學(xué)初步了解機翼升力產(chǎn)生的緣由

4.讓同學(xué)能用液體流淌時壓強的特點簡潔解釋生活中的一些現(xiàn)象

（二）力量訓(xùn)練點

1.通過試驗使同學(xué)加強動手的力量

2.培育同學(xué)用所學(xué)的流體的壓強學(xué)問分析解決實際問題的力量

3.通過小組爭論培育同學(xué)的語言表達(dá)力量

（三）德育滲透點

使同學(xué)加強愛科學(xué)和用物理學(xué)學(xué)問分析解決討論實際問題的探究精神

（四）美育滲透點

通過機翼升力的爭論，滲透自然美的教育

二、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是自學(xué)爭論法

三、重點、難點，的解決方法

流體流淌時壓強的特點

四、課時支配

1課時

教具學(xué)具的預(yù)備

投影片、紙條、連通器、水、細(xì)棍2根

六、教學(xué)步驟

（一）新課講授

提問：液體和氣體有什么共同特點?(可以流淌)E板書)一、我們把有流淌性的液體和氣

體統(tǒng)稱為流體.

前面我們已經(jīng)學(xué)過液體內(nèi)部的壓強和大氣壓強，先讓我們復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的內(nèi)容：

提問：什么叫連通器?

裝有同種液體的連通器有什么特點?

為什么？

(觀看試驗)(見圖1)

試驗：一根粗細(xì)不勻稱的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細(xì)不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細(xì)管A、B、C.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器R灌水，到達(dá)肯定高度后停止灌水.

這時我們看到在容器R及三個細(xì)管中的液停在同一高度上.這一現(xiàn)象，實際上就是我們以前學(xué)過的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.

再提問：.

裝有同種流體的連通器液面是否肯定相平?讓我們通過試驗來討論，留意觀看并思索：

看到什么現(xiàn)象?跟第一次相比試驗條件有何變化?試驗現(xiàn)象有何不同?各管內(nèi)液面跟第一次相比有無變化?為什么?可以得到什么結(jié)論?

[試驗]將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流淌時R中的

水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

分析：

豎直水柱的凹凸表示各管各處壓強的大小，由于肯定時間里流過各處的水確定是相等

的，而水管較細(xì)處的流速肯定比粗處的流速大，從試驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流淌時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強.

引導(dǎo)同學(xué)爭論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細(xì)的部分的流速大、流體壓強小.

液體流速與壓強的關(guān)系：流淌液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小

[提問思索]

當(dāng)氣體在流淌時，請思索一下流淌狀態(tài)下氣體的壓強又有什么特點?

[試驗]做一個小試驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細(xì)棒上，假如在兩紙片之間從上方向下吹氣，會消失什么現(xiàn)象?為什么?(見圖2)

吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏.這是由于不吹氣時，紙條兩側(cè)空氣是靜止的，兩側(cè)空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動。吹氣時，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)(有氣流的一側(cè))運動.

[提問]從以上試驗中我們可以得到什么結(jié)論?

流體流速和壓強的關(guān)系也適用于氣體。

即氣體在流淌時，流速較大的位置，壓強較小.

通過前面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出流體壓強和流速有什么關(guān)系?

[同學(xué)總結(jié)]

二、流體在流淌時，流速較大的位置，壓強較小.(板書)

依據(jù)我們學(xué)習(xí)的流體壓強和流速的關(guān)系，誰能解釋下面的試驗?

[試驗]：取一張5—6cm見方的硬紙片，在適當(dāng)位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當(dāng)用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，連續(xù)吹氣，橫桿便連續(xù)轉(zhuǎn)動.(見圖3)

(假如用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好.)

提問：為什么會消失這種現(xiàn)象?

[同學(xué)回答]

這是由于氣流有流速大壓強小，流速小壓強大的性質(zhì)，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強就較小，而紙面的另一面壓強仍為大氣壓，所以轉(zhuǎn)架就隨之轉(zhuǎn)動.

[同學(xué)試驗并讓同學(xué)爭論]

雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣呢?(見圖4(a))

把瘦長紙條的一端貼于下嘴唇，然后用嘴向外吹氣，結(jié)果紙條會向上飄起來.當(dāng)紙的上方的空氣流淌起來之后，紙也隨之漂移起來，這是由于吹氣時紙片上方空氣的流速大，壓強變小，下方較大的壓強把紙片“舉”起來了。假如吹出的氣越快，紙條會向上飄得越高，由此說明氣流越快則壓強越小.(出示投影片并讓同學(xué)爭論)’

飛機的機翼有何特點?

飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同?

試分析機翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的?

飛機為什么能夠飛上天空?(見圖4(b))

(出示投影片并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：

飛機飛行時，機翼的外形打算了機翼上下表面流淌的空氣流速是不同的，右圖表示機翼四周空氣的流向。從機翼橫截面的外形可知，其上方彎曲，下方近似于直線，(嚴(yán)格地說機翼表面呈流線型).飛機飛行時，空氣跟飛機做相對運動.由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機翼上方的空氣流淌比下方要快，壓強變??；與其相對，機翼下方的空氣流淌較慢，壓強較大，致使機翼上面比下面氣流速度快.結(jié)果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的緣由.

(板書)三、機翼升力產(chǎn)生的緣由：

飛機飛行時，機翼上下方空氣流淌的快慢不同

機翼的上下方產(chǎn)生的壓強差是機翼升力產(chǎn)生的緣由

(二)總結(jié)、擴展

組織分析爭論：

出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)

1.噴霧器為什么能噴水?(見圖5)

答案：常用的噴霧器，當(dāng)壓人活塞時，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔A以很大的速度流出，因此小孔四周的空氣壓強小于大氣壓強，于是容器E內(nèi)的藥液面上的空氣壓強近使藥液從小孔，下方的B管內(nèi)上升，到小孔A四周時，被空氣流沖散成霧狀噴出.

2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去

答案：有些家庭用的簡易淋浴器，把吸水管放進熱水桶內(nèi)，打開水龍頭，當(dāng)自采水從導(dǎo)管里流過時，熱水就會被“吸”上來，與冷水混合，再從噴頭噴出.此時，熱水為什么會自動上升呢?流淌的液體里存在著壓強.壓強的大小跟液體流速有關(guān).液體的流速越大，它的壓強就越小.當(dāng)導(dǎo)管內(nèi)沒有自來水流過的時候，吸水管內(nèi)外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強.依據(jù)連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平.當(dāng)導(dǎo)管里有自來水流過時，吸水管內(nèi)熱水上方氣體的壓強變小.管內(nèi)外產(chǎn)生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內(nèi)上升，與冷水混合后，從噴頭噴出.；冷水流速越大，管內(nèi)氣壓越低，管內(nèi)外壓強差越大，熱水流進導(dǎo)管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高.因此，可以通過掌握自來水的流速，以調(diào)整噴出的水溫凹凸.(見圖6)

3.機翼升力跟掀房頂?shù)娘L(fēng)力

答案：氣流的壓強差對房頂會產(chǎn)生破壞作用.由于房屋內(nèi)空氣對房頂下表面作用的壓強是靜止空氣的壓強，而刮颶風(fēng)時，沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強比房屋內(nèi)的氣壓小，結(jié)果在房頂內(nèi)外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會把整個房頂掀開，或者把房頂?shù)耐呦品?為了削減狂風(fēng)對房頂?shù)膿p害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風(fēng)時，通過百葉窗在房頂?shù)南卤砻嬉伯a(chǎn)生氣流，以削減房頂上下表面的氣壓差.

4.輪船為什么會相互吸引?

別萊利曼著的《趣味物理學(xué)》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m遠(yuǎn)的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地奔馳著.當(dāng)兩艘船到了如圖7所示的位置時，發(fā)生了一起意外的事情：小船似乎是聽從著一種不行見的力氣，竟扭轉(zhuǎn)船頭朝著大船，并且不聽從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來.“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞.

請同學(xué)們用我們今日學(xué)習(xí)到的學(xué)問解釋這一事故發(fā)生的緣由，

七、布置作業(yè)

小試驗：水管噴槍(見圖8)

噴霧器是一種較為有用的裝置.把管子的一端放入水中，橫吹開口端可迫使管中的液面上升，你用力一吹會發(fā)生什么現(xiàn)象?

八、板書設(shè)計

4.流體壓強與流速的關(guān)系

一、什么是流體

二、流體壓強與流速的關(guān)系：

流速較大的位置，壓強較小.

