19年春部編版一年級語文下冊其次單元 課文（一）《四個太陽》教

本文格式為Word版，下載可任意編輯——19年春部編版一年級語文下冊其次單元課文（一）《四個太陽》教案例名稱教學對象一、教材內容分析四個太陽一年級課時1科目教學者小學語文《四個太陽》是部編版小學一年級語文下冊其次單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去開心的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。小借用畫太陽表達了美好的心愿，用幽美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。二、教學目標（知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與能力：1．認識“太、陽〞等13個生字。會寫“太、因〞等7個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感悟通過畫太陽所要表達的心愿是什么。過程與方法：學生通過觀測、想象、合作交流、朗讀等方式，感悟通過畫太陽所要表達的美好心愿。情感態(tài)度與價值觀：感悟通過畫太陽所要表達的美好心愿。三、教學重難點教學重點：1.識字，寫字。2.感悟通過畫太陽所要表達的美好心愿。教學難點：感悟通過畫太陽所要表達的美好心愿。四、學情分析學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。大部分學生有保護環(huán)境的良好愿望，有熱愛大自然的積極情感。學生能夠通過朗讀來表達自己的感情。引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生擅長思考、擅長創(chuàng)造，擅長表達的能力。五、教學策略選擇與設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟。尊重學生獨特的感受、體驗和理解，抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。六、教學準備多媒體課件七、教學過程教師活動學生活動生：太陽設計意圖營造氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。教學過程一、情境激趣，導課：1.同學們，今天，老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。出在東，落在西。2.師：你們真聰明！這節(jié)課，我們就來學習第4課四個太陽，同時板書：4.四個太陽二、初讀課文，整體感知：1.師：咱們呀是第一次讀這篇課文，第一次讀課文時，要注意什么呢？2.師：自己讀一讀吧！把身子坐正，開啟書！3.師：讀完的同學，把書平放就可以了，我看到大家讀得都很認真！來，請看大屏幕，這些生字你會讀嗎？自己記住拼音，多讀幾遍，讀完之后，同座之間可以相互讀一讀！4.帶拼音齊讀后去拼音齊讀。5.師：看來，你們真的已經會讀了，那咱們就來做個游戲吧！（課件演示）6.師：看，咱們收獲了那么多的果子，你能想方法把水果上的生字記住嗎?師：你記住了哪個字？你是怎樣記住的？和你的同桌說一說吧！7.出示一類生字（課件出示）8.指導學生快速書寫一類生字，師巡查指導。三、創(chuàng)設情景，朗讀感悟：1.指學生讀課文。2.師：那咱們一起來看幅畫吧！（課件出示圖片）細心觀測，你看到了什么？師：大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好熱??！你看這個小朋友滿頭大汗，假使這個小朋友就是你，此時，你會有什么愿望呢?生：要讀流利。生：要注意語氣。生：不要讀錯字。學生自讀課文。學生自由拼讀，學生齊讀。同桌互說指名學生讀。學生書寫一類字。學生回復生：我不想讓太陽那么熱。生：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。培養(yǎng)學生自主學習的意識。信息反饋讓學生在游戲中識字，激發(fā)學生學習的興趣。培養(yǎng)學生的合作精神。信息反饋培養(yǎng)學生的朗讀能力。培養(yǎng)學生的觀測能力。師：書中有一個小朋友也有個愿望，自己讀一讀第一自然段。（課件出示）師：大家看，綠綠的太陽照著大地，就連樹寶寶也感覺到了涼快，咱們一起把涼快送給大家吧！3.師：夏天，綠綠的太陽讓我們感覺四處一片涼快；秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？為什么？師：書中，有個小朋友也畫了一個太陽，送給秋天，請同學們讀其次自然段。（課件出示）師：這段有個句子特別長，（課件出示）咱們把它讀連貫。指導學生朗讀。師：秋天到了，果子熟了，請看大屏幕：（課件出示圖片）師：欣賞完這幾張圖片，你最想干什么?師：這些香甜的水果都是秋姑娘送給我們的，假使你品嘗了這香甜的水果，你想對秋姑娘說什么呢？師：秋姑娘說，明年秋天，她還來給我們送果子，秋姑娘要走了，我們跟她再見吧！4.師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了。（課件出示圖片）師：天這么冷，你有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。師：我們一起把溫暖送給大家吧！5.師：春天，該畫個什么顏色的太陽呢？小組里說一說吧！師：方才，同學們探討得很猛烈，春天，你想畫個什么顏色的太陽？師：書中的小朋友他畫了一個什么顏色的太陽，師生齊讀生：我想畫個黃色的太陽，由于秋天是個收獲的季節(jié)，由于秋天是個碩果累累的季節(jié)。學生自讀其次自然段。學生朗讀學生欣賞生：最想吃。生：感謝你，秋姑娘！生：再見，秋姑娘！培養(yǎng)學生的朗讀能力。培養(yǎng)學生的想象能力。培養(yǎng)學生的觀測能力。學生自讀。師生齊讀。在小組里說一說。培養(yǎng)學生自主學習的意識。培養(yǎng)學生的語言表達能力。送給春天？（課件出示）師：他為什么畫一個彩色的太陽送給春天？為生：由于春天是什么？一個多彩的季節(jié)。師：請同學們欣賞圖片。（課件出示圖片）學生欣賞圖片。師：欣賞了這一組圖片，你感受到了什么？生：春天真美。生：春天是一個多彩的季節(jié)。四、情感升華：1.師小結：：小畫家為四季畫了四個色調不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真涼快；畫個金太陽，秋天瓜果香；畫個紅太陽，冬天暖洋洋；畫個彩色的太陽，春天真漂亮！.2.你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？（課件出示填空題）學生思考，指名我想畫個（）的太陽，送給（），希學生回復，師相望（）。機指導。四、總結：小畫家為四季畫了四個色調不同的太陽，表達了他美好的心愿。老師也想畫個彩色的太陽送給你們，希望你們能夠認真學習，長大后，去建設我們宏偉的祖國！五、作業(yè)：畫一個自己喜歡的太陽送給爸爸、媽媽，并寫上自己的心愿六、板書設計：多彩春夏涼快四個太陽香甜秋冬溫暖培養(yǎng)學生的觀測能力。情感升華八、教學反思一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇導入新課的時候，我給學生猜了一個謎底是太陽的謎語。揭題之后，有的學生已經迫不及待地想知道怎么是四個太陽呢？由此激發(fā)了學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。二、營造氣氛，朗讀感悟記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在教學過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如：我在教學其次自然段時，我給學生提出了一個問題——秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽，為什么？再指導學生讀這一自然段，然后利用課件演示“秋天碩果累累〞的景象。使學生真正地體會到了“金黃的太陽〞給人的喜悅、開心。三、借助文本，再造想象語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，給學生營造良好的學習氣氛，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。如在教學第四自然段時，我給學生提出了學習任務——春天，該畫個什么顏色的太陽呢？為什么？小組里說一說。這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色調〞后，課件演示“春景〞圖片