《長城》教學反思

《長城》教學反思《長城》教學反思1在上課之前，我讓學生做到了充分地朗讀課文，自主完成預(yù)習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的主動性以及對于課文的激情都得到了較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生的親身體驗有一定聯(lián)系，重要的是，課堂上一些訓練從課文內(nèi)容動身并結(jié)合學生的生活實際來設(shè)計，再加上老師有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充分。從先教學1、2自然段，再教學3、4自然段這個思路來看，假如能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，堅信學生可講之處會，訓練重點是師生讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽視這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面導致指導有感情地朗讀，和訓練學生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景”相脫節(jié)。應(yīng)當引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?？傊磮D學文不能忽視讀文章想畫面，也是以此來訓練學生在觀看中開放聯(lián)想：從文本中發(fā)覺與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的愛好；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時，也要結(jié)合寫法的學習訓練；結(jié)合學生的具體狀況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，老師要細心備課，理論依據(jù)、教材文本、學生狀況并重?！堕L城》教學反思2新課程下的語文課堂應(yīng)當提倡自主、合作、探究的學習方式，這要求老師要從原來的主導者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學生的組織者、加入者，教學務(wù)必?保持個性化表達、激發(fā)制造精神。怎么讓學生在課堂上活躍起來，主動加入教學活動，同時又具有現(xiàn)代文明素養(yǎng)，有秩序、合情理地自主學習，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。1“我知道長城”早上第一節(jié)校領(lǐng)導要聽語文課。為此我細心預(yù)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神當心謹慎地走進了課堂。剛走進教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前預(yù)備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學生，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢？”一石激起千層浪。這問題一提出，教室里立即吵鬧起來，學生七嘴八舌的談?wù)撝?，這勢頭讓我感覺有些不妙。果真，在指名一兩個學生發(fā)言后，還有好幾個學生不愿“罷手”，我知道，這必定會打亂我的教學支配。為了貫徹“讓學生成為課堂的主角”的理念，不得不聽他們敘述一段段關(guān)于長城的故事。班長肖來福同學說：“長城是我國的奇跡，它是出名的旅游景點，我爸爸還去過長城呢！”牟琴同學說：“長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防備敵人的攻擊！”“小能人”黃文同學說：“長城不只是一個朝代所建，它歷經(jīng)了四五個王朝，自秦朝的時間就有了長城?！惫适麓笸跖酥久髡f：“我還知道孟姜女哭長城的”故事呢！”看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉(zhuǎn)：“今日我們就來看一看長城的具體構(gòu)造和它所具有的宏大意義吧?！?“我有新發(fā)覺”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“長城的特點”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、相互補充，說得頭頭是道。最終，我總結(jié)性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，長城曲折回旋在崇山峻嶺之間，它的氣概讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情?！蔽宜坪跻堰M入狀況，開始和學生自然溝通了，正在我以為可以順水推舟的時間，牟曉曼發(fā)言了：“長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！”這時我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“正由于四周沒有石頭，人們才會從很遠的地方運來，這不更充分的說明建長城時的不易嗎！”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說”過去我們的國家戰(zhàn)斗不斷，人們?yōu)榱诉^上幸福寧靜的日子，不惜一切代價從遠處運來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福奇妙的生活嗎？”我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的周永吉同學立刻舉了手，說：“我看到一個密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機、計算機。當今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是患病別國的欺侮，可現(xiàn)在他們要來求我們做事了，這說明一個國家只有強大了，才能在世界上有一席之地?！爆F(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。……最終，課文在學生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。課后反思：這節(jié)課，我最擔憂的七嘴八舌的狀況都不行避開地發(fā)生了，當時的我的確很著急，然而我很慶幸自己沒有阻擋學生獨立思考、主動探究的熱忱，由于我知道：一個理想的課堂應(yīng)當能讓學生自由動起來。有發(fā)覺才證明在思考，有爭辯才證明在探究。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。課程標準里也這樣寫道：“教材只是教學過程中的一個文本。”“把學習的主動權(quán)還給學生！”“課堂上，在調(diào)動學生主動性的同時，還擅長駕馭學生的主動性，并使學生從中得到更大的收獲?！蔽艺J為，語文課堂既要成為學生傳承文化的接力賽場，又要能讓學生在馳騁中慢慢激發(fā)自我的制造力和生命力。主動提倡自主、合作、探究的學習方式是達到語文訓練目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學生呈現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族傲慢感。