高中教師化學(xué)聽課心得體會(huì)3篇

高中教師化學(xué)聽課心得意會(huì)3篇高中教師化學(xué)聽課心得意會(huì)3篇高中教師化學(xué)聽課心得意會(huì)3篇高中教師化學(xué)聽課心得意會(huì)3篇學(xué)習(xí)共同體是自覺參加的教師間合作的有效組織,下邊是帶來的高中教師化學(xué)聽課心得意會(huì)，希望大家喜愛。篇一：高中教師化學(xué)聽課心得意會(huì)授課過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，指引學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下邊我提出一些個(gè)人的見解。一、注意初、高中知識的相互連接。重視高一化學(xué)的初步復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌授課的必需前提。有必需在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采納集中與分別相聯(lián)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生計(jì)在的破綻"因材施教地進(jìn)行維修整理，經(jīng)過對知識的再理解、再發(fā)掘、再提高，使學(xué)生作勤學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。二、重視在講堂授課中培育學(xué)生能力。充分運(yùn)用啟示式授課，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思慮消化。授課活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的授課原則，讓大部分學(xué)生踴躍參加，保證講堂授課的時(shí)效性。三、培育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常例性工作。我們可以依據(jù)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練門路，比方：預(yù)習(xí)、聽課、記筆錄、做實(shí)驗(yàn)、造作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個(gè)環(huán)節(jié)的特色，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有必然的計(jì)劃性和拘束性，要在"嚴(yán)"字上下功夫，真切做到落實(shí)，使學(xué)一生生得益。四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深入見解。高中化學(xué)安排了必然數(shù)目的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)目可利用實(shí)物、圖片、模型，經(jīng)過察看培育和教給學(xué)生從大批感性認(rèn)識中加深對見解和原理的理解。增強(qiáng)直觀性授課，不只能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)換他們的學(xué)習(xí)踴躍性，并且還可使抽象要領(lǐng)詳盡化加深對見解的理解和記憶。五、抓住重點(diǎn)，精講多練。在講堂授課中充發(fā)散揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞左右逢源，各處布防，講得過細(xì)過全，也不可以盲目讓學(xué)一生時(shí)做題，以做代講，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，應(yīng)用啟示式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清見解、原理、公式的前因結(jié)果，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住實(shí)質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對見解、定律的堅(jiān)固和應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識，加深對見解的理解;三是指引啟示學(xué)生掌握相關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本種類，優(yōu)選習(xí)題，經(jīng)過練習(xí)加深對摩爾濃度見解及相關(guān)的理解和掌握。六、抓住典型，研究規(guī)律。要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要指引學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲得和掌握知識。如經(jīng)過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思慮問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思想漸漸發(fā)散開來，能貫串交融，觸類旁通，獲得事半功倍的見效?？傊?，高中化學(xué)授課不只要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個(gè)知識臺(tái)階，并且要讓學(xué)生趕快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)授課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，趕快提高學(xué)生察看能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思想能力、自學(xué)能力，進(jìn)而提高化學(xué)授課質(zhì)量。篇二：高中教師化學(xué)聽課心得意會(huì)我以為任何一門學(xué)科的教授都必然建立在有一個(gè)優(yōu)秀的講堂心理環(huán)境。我所指的講堂心理環(huán)境是指在講堂授課中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。講堂心理環(huán)境友好仍是冷淡，活躍仍是煩悶，將對整個(gè)講堂授課過程產(chǎn)生踴躍或許悲觀影響。那么對化學(xué)講堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的創(chuàng)辦與指引呢?在此我以為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：一、人品是創(chuàng)辦優(yōu)秀講堂心理環(huán)境的前提教師在授課中，其人品和聲威是一種巨大的暗藏精神力量，擁有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生感情體驗(yàn)，限制講堂心理氛圍的重要因素。