三、機翼升力產(chǎn)生的緣由

飛機飛行時，機翼上下方空氣流淌的快慢不同機翼的上下方產(chǎn)生的壓強差是機翼升力產(chǎn)生的緣由

乒乓球競賽中常聽說“弧旋球”；足球場上足球隊員也常踢出“香蕉球”。這里球的運動不僅有移動而且還有旋轉(zhuǎn).與此相應(yīng)的氣流也有兩種：一種是跟球運動方向相反的氣流和隨球一起旋轉(zhuǎn)的氣流，它們疊加以后就會消失球的上下氣流速度不一樣，如圖所示.在此基礎(chǔ)上，你能應(yīng)用流體壓強與流速的關(guān)系，對上述球的運動路線作出探究性的解釋嗎?由此你會進一步體會到物理學(xué)問有用，從而產(chǎn)生更濃的愛好

液體壓強篇5

（一）教學(xué)目的

1.鞏固液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的學(xué)問。

2.在理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)會對液體壓強的計算，記住液體壓強的計算公式，并能利用公式進行簡潔的計算。

3.初步培育同學(xué)由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理力量。

（二）教具

演示用：燒杯、水、輕質(zhì)硬塑料的勻稱圓柱體的平底藥瓶、紅水少許。

（三）教學(xué)過程

一、課前提問和新課引入

1.提問

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于液體壓強，你學(xué)到了哪些學(xué)問？

（2）上面問題，由同學(xué)回答，由同學(xué)補充，然后進行講評。

2.引入：請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文前的“？”，讀后老師敘述：同學(xué)們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，依據(jù)課文前的“？”和圖10—13，液體在某一深度處的壓強有多大，應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢？本節(jié)課將探討這一問題，盼望同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)。（老師板書課題：第三節(jié)液體壓強的計算）

二、進行新課

1.敘述：（1）依據(jù)上節(jié)課的討論，由于液體具有流淌性，液體壓強與固體對支承面的壓強有不同之處。液體壓強的規(guī)律，在課文已有記載請同學(xué)們閱讀課文“液體壓強”這段黑體字，并注上符號。（板書液體壓強的規(guī)律）

（2）既然液體內(nèi)，在同一深度處向各個方向的壓強相等，我們只要計算出向下這個方向的壓強，這一深度向各個方向的壓強都知道了。

2.演示、分析：

（1）演示：將輕質(zhì)塑料勻稱圓柱體的平底藥瓶裝滿紅水，輕輕放入盛有清水的燒杯中，讓藥瓶豎直在燒杯內(nèi)的水中，使瓶口與水面相平（如圖）。

（2）敘述、啟發(fā)同學(xué)的抽象思維：設(shè)想從水面到該藥瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面積S等于該液柱的橫截面積（設(shè)S=1厘米2），液片在水中所處深度等于液柱長（設(shè)h=20厘米），這個液片受到的壓強可按以下步驟進行計算：（邊敘述邊板書）

A.求液柱的體積V=Sh=1厘米2×20厘米

=20厘米3。

B.求液柱的質(zhì)量m=ρV=ρSh

=1.0×103千克/米3×2.0×10-5米3

=2×10-2千克。

C.求液柱的重力和液柱對液片的壓力

F=G=mg=2×10-2千克×10牛/千克

=0.2牛。

D.求液柱對液片的壓強，這也是液體內(nèi)20厘米深處的壓強

=ρhg=1.0×103千克/米3×0.2米×10牛/千克

=2×103帕。

（3）依據(jù)以上分析，深度h處的液體壓強為

p＝ρhg。

因此，在計算液體壓強時，可以依據(jù)以上四個步驟進行，也可以利用公式計算。盼望同學(xué)仔細(xì)理解計算的步驟，切不要死記硬背公式。

（4）利用公式計算液體壓強時，肯定要統(tǒng)一單位，即ρ用千克/米3，h用米，g的單位是牛/千克，計算出的壓強單位是帕斯卡。同時要理解公式中的h是深度，即液體內(nèi)某處到液面的距離，而不是該處究竟部的距離。

3.敘述：由公式p=ρhg，請大家想一想，液體壓強跟哪些因素有關(guān)？跟上節(jié)課我們討論得出的液體內(nèi)部壓強的規(guī)律是否相全都？老師啟發(fā)，由同學(xué)回答。

三、課堂練習(xí)

