我的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)”之感想

我的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)”之感想江蘇省江都市邵伯中學(xué)吳廷志世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育，我國政府已經(jīng)充分認(rèn)識到在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性。因此，教育部決定在全國中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，這對社會的發(fā)展和教育的發(fā)展以及對學(xué)生個體的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。而信息技術(shù)的核心——計(jì)算機(jī)是一種通用工具，同時計(jì)算機(jī)的操作是一個手、眼、腦高度配合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法，信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息能力方面有其優(yōu)勢，是培養(yǎng)具有社會發(fā)展需要的信息技術(shù)能力人才的一條重要途徑。我在初中的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作課，更是有一種“讓我一次愛個夠”的感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂。結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好像什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，常常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂出現(xiàn)的這些現(xiàn)象呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，和大家探討。我認(rèn)為，作為教師我們現(xiàn)在可能還沒有力量能夠改變社會或家長的認(rèn)識或態(tài)度，我們只有通過自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識和技能。一、教師角色的成功轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的職責(zé)就是把書本知識原原本本地傳遞給學(xué)生?！敖處煱呀滩纳系膬?nèi)容當(dāng)做金科玉律，把教參中的提示當(dāng)做顛撲不破的真理，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案當(dāng)做亦步亦趨的向?qū)??！倍u價(jià)教師教學(xué)的好壞就是看教師是否能把教材、教案、教參上的東西傳遞得熟練、準(zhǔn)確、到位。顯然，教師就成了教材、教參、教案的復(fù)制者。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，輕教師的“教”到重學(xué)生的“學(xué)”，輕學(xué)習(xí)的“結(jié)果”到重學(xué)習(xí)的“過程”。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重學(xué)生能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生個體差異巨大，有些學(xué)生已經(jīng)很熟練了而有些學(xué)生才剛起步，要求老師教學(xué)實(shí)施過程中，在吃透教材，了解班級學(xué)生心理、知識、能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地處理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于嘗試，大膽突破。二、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。要糾正上面的現(xiàn)象，需要從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，改正學(xué)生對信息技術(shù)課程的錯誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，信息技術(shù)應(yīng)用范圍的廣泛，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。那么，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價(jià)。我們要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學(xué)習(xí)這門課程對未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。三、充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，采用愉悅式教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生接受知識的能力有很大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前的準(zhǔn)備知識也存在著一定的差異，因此，有時需設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)供學(xué)生選擇，使每一個學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。目前，對信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)每位教師不盡相同，但每種教學(xué)設(shè)計(jì)都會有一定的特點(diǎn)，但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量讓學(xué)生在愉悅的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，摒棄古板僵化的教學(xué)方式，多讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生輕松接受，在時間安排上，講解時間少于學(xué)生練習(xí)的時間，總之，教學(xué)設(shè)計(jì)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)著想，采取愉悅式教學(xué)。利用“玩兒”的思想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有了一定的信息能力之后，就要在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，充分引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)興趣?！翱鬃釉唬褐卟蝗鐦分撸瑯分卟蝗绾弥摺！迸d趣是最好的老師，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。所以在信息技術(shù)課上我充分利用“趣味性”來指引學(xué)生。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。課改的一個重要主題就是要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識以及創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于任務(wù)的完成，可以采用多種方式來完成，避免思維的絕對化和僵硬化，克服思維定勢。對學(xué)生自己探索出來的操作方法應(yīng)當(dāng)及時地評價(jià)與鼓勵，讓學(xué)生體味到成功的樂趣?？傊?，要解決初中生在信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的這些問題，改變初中信息技術(shù)課堂存在的這種現(xiàn)象，作為教師要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，將學(xué)生吸引到有意義的學(xué)習(xí)上面來，讓他們不是單純地“玩兒”，而是帶有目的性地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到計(jì)算機(jī)得的實(shí)用知識和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程開辦的目的。新課改的引導(dǎo)下，中學(xué)信息技術(shù)