教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記第八、九章教學(xué)上

識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的精神，有力的促進(jìn)他們的身心發(fā)展。1復(fù)習(xí)建議：教學(xué)常見考查方式是10、11山東，11、16、18華南，11、12揚(yáng)州，12，12蘇州，13、151315，16，17、1817172復(fù)習(xí)建議：教學(xué)的意義常見考查方式的簡答或論述【2015江，17集美簡 185復(fù)習(xí)建議：教學(xué)過程的性質(zhì) 論,11、16江蘇論，12揚(yáng)州論，13山東簡，13習(xí)和運(yùn)用知識的認(rèn)識活動，是教學(xué)過程始終的主要、基本而特有的活動。(二）教學(xué)過程是以交往為背景和的活動過程7教學(xué)過程以社會交往為背景。尤其是最初的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，例如對實物及其名詞概念溝通、與培養(yǎng)，也是教學(xué)追尋的思想情感增殖的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意師生之間的、思想的坦誠溝通，以便激起師生在認(rèn)當(dāng)提高教學(xué)的難度與性，使之能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本技能，并對他們進(jìn)行思想熏陶的教學(xué)，亦稱接受學(xué)習(xí)。海論，16論，17陜西所以，提出與明確具有啟迪性、力、性的問題，是探究教學(xué)要解決的首要問題。在學(xué)習(xí)中則有較多的。展智力開了。智力活動主要指為認(rèn)知事物、掌握知識而進(jìn)行的感知、觀察、、思維、想象等心理以為代表的傳統(tǒng)教育派認(rèn)為，教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識、，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能，隨著社會的發(fā)展而日益顯現(xiàn)其性。系統(tǒng)的科學(xué)知識，不利于造就現(xiàn)代科技人才，同樣于時代的發(fā)展。上述的共同特點(diǎn)，都是把教師的豐導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性對立起來，強(qiáng)調(diào)一個而忽15復(fù)習(xí)建議：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系11論,10揚(yáng)州論，14西南論，16山16復(fù)習(xí)建議:教學(xué)原則這部分非常重要，三種題型都會考，、簡答、論述【2010，青島師范大學(xué)11華南簡，15論，15福建簡，18論，18東北論,18蘇州論，18寶雞文理學(xué)院論，18石河子大學(xué)論12江蘇，15山西，16內(nèi)識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行品德和價值觀教育。重視補(bǔ)充有價值的資料、事例或。17復(fù)習(xí)建議：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則11論，16遼寧利于提高他們的動手能力，還能養(yǎng)成的。生的能力，是一個學(xué)生綜合運(yùn)用、圖表、模型、幻燈片、帶、影視片等。③多教學(xué)。它是運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技啟發(fā)性原則看似強(qiáng)師對學(xué)生的啟發(fā)，其實更重學(xué)生自主地探究、、領(lǐng)悟、水、啟而不發(fā)；要與學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去獲取新知和領(lǐng)悟人生價值。實際問題，對學(xué)生更具力、性，會使他們更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。20復(fù)習(xí)建議：啟發(fā)性原則（即探究性原則或啟發(fā)與探究相結(jié)合原則）10杭州簡，11揚(yáng)州論，12、13、16陜西論，12簡，13、17華中論，15江蘇，16江蘇論，16福建簡，17揚(yáng)州，17贛南簡，18簡，18陜西，18云南簡，18西北簡，18中國海洋簡，18聊城大學(xué)情況的變化，機(jī)械死硬執(zhí)行，必將使課堂教學(xué)陷于、沉悶、低效的局面。因此，在教學(xué)解知識，并通過剖析、理解、重構(gòu)來概念、原理。師要向?qū)W生提出具體、明確的復(fù)習(xí)與任務(wù)。安排復(fù)習(xí)時間，及時進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)與作業(yè)的與能力,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、教學(xué)答：教學(xué)是指為完成教學(xué)任務(wù)，配合某種教學(xué)方法而采用的器具、資料與設(shè)施。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷、電子視聽設(shè)備和多教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。25復(fù)習(xí)建議：教學(xué)方式（26復(fù)習(xí)建議：教學(xué)（29復(fù)習(xí)建議：教學(xué)方法的選擇 速度要適度，注重抑揚(yáng)頓挫；以助說話，提高語言的力。的力，激發(fā)學(xué)生模仿教師的動機(jī)，采納其價值標(biāo)準(zhǔn)。(3)講授對的影響較差，學(xué)生常常忘記所講的具體內(nèi)容，這對于較長時間講課來說尤其1、定義：談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、的（和保持學(xué)生的注意力和。(三）討 1、定義：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制3、評價：演示法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察獲得知識的法?？椊?jīng)驗交流，對較大的小組或個人要給予幫助，使每個學(xué)生都積極投入實驗。34復(fù)習(xí)建議：演示法10它對教學(xué)中理論聯(lián)系實際原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力起著重要作用。大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知。35復(fù)習(xí)建議：教學(xué)組織形式（）:12，17哈爾，14福建簡，15江西，15蘇州，16、17，16華東，16東北簡，16陜西簡，16西南論，16、18揚(yáng)州，16，17，18浙江簡，18江西，18簡，18沈陽簡第二，學(xué)生固定。學(xué)生是按和文化程度，編成固定人數(shù)的班級。師范大學(xué)】【2015浙江師范大學(xué)】北簡，16簡，17哈爾濱簡，17贛南簡，18江蘇簡，18西安外國語簡2、教學(xué)評價是實現(xiàn)教學(xué)目的的一個重要，它是為了解、診斷、評定、調(diào)整與促進(jìn)教學(xué)1843復(fù)習(xí)建議：教學(xué)評價的意義（簡答或論述地改進(jìn)教學(xué)，因材施教，。如：各種摸底考試。形評價列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要揮其功能的基礎(chǔ)，客觀性原則就會喪失評價的意義。46復(fù)習(xí)建議：診斷性評價(48復(fù)習(xí)建議:總結(jié)性評價()16蘇50復(fù)習(xí)建議：絕對性評價(52復(fù)習(xí)建議：教學(xué)評價原則11陜西簡，12于激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而不是壓抑和學(xué)生的發(fā)展。3、調(diào)査法：調(diào)査是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績評定搜料的法。如果頭提問、檢查作業(yè)和測驗等形式。目的是使師生都獲得反饋信息，以便改進(jìn)(3)試題的類型要多樣化，包括、填空、改錯、論述等題型；53復(fù)習(xí)建議：教學(xué)評價方法（簡答 言和文字能力；③在口頭、回答和實際操作中所犯錯誤的數(shù)量和性質(zhì)等。法及精神有關(guān)。不應(yīng)以對教師專業(yè)水平的評價來代替對他教學(xué)水平的評價。提出發(fā)人深思、能學(xué)生智慧的問題；激勵學(xué)生積極思