表達(dá)類說課：習(xí)作5 奇妙的想象（第二課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)搭設(shè)多元支架單元統(tǒng)整落實(shí)表達(dá)運(yùn)用——統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《奇妙的想象》說課稿本次我說課的主題是《任務(wù)驅(qū)動(dòng)搭設(shè)多元支架單元統(tǒng)整落實(shí)表達(dá)運(yùn)用》說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《奇妙的想象》第二課時(shí)，下面我將從三個(gè)板塊進(jìn)行闡述：板塊一從理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容方面，關(guān)注學(xué)生要學(xué)什么；板塊二從學(xué)情、目標(biāo)、路徑的角度，闡述學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)；板塊三從實(shí)施、評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，闡述學(xué)習(xí)的發(fā)生。板塊一：理念·結(jié)構(gòu)·內(nèi)容——“學(xué)生學(xué)什么”作為習(xí)作單元的習(xí)作課，在單元統(tǒng)整下本節(jié)課學(xué)生要學(xué)什么呢？關(guān)注單元導(dǎo)語頁愛因斯坦的名言——想象力比知識(shí)更重要；閱讀要素：走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；表達(dá)要素：發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。從而發(fā)現(xiàn)人文主題與語文要素相統(tǒng)一都指向?qū)W生想象力的培養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》總目標(biāo)第6條，以及第二學(xué)段“表達(dá)與交流”目標(biāo)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力都有明確的目標(biāo)要求?；趯?duì)教材內(nèi)容和新課標(biāo)的解讀，本單元的核心任務(wù)脫穎而出：引導(dǎo)學(xué)生多角度大膽想象，激發(fā)學(xué)生想象的邏輯思維，創(chuàng)編想象故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。明確了核心任務(wù)，單元整體教學(xué)核心目標(biāo)順應(yīng)而出，聚焦到本節(jié)習(xí)作課，學(xué)生到底該如何學(xué)才能有效落實(shí)核心目標(biāo)呢？新課標(biāo)中提出：義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。考慮到本單元的學(xué)習(xí)時(shí)間與六一兒童節(jié)很接近，我圍繞“奇思妙想過六一”活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)“探游想象之島勇奪想象寶典”學(xué)習(xí)情境，以三大任務(wù)七個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合、重組教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。任務(wù)一“奇思妙想探島準(zhǔn)備”是一個(gè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的過程，通過手指畫、生字小報(bào)等，在單元整體感知下調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象興趣；任務(wù)二“趣游想象島發(fā)現(xiàn)密碼”通過課文與初試身手的整合，讓學(xué)生在探游想象島的過程中，發(fā)現(xiàn)想象方法，在學(xué)以致用中提升學(xué)生的想象表達(dá)；任務(wù)三“鏈接密碼想象開花”通過對(duì)習(xí)作的賞評(píng)修改，完成學(xué)習(xí)成果。由此學(xué)生經(jīng)過了提興趣——學(xué)方法——練表達(dá)——知不足——勇實(shí)踐——促提升的學(xué)習(xí)進(jìn)階過程。那么本次習(xí)作教學(xué)如何在“探游想象之島勇奪想象寶典”的活動(dòng)中呈現(xiàn)最終的成果展示呢？學(xué)生又要如何來學(xué)習(xí)呢？板塊二：學(xué)情·目標(biāo)·路徑——“學(xué)生怎么學(xué)”在活動(dòng)開始之前我們要了解學(xué)生在這方面的基點(diǎn)在哪？統(tǒng)編小學(xué)語文教材重視想象習(xí)作的訓(xùn)練，體系完整，層次分明。從教材縱向能力進(jìn)階來看，與“想象”關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素在一二年級(jí)側(cè)重于滲透，學(xué)生借助詞語、圖片、例句等展開想象，三年級(jí)開始從創(chuàng)編想象故事，想象訓(xùn)練螺旋上升，逐層遞進(jìn)，為學(xué)生搭建支架，用不同的方法，拓寬學(xué)生想象的思路，把學(xué)生的無意想象變?yōu)橛幸庾R(shí)地想象。本單元作為想象習(xí)作的起點(diǎn)側(cè)重于想象力的訓(xùn)練。從橫向看，首先整個(gè)單元共安排了兩篇精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作五個(gè)板塊的內(nèi)容，從反著想、變形想、抓特點(diǎn)想三個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生站在多角度進(jìn)行大膽想象，通過前期精讀課文的教學(xué)，把學(xué)生的胡思亂想通過給方法搭支架，建立邏輯聯(lián)系變成奇思妙想。學(xué)生從漫無目的想逐漸過渡為有方向、有角度的想，從而感受到大膽神奇想象的有趣。其次，就習(xí)作本身而言也是有橫向梯度的，即選擇一個(gè)題目——展開大膽想象——按一定順序形成故事——用文字表達(dá)想象內(nèi)容。其中難點(diǎn)部分在展開大膽想象——按一定順序形成故事。