正如烏申斯基說的：只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí)，相關(guān)研究也表示，教師的個(gè)性質(zhì)量能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在授課過程中，教師優(yōu)秀的個(gè)性質(zhì)量，有益于創(chuàng)辦友好、快樂的講堂氛圍，能充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生激烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二、感情是保持優(yōu)秀的講堂心理環(huán)境的條件贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表示，教師的優(yōu)秀情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會(huì)控制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)涉及靈魂的工程，知識的美酒只有經(jīng)過教法和感情等載體，才能輸入學(xué)生的內(nèi)心。教師走進(jìn)講堂隆重的步履，淺笑的表情有助于創(chuàng)辦一個(gè)沉靜友好的學(xué)習(xí)氛圍。我以為教師必然第一得"快樂"，一個(gè)"快樂教師"的感染力能創(chuàng)辦踴躍開朗的講堂學(xué)習(xí)環(huán)境。三、興趣是調(diào)理講堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。中學(xué)買賣志力較差，情緒不堅(jiān)固，注意力易分別，廢弛懶散，教師要針對學(xué)生的心理特色，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要謹(jǐn)慎而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗，風(fēng)趣而不風(fēng)趣，寓教于樂，創(chuàng)辦深沉的學(xué)習(xí)氛圍，比方蔗糖作"黑饅頭"、"魔棒"點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲念。好的授課環(huán)境但是但是一個(gè)前提，一個(gè)講堂的主體仍是講堂授課。我以為化學(xué)授課最基本的即是化學(xué)見解的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的利害，直接決定于學(xué)生后邊的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把見解的授課過程分為引入、形成、深入、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能圓滿理解與接受。下邊就見解授課的四個(gè)層次，聯(lián)合授課實(shí)質(zhì)，說說自己的意會(huì)。一、見解的引入見解的引入是講堂授課中很重點(diǎn)、很重要的一步。不可以直接把見解"灌"給學(xué)生，這樣會(huì)使講堂顯得無聊，并且學(xué)生獲得的將不是理性知識，而是淺陋的，表面現(xiàn)象的認(rèn)識，在腦筋中但是過眼煙云，不可以真切理解和掌握。因此，授課時(shí)我盡可能地做到啟示學(xué)生的感情，啟示學(xué)生的思想，創(chuàng)辦問題的情境，序次漸進(jìn)的引入見解，并特別注意授課中多"導(dǎo)"，在"導(dǎo)"字上做文章，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從詳盡到抽象，從特別到一般，由個(gè)其他詳盡的現(xiàn)象出發(fā)，指引學(xué)生經(jīng)過比較、分析、歸納，總結(jié)失事物實(shí)質(zhì)，形成見解。中學(xué)化學(xué)教材中見解好多，引入的方法也好多。比方，我常用以下"導(dǎo)"的方法：1、語言法：這是最常用的方法，授課頂用學(xué)生熟習(xí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)質(zhì)中的例子引入見解，如"天火"——引入遲緩氧化，"鬼火"——引入自燃。2、直觀法：主要經(jīng)過直觀的實(shí)驗(yàn)手段，顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生供給豐富的感性知識引入見解，如：碘的升華——升華的實(shí)質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4——引入苯構(gòu)造不同樣于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握見解，是提高授課見效的重要方法。3、舊知識依賴法：經(jīng)過復(fù)習(xí)舊知識或舊見解，聯(lián)合相關(guān)的案例或現(xiàn)象引入見解。如回首乙烯引入乙炔近似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。在授課中引入的方法要不停創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中素來保持一種新鮮感，并以踴躍的狀態(tài)進(jìn)入見解的學(xué)習(xí)。在授課中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為指引，再加上生動(dòng)、直觀的語言，形象的描繪，適合的比喻給學(xué)生一個(gè)想象的空間，此后經(jīng)過對感性資料的分析、比較、歸納以及嚴(yán)實(shí)的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生理解：為何引入這個(gè)見解?引入這個(gè)見解有什么利處?由此建立一個(gè)新的見解，自然是瓜熟蒂落的事情。二、見解的形成見解是人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特色抽出來，加以歸納達(dá)成。如何正確形成見解?我以為要給學(xué)生供給豐富、吻合實(shí)質(zhì)的、可以理解的感性資料，這是形成正確見解的前提。因?yàn)榻滩挠行┮娊獾囊肱c實(shí)例有必然的片面性和限制性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，這就要求我們在授課中要有敏銳的檢查力，擅長捕獲教材中的信息，給學(xué)生供給盡可能全面的感性資料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有必然的限制性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息實(shí)時(shí)增補(bǔ)給學(xué)生，再如，教材對于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液，我們應(yīng)實(shí)時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，改正學(xué)生的認(rèn)識。其次，我們還需用正確的語言表達(dá)見解，防范因口誤而引入錯(cuò)誤的見解。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不圓滿電離的電解質(zhì)。三、見解的辨析我以為在見解的辨析上要深刻、要講到位，并且盡量用簡短、了然的語言介紹見解，防范簡單的問題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多考慮，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)見解的重點(diǎn)字、詞的含義，每一個(gè)見解的合用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或融化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。