1.請同學(xué)們計算課本中的〔例題〕。將全班分為三部分，一部分照課本中〔例題〕要求做，其次部分同學(xué)照〔例題〕，且把煤油柱改為水柱做，第三部份同學(xué)把煤油柱h=20厘米，轉(zhuǎn)變煤油柱h=30厘米，同時分別抽三位同學(xué)在黑板上做。

2.同學(xué)練習(xí)后，老師敘述：依據(jù)兩部分同學(xué)所做結(jié)果和前面敘述液體壓強計算步驟所得結(jié)果，同同學(xué)一起分析得出：液體壓強跟液體深度有關(guān)，越深的地方壓強越大；深度相同時，液體密度越大，壓強也越大；液體壓強跟液體受到的重力無關(guān)，跟液體的橫截面積（即容器的外形）無關(guān)。通過練習(xí)所得結(jié)果，跟上節(jié)試驗討論所得液體壓強的規(guī)律相全都。

四、歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.本課學(xué)習(xí)了液體壓強的計算，可以按步驟計算，也可以利用公式p=ρhg計算。盼望同學(xué)們對按步驟計算要仔細(xì)理解、把握，不要死記硬背計算公式。

2.利用公式計算液體壓強時，肯定要按規(guī)定使用單位，即ρ——千克/米3、h——米、g——牛頓/千克，壓強p的單位就是帕斯卡。

3.依據(jù)液體壓強公式可知：液體壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；跟液體的總重、盛液體的容器外形無關(guān)。留意理解公式的物理意義。

五、布置作業(yè)

1.課后把課文閱讀兩遍，仔細(xì)理解液體壓強的計算步驟和公式p=ρhg的意義。

2.把節(jié)后練習(xí)第4題、章后習(xí)題第5、6題做在作業(yè)本上。留意：在計算時肯定要使用規(guī)定的單位。

（四）說明

1.本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析液體內(nèi)某一深度處壓強的計算步驟和推導(dǎo)液體壓強的計算公式。在分析、推導(dǎo)前設(shè)想一段液柱（同學(xué)的抽象思維），由于初二同學(xué)思維力量的限制，補充做了演示試驗使同學(xué)的思維由形象過渡到抽象，使同學(xué)先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較簡單了。

2.本課分析較多，為了使同學(xué)在45分種內(nèi)不至于疲憊，讓同學(xué)對例題自己練習(xí)，并且分為三部不同條件進行練習(xí)，練習(xí)后再分析液體壓強跟哪些因素有關(guān)，更為恰當(dāng)。同時讓同學(xué)通過練習(xí)、比較分析，這樣得出結(jié)果就順理成章。

3.講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特殊強調(diào)，避開同學(xué)誤認(rèn)為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤。

4.對于布置的作業(yè)中的計算題，盼望能要求同學(xué)按步驟計算和利用公式計算兩種方法來完成，達(dá)到同學(xué)對公式物理意義的理解的目的。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊

液體壓強篇6

課題

液體內(nèi)部壓強

課型

新授課

教

學(xué)目

標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)①知道u形管液體壓強計的構(gòu)造和使用方法。②理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。領(lǐng)悟液體內(nèi)部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領(lǐng)悟液體內(nèi)部的壓強隨深度的增大而增大；領(lǐng)悟不同液體在同一深度的壓強不同。

過程與方法①通過試驗探究，培育同學(xué)的問題意識和探究力量。②初步熟悉討論物理規(guī)律的科學(xué)方法。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)①以試驗和實例為基礎(chǔ)，使同學(xué)產(chǎn)生對身邊物理現(xiàn)象的奇怪???心，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好。②培育同學(xué)具有團隊合作，樂觀向上的精神。

教學(xué)重點

和難點重點：液體內(nèi)部壓強規(guī)律難點：探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律的方法

教學(xué)用具大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水

板

書

設(shè)

計第四章其次節(jié)探究——液體內(nèi)部壓強1、產(chǎn)生緣由2、規(guī)律3、規(guī)律應(yīng)用

教

學(xué)