在單元主題情境的規(guī)劃下，習(xí)作課聚焦任務(wù)三展開，分為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)說課為第二課時(shí)。依據(jù)單元統(tǒng)整，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其中在多元化的語文實(shí)踐活動(dòng)中分享、展示想象的成果，結(jié)合評(píng)價(jià)單評(píng)議、修改，體會(huì)想象的樂趣。是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課通過四個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。想象是孩子與生俱來的一種品質(zhì)。在本單元之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“想象”的一般方法。那么，把想象落實(shí)在筆頭上，學(xué)生在習(xí)作中又會(huì)有什么問題呢？因此在單元教學(xué)之前，我進(jìn)行了前置性的調(diào)查，讓學(xué)生選擇習(xí)作中的一個(gè)題目完成思維導(dǎo)圖，從我校三年級(jí)100名學(xué)生的作品統(tǒng)計(jì)中可以看出，55%的學(xué)生想法平平無奇，不大膽、不豐富；35%的學(xué)生想象天馬行空，想象間的聯(lián)系不緊密；10%的同學(xué)故事無趣。經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠通過反著想、變形想、抓特點(diǎn)想三個(gè)角度拓寬想象思路把無意想象轉(zhuǎn)化為有意想象，并落實(shí)在習(xí)作中。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們走進(jìn)板塊三，帶學(xué)生進(jìn)入課堂實(shí)施環(huán)節(jié)。板塊三：實(shí)施·評(píng)價(jià)·亮點(diǎn)——“學(xué)得怎么樣”結(jié)合主題情境和項(xiàng)目任務(wù)，本節(jié)課前我準(zhǔn)備了相關(guān)課件和單元活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生則按活動(dòng)進(jìn)階手冊(cè)完成相應(yīng)的任務(wù)。環(huán)節(jié)一：回顧趣游旅程，分享想象密碼1.課堂展示學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲“想象方法思維導(dǎo)圖”。2.師生課堂共同評(píng)議，在評(píng)議中回顧課文和課外閱讀中那些印象深刻的段落。【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排要注意整體規(guī)劃。在單元整體教學(xué)規(guī)劃下，單元任務(wù)的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)向前，互相推進(jìn)的。課堂伊始我讓學(xué)生展示本單元的學(xué)習(xí)收獲“想象方法思維導(dǎo)圖”。通過交流發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生僅梳理本單元習(xí)得的想象方法，有的還梳理了單元活動(dòng)手冊(cè)推薦閱讀書目中發(fā)現(xiàn)的想象方法，更有結(jié)合以往學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)的。隨著學(xué)生交流，我適時(shí)板書本單元的核心想象方法。并在學(xué)生交流的過程中，再次回顧課文和課外閱讀中那些印象深刻的段落，感受想象的有趣。此環(huán)節(jié)旨在了解學(xué)生這一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，為本節(jié)課習(xí)作展示、評(píng)價(jià)和修改做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：點(diǎn)擊想象密碼，互評(píng)想象作品學(xué)生小組分享交流自己的習(xí)作題目及在習(xí)作初稿中使用的想象力密碼。2.第一次分組：分組支點(diǎn)——想象三大密碼（1）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)席卡上不同的想象密碼，選擇自己使用的方法小組（2）小組展示分享自己選擇的想象密碼和密碼標(biāo)題，簡(jiǎn)單說說自己的奇遇。（3）結(jié)合評(píng)價(jià)表，小組內(nèi)組員結(jié)合想象力1.0評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）班級(jí)課堂交流，師生共同評(píng)議，提出修改意見。（5）教師總結(jié)，適時(shí)板書，拓寬修改思路。3.學(xué)生結(jié)合想象力2.0評(píng)價(jià)表，借助修改符號(hào)進(jìn)行自主修改。4.引發(fā)思考——如果我們?cè)凇蹲詈猛娴膰?guó)王》這篇習(xí)作中使用多種想象方法，是否更新鮮有趣呢？【設(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生第一次分享時(shí)，我依據(jù)想象三大密碼——反著想、變形想和抓特點(diǎn)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如反著想小組的同學(xué)，都是運(yùn)用反著想的習(xí)作方法，寫不同題目的習(xí)作。首先學(xué)生習(xí)作在小組內(nèi)漂流閱讀時(shí)，學(xué)生結(jié)合想象力1.0評(píng)價(jià)表完成評(píng)價(jià)單。接著在全班交流時(shí)，師生共同對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修改建議。通過課堂交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)題目可以從反著想、變形想和抓特點(diǎn)想不同的角度進(jìn)行習(xí)作，結(jié)合課文和課外閱讀也可以幫助大家更好的進(jìn)行習(xí)作修改。