重點(diǎn)重申停釋。再憂如系物的是：構(gòu)造相像，分子構(gòu)成相差一個(gè)若干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于重申停釋——構(gòu)造相像。還有氣體摩爾體積四因素等等。在見解的合用范圍上，一般地講見解是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的正確的定義，見解有其自己的合用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意好以下兩個(gè)關(guān)系：1、辦理好"一般"與"特別"的關(guān)系。如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不用然存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。2、辦理好精準(zhǔn)語言與模糊語言的辯證關(guān)系。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)授課中的原理應(yīng)用和廣泛性與教材和授課實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中"一般"、"平常"、"大部分"或"好多"等的含義。如金屬氧化物大部分為堿性氧化物，大部分有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。四、增強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的能力其實(shí)不圓滿跟著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師存心識培育的結(jié)果。我們應(yīng)增強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識經(jīng)過凝集和升華，產(chǎn)生認(rèn)識上的飛奔，并形成必然的見解。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的見效，同時(shí)我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深入嫻熟。對于見解授課，雖是講堂授課中很重點(diǎn)，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加直接的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)辦性思想。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求，我們重視重申學(xué)生的創(chuàng)辦性思想?；瘜W(xué)創(chuàng)辦性思想是創(chuàng)辦思想的一種。它是邏輯思想與非邏輯思想的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思想與輻分思想辯證一致，它不同樣于一般化學(xué)思想之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特色和下意識的活動(dòng)能力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思想，靈感思想等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳盡內(nèi)容的細(xì)節(jié)，圓滿地掌握相關(guān)知識之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的飛奔，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)辦的達(dá)成。我在化學(xué)授課中對培育學(xué)生創(chuàng)辦性思想，有一點(diǎn)初步試一試。1、創(chuàng)辦情境，實(shí)驗(yàn)設(shè)疑培育學(xué)生直覺思想能力在講鹵素的氧氣這一節(jié)時(shí)，我們要講到Cu絲在氯氣中的焚燒，我們第一做Cu絲在氧氣的焚燒，使學(xué)生回首初中時(shí)對焚燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會(huì)焚燒嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問，這主假如因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對焚燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思想，我們應(yīng)在此時(shí)加以指引，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展焚燒的見解。使學(xué)生的思想打破原有的限制，并運(yùn)用已學(xué)的知識，從頭給焚燒下個(gè)定義。再比方說，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí)，它們中的鍵是一種特其他鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生敢于經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直覺思想。苯的分子式C6H6，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時(shí)好多學(xué)生會(huì)在大腦中立刻與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來，此時(shí)，我們?nèi)缣岢鲆蓡枺绨驯降稳胨嵝訩MnO4溶液中，會(huì)使酸性KmnO4溶液退色嗎?大部分學(xué)生會(huì)不自學(xué)的想到——自然可以了。但我們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)苯卻不可以使酸性KmnO4溶液退色。學(xué)生們很快就會(huì)心識到這與從前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同樣。進(jìn)而使他們可以經(jīng)過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當(dāng)教師引入苯的代替反應(yīng)——單鍵的特色，與H2加成反應(yīng)——雙鍵的特色反應(yīng)，使學(xué)生們在直覺中可推測出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不只使學(xué)生主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們培育自己思想的創(chuàng)辦性的自覺性。2、"一題多解"培育學(xué)生的發(fā)散思想的能力在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都一致認(rèn)可"一題多解"是培育和訓(xùn)練發(fā)散思想的方法之一。"