高二作文高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)

高二作文之高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得領(lǐng)悟高二作文之高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得領(lǐng)悟高二作文之高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得領(lǐng)悟高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得領(lǐng)悟【篇一：高中英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)心得領(lǐng)悟】高中英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)心得領(lǐng)悟云門中學(xué)惠志超隨著時(shí)代發(fā)展和教育的發(fā)展，我們老師作為教師在好多方面還需要不斷的提高學(xué)習(xí)，對(duì)自己的授課理念，授課方式等進(jìn)行改進(jìn)提高，所以我們合川教委組織我們高中老師進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，是我自己收獲頗多。下面就是自己在此次培訓(xùn)中的心得領(lǐng)悟.在為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我們第一聽(tīng)了兩位老師上的兩堂英語(yǔ)課，有本區(qū)的一名老師獻(xiàn)課，其他聽(tīng)了北京市的一位專家講了一節(jié)課，同課異構(gòu)，讓我們感覺(jué)此后，又積極參加同行們的溝通談?wù)?，最后感覺(jué)很深，收獲好多，使我得以從理論的高度認(rèn)識(shí)新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上認(rèn)識(shí)新課程理念下的課堂授課，進(jìn)而得以重新理性地反思與審查自己的教育授課觀和授課策略。下面就淺談一下自己的學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟：第一、更新教育授課看法，能全面、深刻理解高中新課程的基本理念。第二、掌握《一般高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和授課與談?wù)摰囊螅⒛芾斫飧咧杏⒄Z(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)和使用方法。那么如何把所學(xué)的知識(shí)用于授課實(shí)踐呢？以下是自己的領(lǐng)悟小結(jié)。一、第一，參加此次培訓(xùn)收獲最大的是教育授課看法獲取了更新，對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深切領(lǐng)悟到側(cè)重理論學(xué)習(xí)、關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的必要性。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)我們還應(yīng)努力在英語(yǔ)授課實(shí)踐中表現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用授課資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的授課方式，應(yīng)用多樣化的授課手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思想授課，用簡(jiǎn)略的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思想，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲守信息、辦理信息，解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，贊同學(xué)生有錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生張口。創(chuàng)立真實(shí)、幽默的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思想。二、老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新看法。更何況我是一名年輕的老師，更應(yīng)該向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在英語(yǔ)授課主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，第一，教師應(yīng)趕忙從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新看法。若連續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講解、重譯寫和語(yǔ)法授課、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不但一動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能夠充分達(dá)到授課任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)授課要提議“樂(lè)”的看法，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)見(jiàn)效也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變授課思想是搞好新教材教法的前提，更新看法是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)質(zhì)授課中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充發(fā)散揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力；趕忙解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握授課的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們創(chuàng)立一種輕松、友善的學(xué)習(xí)氣氛?！敖鉀Q感情問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)見(jiàn)效。消極感情如憂愁、害怕、羞怯、緊張、氣憤、沮喪、思疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。若是學(xué)習(xí)者受消極感情影響太大，再好的教師，教材，授課方法也人浮于事。與此相反，積極感情如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、快樂(lè)、驚喜等能創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了認(rèn)識(shí)學(xué)生的感神情度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，戰(zhàn)勝消極感情，教師第一必定與學(xué)生成立優(yōu)異的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)戰(zhàn)勝感神情度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與感神情度的發(fā)展互相促進(jìn)。學(xué)生的感神情度經(jīng)常與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有親近關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)感神情度的積極發(fā)展，而積極的感神情度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上獲取更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲取悉識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們重點(diǎn)要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，授課生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。