課文共四段，按人的觀看和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。備課時，我鎖住了課文的最終一段話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！币鹞谊P(guān)注的是“奇跡”一詞，讀課文時，的確長城無論是從材料、設(shè)計、建筑等方面都是一個宏大的奇跡。所以在設(shè)計這一課的教學時，我把著力點放在找出中心句，然后逐步完成教學任務(wù)。通過今日的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)?。一、找奇跡，感受長城的長。在學生通讀全文后，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們爭辯了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，以及詞語如“一萬三千里”，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學生可感知的`形象，學生走出文本，又走進文本，對長城的長有了感性和理性的熟識。二、找奇跡，感受長城的高大牢固。對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后接受導游形式小組介紹，要求學生邊默讀課文，邊對比小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對比，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大牢固的理解也就水到渠成了。三、找奇跡，體會古代勞動人民的宏大。這一點是最難處理的地方，怎么讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，我再次讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“許多”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的學問閱歷去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們同學重量，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的狀況下，肩抬手扛著這較大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么困難的事，從而體會勞動人民的宏大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學生這樣寫道：長城東起山海關(guān)，高大牢固保家園。勞動人民多才智，雄偉氣魄世人贊。通過這節(jié)課的教學，孩子們對長城有了深刻的熟識，也感受到了長城的魅力，他們的學習主動性和民族傲慢感都得到了比較充分的調(diào)動?！堕L城》教學反思8《長城》這篇課文，是學校四班級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的主動性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容動身并結(jié)合學生生活實際來設(shè)計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充分。從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，假如能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，堅信學生可講之處會，在這篇文章的教學過程中不能忽視這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的”同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)當引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。新課改要求減輕學生課業(yè)負擔，這也就要求老師要提升教學質(zhì)量，合理增加課堂教學的容量。這節(jié)課在時間支配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂四特別鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對學生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應(yīng)當回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提升課堂教學的質(zhì)量和速率?？傊?，看圖學文不能忽視讀文章和想畫面，由于畫面和文章有機結(jié)合才能以此來訓練學生在觀看中開放聯(lián)想；從文本中發(fā)覺與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時，也要結(jié)合寫法的學習訓練；結(jié)合學生的具體狀況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，老師要細心備課，理論依據(jù)、教材文本、學生狀況并重。這是我在教完《長城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴看法，來切實提升我的教學水平。《長城》教學反思9通過一堂課的教學，我完成了預(yù)定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩主動性特殊高，效果較好。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、運用現(xiàn)代化的教學手段，強化朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，多次接受音樂、錄音、錄像等多種關(guān)心手段，刺激學生感官，激發(fā)他們愛好。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，呈現(xiàn)萬里長城和大水道的壯麗景象、雄偉氣概，關(guān)懷學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的”感覺，更好地表達詩意。學生們主動加入，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱忱高漲。2、在重視朗讀訓練的同時，我也特別重視對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不行言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯美的京杭大水道。這不僅培養(yǎng)了學生的想象力氣，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著傲慢感，有感情地誦讀詩歌了。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不簡潔理解，老師又不能接受以詞解詞這種簡潔的方式。因此，老師在詩歌教學中怎么將深奧的詞語深化淺出地教給學生，讓教學更完善。這是我想在以后的詩歌教學重點爭論的問題?！堕L城》教學反思10《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學生的民族傲慢感。