一題多解"應(yīng)當(dāng)是發(fā)散思想在化學(xué)上的詳盡表現(xiàn)，其所使用的化學(xué)知識是多維的，而不是在一個(gè)認(rèn)識水平上轉(zhuǎn)圈子，張開化學(xué)"一題多解"的授課要用啟示式，激發(fā)學(xué)生"一題多解"的夢想;培育學(xué)生"一題多解"的興趣，講清"一題多解"的思路，部署"一題多解"的作業(yè)，實(shí)行學(xué)生中一題多解的好方法。比方，在物質(zhì)鑒其他習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自追求鑒識門路，以培育、發(fā)展他們的發(fā)散思想能力和創(chuàng)辦能力，這里，主要經(jīng)過教師命題，學(xué)生設(shè)計(jì)鑒識方案，教師審察，學(xué)生實(shí)質(zhì)操作鑒識四個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成;二是進(jìn)行"一題多解"的練習(xí)，教師供給命題并規(guī)定學(xué)生最少設(shè)計(jì)出若干種方案來，這時(shí)學(xué)生就必然充分運(yùn)用發(fā)散思想，努力實(shí)現(xiàn)多種門路解決同一個(gè)實(shí)詰問題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的發(fā)散思想獲得升華進(jìn)入更高層次的水平，教師應(yīng)實(shí)時(shí)對學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反應(yīng)，齊聚他們的設(shè)計(jì)方案，去其同樣，取其不同樣，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進(jìn)行共同商討，使所有信息獲得充分溝通和傳達(dá)。進(jìn)一步啟示、引誘學(xué)生去揭示，發(fā)現(xiàn)不同樣門路中所再現(xiàn)的知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及詳盡再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在議論解題過程中，我們應(yīng)擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)行適合炫耀，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，把思路引向熱潮。使學(xué)生學(xué)到從知識的港灣游向海洋的本事。3、多種形式，發(fā)展其創(chuàng)辦性思想能力我采納比好多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章，某一節(jié)，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納，并敢于勇敢提出某些假定，我不停地對他們的成績賞賜必然，并鼎力炫耀。這樣既激發(fā)了學(xué)生對知識的追求興趣，調(diào)換他們創(chuàng)辦欲念和動(dòng)機(jī)，無疑是他們創(chuàng)辦性思想能力獲得培育和發(fā)展的結(jié)果。以上幾點(diǎn)，平常而談。因年紀(jì)與經(jīng)驗(yàn)有限，不免有些見解過于淺陋。我感覺做為一名合格的化學(xué)教師必然要擅長學(xué)習(xí)與總結(jié)，仔細(xì)分析教材，教法與學(xué)生，因材施教，不停更新授課見解，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，跟上教育改革的步伐。篇三：高中教師化學(xué)聽課心得意會(huì)高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們能否對自己過去的授課思想和方法、行為進(jìn)行了反省?授課反省，是賜教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不停地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思慮，對自己授課中存在的問題不?；厥?，運(yùn)用授課標(biāo)準(zhǔn)要求不停查驗(yàn)自己，追求的是授課全過程的合理性。授課反省是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行授課反省有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的授課理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我責(zé)備的能力;有助于充分激發(fā)教師的授課踴躍性和創(chuàng)辦性，增強(qiáng)對授課實(shí)踐的判斷、思慮和分析能力，進(jìn)而進(jìn)一步圓滿比較系統(tǒng)的教育授課理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖建立理論與實(shí)踐相聯(lián)合的橋梁，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者以為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行授課反省：一、授課見解的反省授課方法的改革，第一是授課思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)講堂授課只關(guān)注知識的接受和技術(shù)的訓(xùn)練，此刻仍有好多學(xué)校重申學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師解說的內(nèi)容，把學(xué)生看作灌注的對象、外面刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都但是教師的口述，而不給他們親身著手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就致使我國絕大部分學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問"為何"、也不知道要問"為何"的麻痹習(xí)慣?！洞缶V》中明確提出："改革課程過于重視知識教授的偏向，重申形成踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。"新課程的講堂授課十分重視追求知識、技術(shù)、過程、方法，感情、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識授課的同時(shí)，關(guān)注過程方法和感情體驗(yàn)。教師授課見解的更新是課程改革成敗的重點(diǎn)。因此在新課程付諸實(shí)行中，教師的授課見解必然要新，決不可以保守。二、授課方法的反省在授課方法上，我們應(yīng)扔掉原來那種"一張嘴、一本書、一支粉筆"的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)特別好的授課手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培育著手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方想法多做演示實(shí)驗(yàn)，改良實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)授課中，學(xué)生喜愛的授課手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像授課。