三、有目的地使學(xué)生獲守信息、資源，老師加入引導(dǎo)、啟示。特別是在完形填空和書(shū)面表達(dá)方面應(yīng)放棄以前的翻譯對(duì)答案的授課方式，應(yīng)把重點(diǎn)句式特別講解并加以拓展擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量為高考做好準(zhǔn)備，在書(shū)面表達(dá)方面應(yīng)側(cè)重學(xué)生多寫多練，讓學(xué)生互品文章，進(jìn)而提高短文改錯(cuò)的能力。并提議從高一開(kāi)讓學(xué)生每天最少讀一篇閱讀題，好的美文美句應(yīng)該加以背誦，拋磚引玉最后成為自己的東西，因?yàn)檩敵鍪窃谳斎氲幕A(chǔ)上完成的。在寫作中應(yīng)做到精寫、優(yōu)選和精校。設(shè)計(jì)活動(dòng)或用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們先談?wù)?，再解決，共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，以求做到共性一致，個(gè)性張揚(yáng)。在新課程理念下的課堂授課中，教師依舊應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高授課質(zhì)量的前提條件。四、合理地使用教材，就是我們?cè)谑谡n過(guò)程中要靈便地、有創(chuàng)立性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適合的棄取，對(duì)教材建議的授課方法做適合的調(diào)整。此次培訓(xùn)也使我的談?wù)撚^獲取了更新：除了學(xué)業(yè)成績(jī)談?wù)摚瑢?duì)于學(xué)生的注意力、參加課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、著手操作的積極性等等，還要進(jìn)行感情談?wù)?。?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要恩賜充分的必然和贊美，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)研究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)雖苦尤樂(lè)，最后成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人?？偠灾?，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不能或缺的幽默事物。變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的研究過(guò)程。在英語(yǔ)授課中推行素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)立性的未來(lái)建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自己素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的授課中間，不斷反思自己授課中的不足。而且作為新課改成功與否的重點(diǎn)性因素，我們教師自己要深刻理解課改精神，把授課與課改目標(biāo)親近結(jié)合，不斷更新看法，與新課程共成長(zhǎng)。【篇二：高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟與授課反思】高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟與授課反思------暑期新課程教材培訓(xùn)心得韓花英暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合平常的授課情況，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)領(lǐng)悟和反思。一、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐路子與策略1．教師要更新授課看法教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充發(fā)散揮教師在課堂授課中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最正確結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其實(shí)不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講解。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分表現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)變過(guò)程，教師要依照授課任務(wù)充發(fā)散揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種授課手段，促成矛盾轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛馳。所以我們應(yīng)該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。2．授課要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。但是，教師是整個(gè)授課活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真實(shí)落實(shí)，這是當(dāng)前英語(yǔ)授課中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)授課中的師生關(guān)系，必定堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和加強(qiáng)學(xué)生主體地位的辯證一致，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真實(shí)還給學(xué)生，在課堂授課中做到以下幾點(diǎn)：①把問(wèn)的權(quán)益還給學(xué)生。要完好改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)遇讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感情的溝通更重要。要更多地為學(xué)生供應(yīng)各抒己見(jiàn)、各抒己見(jiàn)的機(jī)遇。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、著手，自覺(jué)培養(yǎng)解析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。3．精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)授課的實(shí)質(zhì)是交際，是經(jīng)過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。活動(dòng)是更新授課看法，首創(chuàng)英語(yǔ)授課新場(chǎng)面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)?；顒?dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)。課堂授課中主體作用的發(fā)揮更是經(jīng)過(guò)學(xué)生參加主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，所以教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。4．重視體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)化形成在授課中，教師要重視向?qū)W生供應(yīng)體驗(yàn)活動(dòng)。向?qū)W生供應(yīng)體驗(yàn)活動(dòng)能夠從以下兩方面著手：一是對(duì)參加活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參加意識(shí)和主體參加活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都擁有必然的創(chuàng)立潛能，思想活躍，常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。