用愛滋潤孩子的心靈-讀《陶行知文集》有感

用愛滋潤孩子的心靈-讀《陶行知文集》有感陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。愛是陽光，可以融化堅冰；愛是春雨，能讓枯草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金；愛是力量，能夠成就未來。所以滋潤孩子的心靈就是老師的愛，老師的愛是最好的教育，沒有愛就沒有教育，愛有多深，工作就有多細，效果就有多好。我們每個教師都要用自己的愛滋潤每一顆善良的童心，使每一位學生都能承受陽關(guān)照射，雨露滋潤，從而茁壯成長。而今天新時代的教師，面對世界無窮誘惑，如何保持一顆至真至純至濃的愛心？我想，就每天看看孩子們臉上的笑容吧，試著去愛他們，去了解他們，去尊重他們。下面我從三個方面探討我們老師如何用自己的愛滋潤孩子的心靈。一、尊重、理解、關(guān)愛學生尊重學生是愛學生的前提，細心呵護每個孩子的心靈，尊重他們，賞識他們，保護孩子的隱私，千萬不要諷刺挖苦他們。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生?！币虼?，我們在日常教育和管理中，對于每個孩子的過錯不應(yīng)該用簡單粗暴的方法對待，而應(yīng)把他們看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，積極探索教育的新方法和技巧，定能讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！以前我們班有一名叫徐鵬的男生，初一時是一名有名的調(diào)皮鬼，初二到我們班后，一直是大錯不斷，小3錯常犯。非常讓人頭疼。有一天，我發(fā)現(xiàn)他的書桌上有一張紙條：張倩你好，你為什么不理我呢？我的心在流血，我只喜歡你一個人??很顯然,是一封情書.平時作文都不如今天寫的這么有感情.我一想,正是教育他的好機會.于是拿著這張紙條,放學把他叫到了辦公室:“徐鵬,你知道為什么女孩子不理你嗎?”“不知道?！薄澳阆胍幌耄l會喜歡一個整天挨批，有錯不改，給班級抹黑沒有榮譽感，責任感和意志力的人呢？”“嘿，有道理。老師，你看我以后的表現(xiàn)吧！”果然，以后他有了很大的變化，上課不再說話了，開始認真聽課了。一位偉人曾經(jīng)說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生?！边@句話道出了成功教育的真正內(nèi)涵，尊重學生是唯一的途徑。我認為要尊重學生就必須做到以下幾點：1．樹立正確的學生觀在我們的實際教育中，常常出現(xiàn)這種情況，上課提問學生，學生答不上來，有些教師常常“怒發(fā)沖冠”，動輒罰站、訓斥、責罵。雖然，所問問題可能已解說不止一次，但學生仍舊未能理解，怎么辦？我們認為教師能做的和該做只是再向他解說一遍。因此，可以對他這樣說：那不是你的錯，是老師沒有說清楚，讓老師為你再講一遍，好嗎？反過來想一想，訓斥、責罵和罰站，對于學生而言，不但無助于問題的解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。再比如，批改學生作業(yè)，見到明顯“低級”錯誤時，教師常會十分生氣，找來學生言語嚴厲，甚至斥責學生。靜而思之，殊不知，嚴厲之語，斥責之聲，非但不能幫學生，反而傷及學生脆弱的心理，又不利于增進師生感情，可謂好事沒辦好。教育實際中，這一類好事沒辦好的情況恐怕不是少數(shù)。體罰、變相體罰等現(xiàn)象的存在，不能說與此無關(guān)。如果教師能做到心中有學生，那可能就是另一種情形了。作為現(xiàn)代社會的教師,我們要記住陶行知的話:“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！斌w罰學生,是教師的恥辱;不尊重學生,是教師的無能。因此，為了更好的實施素質(zhì)教育，我們教師必須樹立正確的學生觀。2．教師要用博大無私、純潔高尚的愛去關(guān)愛學生。教育是愛的事業(yè)，老師的愛不同于一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛，而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智科學的愛，是積極主動的愛。學生對老師的愛是老師對學生的愛的激發(fā)引導出來的。學生最初與老師見面總是進行想象和猜測他們，對老師敬而遠之或者是試探，一旦感受到老師對他們的真誠的愛，他們也會回報老師真誠的愛。一有機會就聚在老師周圍甚至老師講課組織活動都會非常積極，否則學生不敬老師甚至還會討厭老師。所以我們老師要一視同仁，不能厚此薄彼，對后進生應(yīng)該更加偏愛。所謂“后進生”并非一律是遲鈍或愚笨呆傻的孩子，他們中4大多人是屬于聰明、好動、精力過盛的人，由于種種原因，如家長教育，以及學校教育或環(huán)境的影響，再加上自身的自控力較薄弱，因此造成他們不能集中精力或過于懶散，使自己疏于嚴格要求，久而久之他們身上就會積累下許多壞毛病。如上課隨便說話，趴在桌子上睡覺不聽課，不按時完成作業(yè)等，而對老師的批評也毫不在乎。針對這一較普遍的現(xiàn)象我開始用心尋找解決的方法，我想應(yīng)該在不傷學生自尊心的情況下將問題解決才是上策?？稍鯓幼尯筮M生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師講課中，沒有時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我就悄悄地找到這些孩子與他們進行個別談話，指出自身的缺點，并提出我的建議，讓他們一一寫在紙上，然后貼在文具盒內(nèi)，只要他們一打開文具盒就會看到上面的要求，以此來時刻提醒自己，天長日久還真收到了意想不到的效果。