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得修改方法，再結(jié)合想象力2.0評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助修改符號(hào)進(jìn)行自主修改。當(dāng)學(xué)生在交流第一次修改的作品后，我以“如果我們?cè)凇蹲詈猛娴膰?guó)王》這篇習(xí)作中使用多種想象方法，是否更新鮮有趣呢？”這一問題引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)三：鏈接想象密碼，展示進(jìn)階成果1.第二次分組：分組支點(diǎn)——習(xí)作題目（1）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)席卡上不同的習(xí)作題目，重新編組。（2）小組內(nèi)漂流閱讀自己的作品。（3）小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，結(jié)合想象力3.0評(píng)價(jià)表，進(jìn)行集體修改。（4）小組內(nèi)推選優(yōu)秀作品，班級(jí)展示。2.完成進(jìn)階任務(wù)，推選優(yōu)秀稿件，向校報(bào)投稿。（1）從小組推選、自主推薦優(yōu)秀作品，說明推選原因。（2）推選上的作品，請(qǐng)課后謄抄好，貼在班級(jí)作品墻進(jìn)行展示，并組織投稿。（3）學(xué)生討論：沒有推選上的怎么辦？【設(shè)計(jì)意圖】這時(shí)改變第一次分組支點(diǎn)——想象方法，讓學(xué)生依據(jù)習(xí)作的題目進(jìn)行重新編組。把寫相同題目的同學(xué)編成一組，學(xué)生依次閱讀小組內(nèi)成員的習(xí)作，在頭腦風(fēng)暴后進(jìn)行集體修改。下面我們?nèi)タ纯础蹲詈猛娴膰?guó)王》小組的同學(xué)們的是如何進(jìn)行集體修改的吧！學(xué)生借助想象力3.0評(píng)價(jià)表，對(duì)小組內(nèi)的作品輪流進(jìn)行修改。就這樣，通過兩次小組合作，三次修改，學(xué)生借助評(píng)價(jià)量表，在修改中提升習(xí)作能力。經(jīng)過三次習(xí)作修改以后，我和學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入探游想象之島勇奪想象寶典的進(jìn)階任務(wù)，在課堂上推選優(yōu)秀作品向校報(bào)“奇思妙想”專欄投稿。學(xué)生推選出來的作品展示在班級(jí)優(yōu)選作品墻上。緊接著又把問題拋給學(xué)生：沒有入選的同學(xué)怎么辦？于是同學(xué)們提議，可以繼續(xù)回家修改作品，編成一本班級(jí)作品集。環(huán)節(jié)四：分層課外實(shí)踐，想象改變生活【必做任務(wù)】1.繼續(xù)修改自己的作品，課后小組合作完成班級(jí)“奇妙想象”作品集。2.繼續(xù)參與到“奇思妙想過六一”主題活動(dòng)中去?！具x做任務(wù)】（二選一）1.回顧無字繪本《不可思議的旅程》嘗試把書中充滿想象的故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?，成為小作家?.想象力和我們生活密切相關(guān)，做一份“生活中的想象力”小調(diào)查。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了開放式、跨學(xué)科的語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試讓學(xué)生走出封閉的課堂，走向更開放、更廣闊的空間里。必做任務(wù)1指向讓學(xué)生能夠結(jié)合紀(jì)錄片《書迷——一本書的誕生》的啟發(fā)，討論書名和不同小組作品的子標(biāo)題，有力的提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。必做任務(wù)2回歸到“奇思妙想過六一”單元主題活動(dòng)，參與到“想象集市”和“想象力博物館”的活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)成果帶來的快樂，將單元主題活動(dòng)與情境活動(dòng)背景結(jié)合在一起。同時(shí)選做任務(wù)勾聯(lián)活動(dòng)1的課外閱讀推薦《不可思議的旅程》，以圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生把讀寫融在一起，繼續(xù)落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練。而小調(diào)查的任務(wù)則希望讓學(xué)生了解想象力對(duì)我們生活的重要性，將語文課堂延伸到廣闊的社會(huì)生活當(dāng)中?！揪劢瓜胂竺艽a闡述板書設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)意圖】本課的板書由主板書本課課題和學(xué)習(xí)方法，副板書作品展示兩部分組成，板書以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，隨教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷補(bǔ)充完善突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)板書與單元活動(dòng)手冊(cè)的探島地圖相呼應(yīng)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在主題情境中，感受想象的樂趣?！驹u(píng)價(jià)】回顧這一節(jié)課，在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間，教學(xué)評(píng)價(jià)始終貫穿其中。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議里提出：語文課程評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)樹立“教--學(xué)--評(píng)”一體化意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了本單元的評(píng)價(jià)量表如下：那么，在單元中如何落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？這里我充分運(yùn)用“奇妙想象過六一”單元習(xí)作活動(dòng)手冊(cè)課前、課中、課