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大牢固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的高大牢固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的才智”埋下了V筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大牢固。在引導學生理解“多少勞動人民的才智和血汗才分散成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的?！堕L城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學生的民族傲慢感。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大牢固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的高大牢固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的才智”埋下了V筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大牢固。在引導學生理解“多少勞動人民的才智和血汗才分散成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的`工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學生的民族傲慢感。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大牢固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的高大牢固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的才智”埋下了V筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大牢固。在引導學生理解“多少勞動人民的才智和血汗才分散成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的?！堕L城》教學反思11下課后，對這節(jié)課中消逝的問題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學生的答案卻是未知的。也正因如此，教學中會不行避開地消逝許多“問題”，若老師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點”，而只顧自己教學的順當進行，那么必定會掩蓋學生的獨特思考，也鋪張了難得的生成資源。當孩子讀了資料，說出見解時，我為了教學的正常進行，而賜予了全盤的否定。其實，孩子畢竟還小，他們說出的”感受就是在自己所能理解的基礎(chǔ)上真實的體會。而我，由于教案的預(yù)設(shè)太過于單一，當消逝了種種意想不到的狀況時，而覺得始料未及，因此無心關(guān)注生成。葉瀾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺以外的通道和美麗的風景，而不是一切都務(wù)必?遵循固定線路而沒有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是擅長發(fā)覺、擅長捕獲，并準時納入教學流程中，生成新的問題“生長點”，那課堂將為更為精彩。當學生說出“秦始皇真殘忍，沒必要修長城”時，他們就感受到了當時條件的艱苦，感受到了勞動人民揮了汗、流了血。我若能引導：“孩子們，勞動人民為修建長城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒有這道重要的防線，死傷的百姓或許字里行間所表達的思想感情。先讓學生自己有感情地朗讀，再充分發(fā)揮合作共同體的作用，在小組內(nèi)爭辯上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容，表達了什么樣的感情。事實證明我的這種時間的付出沒有鋪張，學生理解得特別到位。現(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見”。而且這種時間的.付出，也照看到了預(yù)習不夠充分和學習上有困難的學生，由于他們有了充分感知的時間。假如課堂上不留充分的讀的時間，雖然在理解力氣比較強的學生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進行完，但是對那些后面的學生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。最終在聽取了學生的自主發(fā)言后，我只是點撥了幾個難理解的語句，進行了一下簡潔的歸納總結(jié)。既然同學們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位，那么老師就沒有必要一遍遍的重復講解，這樣不僅收不到較好的教學效果，相反還會增加學生的厭煩心情，這也是新課標及學校要求老師做到的精講、細講。由于本課是一副對聯(lián)，學生以前對這種體裁接觸得并不多，所以我給學生適當?shù)倪M行了拓展延長，在內(nèi)容講解完成后又給他們補充了一些有關(guān)對聯(lián)的文學常識，并結(jié)合本課的學習體會對聯(lián)的音韻和諧，意境漂亮。用多媒體出示了幾幅比較出名的對聯(lián)供學生欣賞學習，寵愛的同學可以進行嘗試性的寫作。本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時間里，我把課堂再次交給學生，在消化本課學習重點的同時，要大聲朗讀課文，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時間，所以一大部分的學生能差不多完成背誦任務(wù)，當堂背不過的課下抽時間背熟，下節(jié)課進行檢查，督促學生準時將所學的學問鞏固?？傮w來說，我這節(jié)課算是比較成功的，充分調(diào)動了學生學習的主動性、主動性，收到了較好的教學效果，讓學生“會讀——讀懂——誦讀”，一次次走進文本，真正做學習的仆人?！堕L城》教學反思13《長城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個自然段，介紹了長城長、高大牢固、設(shè)計奇異等特點，歌頌了古代修筑長城的勞動人民，贊美長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡。課文的重點是讓學生了解長城的氣概雄偉和高大牢固，并能通過朗讀體會長城的氣魄雄偉。難點是讓學生感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)學生的民族傲慢感和寵愛祖國之情。在試教過一次后，我依據(jù)試教時學生的課堂反饋與對課文思想的感悟狀況對教學過程重新進行了設(shè)計，以便讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深化進行感悟。課始，出示一幅圖之后，我讓學生從“遠看”與“近看”兩個角度，圖文結(jié)合了解長城的特點。遠看長城，讓學生抓住“長龍”“曲折回旋”“一萬三千多里”等關(guān)鍵詞，并結(jié)合拓展資料，通過朗讀，體會長城的長。