而且當這些孩子稍有進步時我就會及時給予鼓勵使他們逐步樹立自強自尊的決心。可以說，在我眼里，沒有“好學生”和“后進生”之分，他們都是天真純樸的孩子，一樣的頑皮，淘氣，一樣的爭強好勝，只是看老師怎樣去正確地引導。陶行知先生一生提倡“愛滿天下”，他熱衷于創(chuàng)造真誠、博愛、和諧的教育氛圍，體現(xiàn)了最崇高的師德境界，張揚了愛心和人梯精神。作為新時代的教師，如何愛學生呢？我認為就是要對學生，現(xiàn)在負責，未來負責，一生負責！如果只是單純的重視暫時的表面的教育效果（考試成績，升學率），那就是“應(yīng)試教育”的短視性。這就會造成無數(shù)高分低能生。我認為這不是愛學生，這是愛自己，愛能得到的現(xiàn)實利益。教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下印象。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。我們作為教師，一定要注重各科教學的策略和方法，讓學生在學習中掌握方法，在學習中少走彎路，能快樂而又高效的學習，我們教師應(yīng)加強自身的業(yè)務(wù)學習和思想修養(yǎng)，具有崇高的境界，高尚的道德品質(zhì)；遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，還要有談吐的文雅，儀表的端莊，良好的生活習慣??所有這些都會給學生留下終身難忘的印象，成為學生永遠的楷模。我們教師要用熱情和愛心溫暖鼓勵學生，只有在這種愛的澆灌下，小草才能發(fā)芽，小樹才能更挺拔。3．正確處理師生關(guān)系作為一名教師，首先要放下“威嚴”，一定要民主。我們應(yīng)該承認：學生也有著人所具5備的一切尊嚴和品格。我們在要求學生尊重教師的人格、尊重教師的勞動的同時，也要尊重學生的人格。教師要把學生視為具有一定社會價值的社會意義上的人，而不能只把學生視為未來的馴服的工具、恭敬順從的“小羔羊”。就教師而言我認為在這方面應(yīng)做到：第一，教師本人要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；第二，要建立、健全現(xiàn)代教育教學的先進理念，特別是建立正確的學生觀；第三，處理好嚴格要求學生與尊重學生的辯證關(guān)系；第四，教風民主、平易近人，師生關(guān)系要向健康型、和諧型發(fā)展，當師生之間發(fā)生分歧時，我們要充分尊重學生的發(fā)言權(quán)，要多反思自己的行為。實踐證明：只有民主的、和諧的師生關(guān)系，才能達到良好的教育效果。新課程標準中“老師為主導，學生為主體”說到底其實就是這種民主和諧的師生關(guān)系。二、學會換位思考，寬容對待學生換位思考是人對人的心理體驗過程，將心比心、設(shè)身處地是搭成理解不可缺少的心理機制。站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增添理解奠定基礎(chǔ)。在我們的日常教學工作中，經(jīng)常會碰到這樣的事情：有時候教師在下課鈴響了以后，還有知識沒有講完，就拖了一點時間，而下面的學生大多表示出不耐煩的樣子，有的學生竊竊私語，有的學生東張西望，有的學生臉上露出焦急的心情，更有一些大膽的學生要求上課老師快點下課。而這時上課老師大多站在自己的角度來考慮：“我是為學生能掌握更多知識著想的，即使拖了三五分鐘，就是直接拖到下節(jié)上課，你們也應(yīng)老老實實地在那兒坐著聽課，學生們這樣做就是對上課老師的不尊重。”如果教師這樣一想，火氣就上來了，不但解決不了實際問題，反而有可能將師生關(guān)系搞僵，在此種情景下，教師的課上得再精彩，教學質(zhì)量也很難得到提高。如果我們換一個位置，從學生的角度來考慮，他們會想什么呢？我們在暑期培訓學習時專家在上面講，不少老師在下面打瞌睡，接聽手機，玩游戲等。這么一想，就想開了，這部分教師應(yīng)該怨自己課堂效率太低，不但讓學生跟著受罪，還搞得師生關(guān)系不和諧，我們今后一定要努力提高自己的教學水平，讓學生學得輕松，學得快樂。所以，當學生上課無精打采、心不在焉的時候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方法有什么問題？怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起他們的學習積極性呢？當學生屢勸不聽、屢教不改的時候，別泄氣，換位思考一下，是不是我的教育方法不得當？當學生失去理智、頂撞冒犯你的時候，別發(fā)火，換位思考一下，他會不會有什么特別的原因？我對他是否缺乏更深刻的了解？他的心理方面會不會有什么問題呢？ 換位思考一下不但輕松解決了問題，還能使自己得到反思和提高的機會。師生關(guān)系和諧了，教學質(zhì)量也自然地上去了。6三、和學生真誠溝通真誠的溝通能使教師與學生之間關(guān)系更加融洽、和諧。下面有一個故事：蘇霍姆林斯基在校園散步，突然發(fā)現(xiàn)一個小女孩正在摘玫瑰花。先生并沒有聲色俱厲地訓斥，而是俯下身子親切地問小女孩摘花是送給誰的。小女孩害羞地說她想摘一朵花送給病重的媽媽。先生聽后，就摘了兩朵花送給小姑娘，并對她說：一朵送給她，因為她是個懂得愛的孩子，另一朵送給媽媽，感謝她養(yǎng)育了這樣的好孩子。他們都在用言行告訴我