過

程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.發(fā)覺問題①由固體壓強聯(lián)想到液體壓強②潛水員的職業(yè)?、鬯畮斓虊蔚耐庑微躘探究1]觀看現(xiàn)象，并能歸納總結(jié)。[結(jié)論]液體內(nèi)部存在壓強[問題]液體內(nèi)部的壓強可能與什么因素有關(guān)系呢？[探究2]液體對側(cè)壁壓強演示器[思索爭論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀看比較橡皮膜外形有何不同？2、提出猜想：液體內(nèi)部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關(guān)3、設(shè)計試驗：[講解]u形管液體壓強計的結(jié)構(gòu)和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內(nèi)裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當(dāng)金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。(a)u形管兩側(cè)液面原先是平齊的，表示兩側(cè)液面上方的壓強相等。(b)當(dāng)金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側(cè)液面便消失高度差，壓強越大時，高度差也越大。思索歸納由于液體受重力對容器底部產(chǎn)生壓強，又由于液體具有流淌性，對容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強。通過觀看試驗現(xiàn)象，對所討論的問題進行思索進行猜想了解微小壓強計的構(gòu)造通過觀看也許了解微小壓強計的原理及使用方法聯(lián)系生活實際，激發(fā)同學(xué)愛好通過直觀的試驗現(xiàn)象得出結(jié)論掌握變量法的滲透體現(xiàn)了同學(xué)為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深化的方法為更好的探究埋下伏筆

教

學(xué)

過

程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖4、進行試驗[同學(xué)探究]4人一組爭論并設(shè)計試驗方案（同學(xué)提出液體內(nèi)部壓強可能的有關(guān)因素，通過試驗進行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)。5、分析結(jié)論：在探究過程中，運用了怎樣的科學(xué)方法，如何通過觀看，比較歸納得出結(jié)論的。6.規(guī)律應(yīng)用：略7、總結(jié)及作業(yè)進行試驗歸納液體內(nèi)部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內(nèi)部各個方向上的壓強相等；液體內(nèi)深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使同學(xué)有機會參加課堂教學(xué)，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則將規(guī)律應(yīng)用于實際，體現(xiàn)物理來源于社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務(wù)）物理教案

液體內(nèi)部壓強

授課老師：周曉靜授課班級：初二（3）班授課時間：.12.9授課地點：物理試驗室

液體壓強篇7

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)試驗課的內(nèi)容，使同學(xué)理解液體壓強的特點和規(guī)律。

2.使同學(xué)把握計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶試驗器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)試驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律

問：上節(jié)課，我做過什么試驗？我做的試驗說明白什么問題？

依據(jù)同學(xué)的回答，板書：

1.液體的壓強

液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

依據(jù)同學(xué)回答，著重指出是由于受到重力和有流淌性。

問：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的試驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？依據(jù)同學(xué)的回答和補充，板書：

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

二、敘述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

1.找一名同學(xué)朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強的計算。

板書：

2.液體壓強的計算

2.讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名同學(xué)在黑板上計算，其余同學(xué)在本子上算。

3.爭論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。由于在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應(yīng)當(dāng)先求什么……

讓同學(xué)爭論計算步驟，老師邊總結(jié)、邊板書：

（1）求水柱體積V=Sh，

（2）求水柱質(zhì)量m=ρV=ρSh，

（3）求水柱對底面的壓力F=G=mg=ρgSh，

液體壓強的公式p=ρgh

4.引導(dǎo)同學(xué)爭論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度肯定時，p與液體密度ρ成正比，ρ大的p大。

（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。

爭論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

5.做模擬帕斯卡桶試驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到肯定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

6.讓同學(xué)做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提示同學(xué)留意統(tǒng)一單位。ρ用千克/米3，h用米。

（2）依據(jù)計算結(jié)果進一步強調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。

7.爭論節(jié)后的“想想議議”。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊

液體壓強篇8

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)試驗課的內(nèi)容，使同學(xué)理解液體壓強的特點和規(guī)律。

2.使同學(xué)把握計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶試驗器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)試驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律

問：上節(jié)課，我做過什么試驗？我做的試驗說明白什么問題？

依據(jù)同學(xué)的回答，板書：

1.液體的壓強

液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

依據(jù)同學(xué)回答，著重指出是由于受到重力和有流淌性。

問：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的試驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？依據(jù)同學(xué)的回答和補充，板書：

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

二、敘述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

1.找一名同學(xué)朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強的計算。

板書：

2.液體壓強的計算

2.讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名同學(xué)在黑板上計算，其余同學(xué)在本子上算。

3.爭論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。由于在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應(yīng)當(dāng)先求什么……

讓同學(xué)爭論計算步驟，老師邊總結(jié)、邊板書：

（1）求水柱體積V=Sh，

（2）求水柱質(zhì)量m=ρV=ρSh，

（3）求水柱對底面的壓力F=G=mg=ρgSh，

液體壓強的公式p=ρgh

4.引導(dǎo)同學(xué)爭論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度肯定時，p與液體密度ρ成正比，ρ大的p大。