有好多教師不曾使用過多媒體協(xié)助授課，他們感覺制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間好多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增添授課內(nèi)容和授課信息，使抽象的化學(xué)識題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)向化，進(jìn)而化難為易。比方，在講到原子構(gòu)造時(shí)可以用不同樣顏色，不同樣大小的小球分別代表原子核和核外的電子，此后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過閃耀的方式及疊加的手段，顯現(xiàn)電子云的特色。在比較代替反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)見解時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，經(jīng)過動(dòng)畫形象直觀地顯現(xiàn)了兩個(gè)不同樣的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課從前利用多媒體回首前一次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像授課，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還可以達(dá)到優(yōu)秀的授課見效。比方，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生代替反應(yīng)，因?yàn)橐轰迦∮眠^程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不只能理解"為何這樣操作"，更能體驗(yàn)正確的操作，并且防范了液溴毒性的損害。三、授課過程的反省1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反省化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)授課未必需順序漸進(jìn)，比方在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作以下改良，在兩支試管中分別加入同樣體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小同樣的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實(shí)驗(yàn)可見度大，比較性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單了然。對于"碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用"一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳負(fù)氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因此很難看到顯然的現(xiàn)象，也可進(jìn)行以下改良，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴沖刷劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使沖刷劑產(chǎn)生大批的泡沫，可以經(jīng)過泡沫上漲的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良實(shí)驗(yàn)，變考證性實(shí)驗(yàn)為研究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦研究狀況，激發(fā)學(xué)生研究情味。2.作業(yè)部署的反省當(dāng)?shù)貙W(xué)校多半以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的"活動(dòng)與研究"、"問題解決"、"溝通與議論";復(fù)習(xí)堅(jiān)固作業(yè)有課本中的"練習(xí)與實(shí)踐"，一專題下來可以做"本專題作業(yè)"，這些書籍習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精髓，要充分重視，教師還要詳盡解說。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和正確性，講堂上使用的教課方案相當(dāng)好，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題研究、課外習(xí)題等小模塊。自然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要優(yōu)選，緊扣教材，吻合學(xué)生實(shí)質(zhì)，兼?zhèn)鋵W(xué)生差距。3.公然課的反省經(jīng)過教師的精心安排，公然課很"成功"，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、優(yōu)秀圓滿,師生配合默契、問答奇妙，學(xué)生憂如個(gè)個(gè)聰慧機(jī)智，根本不需教師的啟示引誘。公然課應(yīng)當(dāng)求真求實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些掩飾?；瘜W(xué)公然課只有堅(jiān)持以人為本，正確掌握學(xué)科特色，依據(jù)授課規(guī)律，選擇適合教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深入實(shí)行。四、授課反省的方法授課反省要討教師保持敏感而好奇的心靈，要討教師常常地、頻頻地進(jìn)行反省，要討教師選擇多種教研方法進(jìn)行反省。授課反省的基本方法，筆者試做些初步商討：1.授課后記反省法教育家蘇霍姆林斯基從前建議每一位教師都來寫教育日志、漫筆和記錄，這些記錄是思慮及創(chuàng)辦的源泉，是價(jià)值萬金，是授課科研的豐富資料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育授課進(jìn)行回首與思慮、反省與檢點(diǎn)，并經(jīng)過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個(gè)過程回想再現(xiàn)，思所得，弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，吸取教訓(xùn)，填補(bǔ)不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，打破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，千錘百煉。一般思慮簡單忘記，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積下來，加深自己對授課典型案例的思慮記憶，鍥而不舍，必能把經(jīng)驗(yàn)"點(diǎn)"連成"線"，最后鋪成"面"，形成