無(wú)論是發(fā)散思想，還是直覺(jué)思想，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性談?wù)摚寣W(xué)生在主動(dòng)參加過(guò)程中體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡喜，帶來(lái)自信，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。二、真的確現(xiàn)“學(xué)生為主體”授課過(guò)程應(yīng)變成師生互相溝通、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是主體，教師應(yīng)由知識(shí)的“教授者”變成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”和“引導(dǎo)者”。授課單靠教師的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技術(shù)的比重，必定隨著學(xué)段的提高而增加。這對(duì)學(xué)生平生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”我們應(yīng)該做到：1．自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的意義，成為自主學(xué)習(xí)的研究者。2．民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂授課中，師生之間的關(guān)系是民主的、友善的，教師主若是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能公布自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間互相談?wù)?，學(xué)生的個(gè)性可獲取充分的發(fā)展。3．差異性。認(rèn)同學(xué)生的個(gè)體差異，是睜開(kāi)“自主學(xué)習(xí)”授課的重要表現(xiàn)。這就要請(qǐng)教師要因材施教，分層授課，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生專長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲取成功。4．過(guò)程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂授課特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程，側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情體驗(yàn)。5．創(chuàng)新性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂授課中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)到的自我，具鮮亮的個(gè)性特點(diǎn)。教師側(cè)重向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于研究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)立性人才。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是推行新課程最為核心和最為重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)立性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、教師的自己素質(zhì)新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)教師必然要側(cè)重自己素質(zhì)的提高，要擁有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求。教師務(wù)必要更新看法，不斷創(chuàng)新，不斷試一試，時(shí)刻以嶄新的容顏面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，真實(shí)適應(yīng)新時(shí)代要求。英語(yǔ)授課要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和平生發(fā)展確立基礎(chǔ)。在平常的授課過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)立各種情況，激勵(lì)學(xué)生英勇地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采用寬容的態(tài)度；為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)遇，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個(gè)空間；激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、研究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)立條件讓學(xué)生能夠研究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。四、平常要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生感情，創(chuàng)立民主、友善的授課氣氛。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的神情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲取成績(jī)，刻板的神情，不但會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的見(jiàn)效，還會(huì)影響其他發(fā)展，神情是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以，努力創(chuàng)立寬松民主、友善的授課空間，做到：尊敬每個(gè)學(xué)生，積極激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的試一試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)授課與神情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)立語(yǔ)言的機(jī)遇；成立友善、民主的師生溝通渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)見(jiàn)效，互相激勵(lì)和幫助，做到授課相長(zhǎng)。新課改要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)老師應(yīng)做到：最大限度地理解、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。在新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》推行的形勢(shì)下，把學(xué)生看作同樣的人，自由的人，相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習(xí)搞好，與學(xué)生能夠民主同樣的進(jìn)行溝通，善用“夸耀”激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就必定善于走進(jìn)學(xué)生的感情世界，把學(xué)生看作朋友，去感覺(jué)他們的喜怒哀樂(lè)，以心靈感覺(jué)心靈。公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，才能真實(shí)做到授課相長(zhǎng)；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是以對(duì)學(xué)生充分尊敬和相信為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)該是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。五、推行新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題1．課堂調(diào)控不當(dāng)。