夢(mèng)想的力量的評(píng)課稿

第第頁夢(mèng)想的力量的評(píng)課稿

這節(jié)課絢爛在理念的新奇。

蒙老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進(jìn)去了，他們走進(jìn)了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說的理念新奇的第一點(diǎn)。蒙老師從文本出發(fā)，抓住重點(diǎn)詞語，讓同學(xué)板書，導(dǎo)入新課自如，表達(dá)了把黑板留給同學(xué)。理念新奇還表現(xiàn)在對(duì)略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的？我個(gè)人以為就是運(yùn)用精讀課文中學(xué)來的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運(yùn)用精讀課文的方法，如一個(gè)孩子對(duì)“執(zhí)著”一詞的`品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富??！

絢爛在目標(biāo)的簡(jiǎn)明。

崔巒先生提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單教語文”，所謂簡(jiǎn)約，我的看法是就是要集中目標(biāo)，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個(gè)，一是運(yùn)用精讀的方法自讀課文，二是使同學(xué)受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時(shí)候作點(diǎn)撥、總結(jié)歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。

絢爛在設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明。

整節(jié)課沒有繁復(fù)的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到老師引領(lǐng)同學(xué)所經(jīng)受的三個(gè)層次：感知、感受、感悟。感知，對(duì)全文的整體把握，對(duì)重要信息的提??；感受，營(yíng)造一種靜讀對(duì)話的氛圍，讓孩子們走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與文中的人物對(duì)話，作批注；感悟，悟出理想的能量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最末是拓展。

絢爛在情感的真實(shí)。

課堂上，老師的情感是真實(shí)的，只有老師投入了真的情感，首先被課文感動(dòng)，才能讓同學(xué)被感動(dòng)。同學(xué)的情感是真實(shí)的，他們富有性格的發(fā)言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點(diǎn)，由于劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，由于孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜，言語就會(huì)像潮水一樣涌動(dòng)不息。賈志敏老師說：舞臺(tái)藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力那么在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。

絢爛在方法的敏捷。

特別是發(fā)放讀書卡，能讓同學(xué)合作有目標(biāo)，分工細(xì)，讓同學(xué)自主攻破重、難點(diǎn)。讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀的形式多樣，方法敏捷。

絢爛在拓展的有效。

許多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求，是我們課程意識(shí)加強(qiáng)的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點(diǎn)綴，看不到對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么援助。本節(jié)課的補(bǔ)充閱讀有效地援助了同學(xué)走進(jìn)文本，催生了有質(zhì)量有深度的對(duì)話。

最末提出一點(diǎn)看法：

本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時(shí)改為《理想的能量》，我想這一改是大有深意的。理想的能量，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是理想給別人的能量，而沒有引導(dǎo)同學(xué)去感悟理想給瑞恩自己帶來的能量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的能量從哪里來？理想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個(gè)有理想的人與沒有理想的人的生活狀態(tài)是不同的。

最末我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為評(píng)課的結(jié)束