（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。

爭論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

5.做模擬帕斯卡桶試驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到肯定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

6.讓同學(xué)做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提示同學(xué)留意統(tǒng)一單位。ρ用千克/米3，h用米。

（2）依據(jù)計算結(jié)果進一步強調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。

7.爭論節(jié)后的“想想議議”。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊

液體壓強篇9

計示例

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)初步知道液體具有流淌性

2.讓同學(xué)初步了解液體流淌時壓強的特點

3.讓同學(xué)初步了解機翼升力產(chǎn)生的緣由

4.讓同學(xué)能用液體流淌時壓強的特點簡潔解釋生活中的一些現(xiàn)象

（二）力量訓(xùn)練點

1.通過試驗使同學(xué)加強動手的力量

2.培育同學(xué)用所學(xué)的流體的壓強學(xué)問分析解決實際問題的力量

3.通過小組爭論培育同學(xué)的語言表達(dá)力量

（三）德育滲透點

使同學(xué)加強愛科學(xué)和用物理學(xué)學(xué)問分析解決討論實際問題的探究精神

（四）美育滲透點

通過機翼升力的爭論，滲透自然美的教育

二、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是自學(xué)爭論法

三、重點、難點，的解決方法

流體流淌時壓強的特點

四、課時支配

1課時

教具學(xué)具的預(yù)備

投影片、紙條、連通器、水、細(xì)棍2根

六、教學(xué)步驟

（一）新課講授

提問：液體和氣體有什么共同特點?(可以流淌)E板書)一、我們把有流淌性的液體和氣

體統(tǒng)稱為流體.

前面我們已經(jīng)學(xué)過液體內(nèi)部的壓強和大氣壓強，先讓我們復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的內(nèi)容：

提問：什么叫連通器?

裝有同種液體的連通器有什么特點?

為什么？

(觀看試驗)(見圖1)

試驗：一根粗細(xì)不勻稱的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細(xì)不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細(xì)管A、B、C.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器R灌水，到達(dá)肯定高度后停止灌水.

這時我們看到在容器R及三個細(xì)管中的液停在同一高度上.這一現(xiàn)象，實際上就是我們以前學(xué)過的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.

再提問：.

裝有同種流體的連通器液面是否肯定相平?讓我們通過試驗來討論，留意觀看并思索：

看到什么現(xiàn)象?跟第一次相比試驗條件有何變化?試驗現(xiàn)象有何不同?各管內(nèi)液面跟第一次相比有無變化?為什么?可以得到什么結(jié)論?

[試驗]將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流淌時R中的

水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

分析：

豎直水柱的凹凸表示各管各處壓強的大小，由于肯定時間里流過各處的水確定是相等

的，而水管較細(xì)處的流速肯定比粗處的流速大，從試驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流淌時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強.

引導(dǎo)同學(xué)爭論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細(xì)的部分的流速大、流體壓強小.

液體流速與壓強的關(guān)系：流淌液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小

[提問思索]

當(dāng)氣體在流淌時，請思索一下流淌狀態(tài)下氣體的壓強又有什么特點?

[試驗]做一個小試驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細(xì)棒上，假如在兩紙片之間從上方向下吹氣，會消失什么現(xiàn)象?為什么?(見圖2)

吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏.這是由于不吹氣時，紙條兩側(cè)空氣是靜止的，兩側(cè)空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動。吹氣時，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)(有氣流的一側(cè))運動.

[提問]從以上試驗中我們可以得到什么結(jié)論?

流體流速和壓強的關(guān)系也適用于氣體。

即氣體在流淌時，流速較大的位置，壓強較小.

通過前面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出流體壓強和流速有什么關(guān)系?

[同學(xué)總結(jié)]

二、流體在流淌時，流速較大的位置，壓強較小.(板書)

依據(jù)我們學(xué)習(xí)的流體壓強和流速的關(guān)系，誰能解釋下面的試驗?

[試驗]：取一張5—6cm見方的硬紙片，在適當(dāng)位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當(dāng)用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，連續(xù)吹氣，橫桿便連續(xù)轉(zhuǎn)動.(見圖3)

(假如用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好.)

提問：為什么會消失這種現(xiàn)象?