優(yōu)異的課堂氣氛，有利于學(xué)生發(fā)散思想并各抒己見(jiàn)，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但好多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不斷地講，結(jié)果使學(xué)生啞口無(wú)言，就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺(tái)下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不能是指一兩個(gè)學(xué)生，而應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數(shù)學(xué)生不聞不問(wèn)、思想處于控制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？2．目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)。有的課堂，氣氛特別熱忱，大家都搶著發(fā)言。但學(xué)生所談?wù)摰膯?wèn)題，大多數(shù)是與授課內(nèi)容、授課目的沒(méi)關(guān)的，甚至所有是些沒(méi)關(guān)緊迫的問(wèn)題。這樣的課堂授課喧雜非凡，但漫無(wú)邊緣，費(fèi)時(shí)低效。原因是教師忽略了授課的目標(biāo)導(dǎo)向，忽略了自己的主導(dǎo)作用，片面地以為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用獲取充發(fā)散揮。3．面向全體不夠?，F(xiàn)在有很多課堂授課出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰巧是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們經(jīng)常能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就隨著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相比較較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)遇。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒(méi)有依照大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違犯了授課要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。4．教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，有的教師嚴(yán)重忽略了自己的主導(dǎo)作用，使處于重要地位的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)。在一堂課的授課中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學(xué)生為主體，依照學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)和安排的，但每個(gè)環(huán)節(jié)的詳盡授課過(guò)程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機(jī)械模式，牽著學(xué)生隨著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走，不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因?yàn)榻處煹氖谡n方法單一、落后而造成的。5．學(xué)法指導(dǎo)不力?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“授課的最后目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就要請(qǐng)教師在課堂授課中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但有的教師只側(cè)重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，走開(kāi)了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)授課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后目的是要掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不能是知識(shí)的載體、知識(shí)的本源，也不可是知識(shí)的教授者、講解者，授課不能夠以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能成立知識(shí)，成為學(xué)生成立知識(shí)的領(lǐng)路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語(yǔ)自己的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)廣闊的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生供應(yīng)參加活動(dòng)的機(jī)遇，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)的理解和掌握基本知識(shí)和技術(shù)、過(guò)程與方法、感神情度價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。”本(文作者系慶陽(yáng)六中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師)師生教與學(xué)策略的改變。1.知識(shí)上的要求：07年我從高三下到高一，沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉(zhuǎn)變，加上對(duì)牛津教材的生疏，所以在授課方法上太多的關(guān)注知識(shí)的教授，系統(tǒng)的整理；09年我對(duì)牛津教材有了必然的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)，在授課方法上做了一些改變：側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單知識(shí)的教授，所學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容相結(jié)合；清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)多為第一次接觸，所以要屢次記憶，放慢速度；新單詞學(xué)習(xí)方面，每次給學(xué)生部署少量單詞，降低背誦難度，讓大多數(shù)學(xué)生能夠獲取成功；練習(xí)，考試限難限量，保證同學(xué)們?cè)谶^(guò)程中有成就感，并能落到實(shí)處；2.課堂模式的改變：“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)只側(cè)重教師的教”，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年，但并未完好落到實(shí)處，好多教師依舊連續(xù)著傳統(tǒng)的教師認(rèn)真講，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了課堂效率。比較可行的一種就是采用小組合作。原因有二：1.小組合作學(xué)習(xí)是有理論依照并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí)，吵喧華鬧的課堂恰巧不會(huì)使那些簡(jiǎn)單睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作；若是只發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)睡覺(jué)，那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。比這樣次國(guó)慶長(zhǎng)假回來(lái)，學(xué)生寬泛假期綜合癥。很多老師反響學(xué)生課堂上精神萎靡，難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，在我的課堂上，我依舊給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，從我觀察的情況以及課后學(xué)生反響的情況，課堂上精神狀態(tài)優(yōu)異。2.江寧區(qū)這幾年來(lái)在推行高效課堂上已經(jīng)獲取了必然成績(jī)，我們這些高一再生已接受過(guò)這些教育的浸禮，他們能夠較快地進(jìn)入角色，利于教師在課堂上活動(dòng)的睜開(kāi)。