近看長城，我主要讓學生通過自讀課文，結(jié)合圖片、板書理解城墻的”設(shè)計，從而體會古代勞動人民的才智。我還拓展長城用于軍事防備的資料，讓學生理解長城高大牢固的特點。第三自然段對勞動人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會用詞精確?????，并體會身臨其境時油然而生的民族傲慢感。并提問：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和才智？我還讓學生通過朗讀、想象說話，讓學生弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的，從而讓學生體會對勞動人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡”。最終我利用領(lǐng)導人的題詞對長城的贊譽之詞進行拓展延長，讓學生的民族傲慢感得到升華。本節(jié)課順當完成了教學內(nèi)容，思路清晰，抓住教學重點，通過到位的朗讀指導，層層遞進地引導學生感知課文內(nèi)容，感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點，一是板書設(shè)計，二是發(fā)揮學生的想象，讓學生想象朗讀第三自然段，想象說話“讀著這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么”。不過，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：一、學生對課文的思想感悟不深，對學生的民族傲慢感謝發(fā)不足。二、沒有大膽地把學習自主權(quán)交給學生。牽著學生的鼻子走，急于求成，沒有給學生充分的時間思考、爭辯或朗讀。三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)當結(jié)合板書，對講課時講漏的內(nèi)容進行補充，并應(yīng)結(jié)合課文運用比方、列數(shù)據(jù)、精確?????用詞等方式滲透寫作方式教學?！堕L城》教學反思14《長城》一課是人教版四班級上冊第五單元的第一篇文章，是學生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學生民族傲慢感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”愛好的有力媒介。同時本文還是一篇看圖學文，學習“了解長城的高大牢固，體會從不同觀看點觀看事物的方式，在觀看的基礎(chǔ)上開放想象”；以及“熟識長城是古代勞動人民的血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的”奇跡，激發(fā)民族傲慢感”既是重點，也是難點。鑒于文本“說明性”特點和學生對“世界遺產(chǎn)”的認知程度，我確立了“以情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽、說、讀、寫、查”等語文力氣的培養(yǎng)與閱讀教學之中，力求省時高效。本著這樣的理念設(shè)計教學，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)受了以下過程：【研磨反思一】精彩亮點：1、教學目標明確，兩個課時內(nèi)容支協(xié)作理。2、教學設(shè)計有新意，學生學習愛好高。3、讀書時間充分，敬重學生個性化朗讀。存在問題：1、指導寫字用時不夠，讓學生匯報已經(jīng)會寫的字，匯報范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學生會寫。2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時太多且半數(shù)學生照舊畫不出來。3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學生簡潔“聽覺疲乏”，分散留意力。處理策略：1、把第一課時倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己寵愛的段落”時間壓縮出兩分鐘放在前面“指導寫字”環(huán)節(jié)，讓學生充分說“怎樣記住這個字”，然后再把不熟識字寫一遍。2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時太多且半數(shù)學生照舊畫不出來，是由于對課文內(nèi)容不夠熟識，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標注長城各部分名稱，師板畫長城借以示范和訂正。3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分，請四名同學接力讀。【研磨反思二】精彩亮點：1、師板畫長城示范性強，直觀效果好。2、聯(lián)系生活實際作比較來理解“數(shù)字描寫”方式好，學生樂于接受且易效仿。3、讀書形式多樣，學生與文本對話時間充分。存在問題：1、“指導寫字”部分學生書寫后沒有反饋。2、“解說長城”部分指導讀不到位，沒突出讀法的指導過程。3、“感悟長城”部分寫話要求太高，提示的三個情境難度較大。處理策略：1、學生在本子上寫字時請兩名學生合作板演，集體評議、訂正。2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導朗讀，提示學生抓住事物特點，讀出城墻之“寬”。3、“感悟長城”部分寫話提示的三個情境依據(jù)“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。【研磨反思三】精彩亮點：1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性，利于當時“想象勞動人民修長城的才智和艱辛”的主題渲染。2、寫話時間控制恰到好處，學生寫話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。3、結(jié)尾段升華較好，學生朗讀有激情。存在問題：1、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當溝通或匯報了解到的修筑長城的神話或故事，為寫話拓寬思路。2、感悟“長城是世界歷史上宏大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計的宏大”。處理策略：1、自由朗讀第三自然段后指名匯報“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”。2、在品讀長城“高大牢固”部分，利用描寫“城臺”的語句“城臺之間可以相互呼應(yīng)”，順勢利導體會設(shè)計者的宏大。3、給3-5分鐘寫話時間，先寫好的學生小范圍內(nèi)相互溝通再全班匯報。匯報時請五、六名學生依次讀自己作品，縮減中間提問及評價時間?！狙心シ此妓摹烤柿咙c：1、教學主線清晰，緊緊扣住“奇跡”開放教學。2、學生與文本對話時間充分，重視朗讀的指導。3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好，使學生讀書熱忱高，朗讀效果好。4、“邊讀邊想象畫面”的學法指導比較突出，貫穿全課。5、詞語的理解接受“做動作”“做比較”“結(jié)合生活實際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方式，趣味性強，為學生自行理解詞語起到了示范作用。6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感