比方我校近鄰的竹山中學(xué)，杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂，竹中有很多學(xué)生進(jìn)入我校，他們對(duì)小組學(xué)習(xí)快速的適應(yīng)能力我都感覺(jué)驚訝。三、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同樣。布魯納以前說(shuō)過(guò)，使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是讓學(xué)生知道這門學(xué)科是值得學(xué)的。若是學(xué)生對(duì)一門學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情，奮進(jìn)此后卻無(wú)任何結(jié)果，長(zhǎng)此過(guò)去，他會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生討厭，最后放棄。所以，保護(hù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣是一項(xiàng)很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法：1.保持學(xué)生對(duì)高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中，他必然已做好吃苦的準(zhǔn)備，并有從高中三年獲取必然成績(jī)的理想。作為教師，在高中剛開(kāi)始階段就要多費(fèi)苦心，保護(hù)好學(xué)生對(duì)高中生活的希望。從本學(xué)科來(lái)講，教師必然要專心備課，讓自己的課上得優(yōu)異，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)而且能聽(tīng)得懂；給學(xué)生部署的作業(yè)適適合合，大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成；經(jīng)常能站在學(xué)生角度對(duì)待問(wèn)題，和他們多溝通，他們緩慢的進(jìn)步中有沒(méi)有教師，授課資料，學(xué)校安排上一些失誤所致，我們不能夠一股腦將責(zé)任推在學(xué)生一個(gè)人身上。2.保護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自己特點(diǎn)考慮，要找到一份完好適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料其實(shí)不容【篇三：學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)新課改的心得領(lǐng)悟】經(jīng)過(guò)這段時(shí)間遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，同時(shí)也感覺(jué)到了肩上重沉沉的壓力。對(duì)于新課改自己也有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。新的課程改革對(duì)英語(yǔ)授課提出了更高的要求，使高中英語(yǔ)授課面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)。新課改下的英語(yǔ)教師必定及時(shí)轉(zhuǎn)變授課看法，改變?cè)械氖谡n方式，著眼于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的平生發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，我們必定進(jìn)行各種試一試，在不斷的研究中成長(zhǎng)。新課程理念尊敬學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、友善發(fā)展。此次課程改革的顯然特點(diǎn)是重視學(xué)生的感情、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生平生學(xué)習(xí)能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及采集和辦理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、解析和解決問(wèn)題的能力、溝通與合作的能力。在學(xué)習(xí)方式上，提議學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，更多地采用主動(dòng)參加、積極研究、勤于著手的學(xué)習(xí)方式。在授課上，主張改變以教師教授為主的授課方式，多進(jìn)行研究式授課，提議師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在新的授課方式下，教師要由主要的講解者轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)立能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思疑、檢查、研究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師比前要傾注更多的心血。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提議的學(xué)科綜合，對(duì)教師提出了更高層次的要求，教師需要擁有較全面的知識(shí)，要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，面對(duì)立刻開(kāi)放的課堂，好多東西是無(wú)法預(yù)示的，如何面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充分自己，不斷超越自我，改變并完滿教育授課行為。在授課中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中授課，這樣才能沉著面對(duì)學(xué)生，不得不認(rèn)同這對(duì)我們所有的教師來(lái)說(shuō)的確是一項(xiàng)特別艱巨的任務(wù)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)我以為在今后的授課中我們應(yīng)做到：1、學(xué)生是課堂的主體，教師要尊敬學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，贊同個(gè)性差其他存在。課堂上教師要盡量保持優(yōu)異的情緒，多說(shuō)讓學(xué)生備感平和的話語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生、尊敬學(xué)生，努力成立同樣友善的師生關(guān)系。在課堂授課中利用所有可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，惹起其想像力與創(chuàng)立力，有效地組織起生動(dòng)爽朗的課堂授課活動(dòng)，如視聽(tīng)表演、談?wù)?，做游戲及講練結(jié)合等，同時(shí)教師不能夠以聲威自居。真實(shí)地顯現(xiàn)自我，與學(xué)生誠(chéng)摯地溝通，不惟我獨(dú)尊，經(jīng)?？湟珜W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在授課中對(duì)不同樣學(xué)生的個(gè)性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個(gè)別差異而厚此薄被，而且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤，不輕意責(zé)怪，而是采用學(xué)生能接受的方法來(lái)使其意識(shí)到自己所錯(cuò)之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方式，使之不但“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。為他們今后的深入學(xué)習(xí)和連續(xù)提高打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。2、親近聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)立問(wèn)題情境。努力為學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參加意識(shí)。在授課過(guò)程中教師應(yīng)該側(cè)重聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)立問(wèn)題情境。結(jié)合